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运用多媒体辅助教学已经越来越成为常规课堂教学必不可少的手段。实践证明，运用课件等多媒体手段进行教学，不但优化了课堂的教学结构，同时又拓宽了学生的知识面，很大程度上提高了课堂的教学效率。特别是对于小学低年级学生，由于他们天性爱动，上课时注意力集中时间不够长等因素。针对这样的情况，结合语文教材文字少，画面多的特点，教学中采取形式多样、生动活泼的教学形式，无疑会吸引他们的注意力，也给课堂增添了活泼的气氛，有效提高了课堂教学效率，同时教学形式也多样化了。
一、 利用课件，激趣导入学习新课
进行新课的学习时，导入新课，如果枯燥地讲，或者是煽情地说，都不一定能激起学生的兴趣，也很难发挥学生学习的主动性。运用课件导入，则能拨动学生的心弦，就像磁铁一样会牢牢地紧紧吸引住学生，他们会在好奇中吸收知识。比如在教《春到梅花山》这一课时，我用课件播放了一段网上下载的录像，展示早春时节梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。我适时地停止课件，此时学生都急切地想知道书中描绘梅花山的情景，于是我就这样水到渠成地引入新课，这时学生正兴致高涨，也就会聚精会神听老师讲课了，为后面的新课教学做好了铺垫。
二、利用课件，充分激发学生学习的欲望
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。在低语教学中，我们可以通过多媒体手段把生动的图象、优美的音乐和有趣的动画融为一体，为学生创设一种生动、活泼的教学情景，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，使学生能够迅速进入最佳学习状态，来主动探索新知识，获取新知识。比如我在教学小学语文第一册《北风和小鱼》一课时，首先利用多媒体课件让学生看到小草、梧桐树、小鸟被北风吹的变化，在生动的画面中让学生体会到北风的狂妄自大，小草、梧桐树、小鸟的害怕，然后抓住时机问学生：“是不是所有的东西都害怕北风呢，有没有不怕北风的？”这样一石激起千层浪，学生的思维得到拓展，学生探究问题的积极性空前高涨。
三、利用课件，有效突破教学的重难点
在小学低语教学中，有大量的归类识字教学，而归类识字恰恰是教学内容中的重点和难点，用常规教学方法不仅枯燥无味，而且很难达到理想的教学效果。由于低年级学生的认知因受到年龄、生活经验等多方面的限制，他们在理解、感受和接受语言的能力比较弱，尤其是对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难了。这就需要我们老师为他们提供学习的“媒介”，来突破这些重难点，通过转化学习内容的呈现形式，借此来解决学生学习中的困难。正是因为多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。教学中借助它，能有效地架设一些小坡度的“梯子”，又好又快地来突破重点、难点。如我在教学归类识字教学中设计的一段多媒体动画演示：一片蓝蓝的大海边，停泊着渔船，渔船上盛满鱼虾，沙滩上小朋友在捡贝壳，海面上海鸥在飞翔，这些景物的呈现不仅形象直观地让孩子知道了海边的景物，对于没有去过海边的农村孩子来说，有着身临其境的感受，这样就优化了识字效果，同时有效地突破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习了生字新词，在学习词语的同时又锻炼了学生的表达能力。
四、利用课件，加大了单位时间的教学密度
运用多媒体课件进行课堂教学，不仅能加大单位时间的教学密度，而且对培养学生的创造性思维也有很大的帮助。多媒体课件能提供多种综合性的感官刺激，有利于学生获取知识，也为他们创造良好的学习氛围。我在多媒体设计和制作过程中，首先考虑学生如何去调动学生学习积极性，培养学生创新能力。其次考虑如何才能给课堂教学带来勃勃生气。如，低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合于朗读背诵。但对于低年级学生来说，通过运用大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，同时为学生提供规范化的朗读，让学生模仿着去读，这样收到的教学效果就很不一般。我在教学《大海睡了》这一课时，运用简便、易操作的课件，来吸引学生的注意力，边读边带着他们理解，然后再让学生学着编一首小诗《大海醒了》，这样，学生的兴趣很浓，也就仿照课文很快地编出了小诗来了，这就不仅达到教学目标，同时也提高了教学效率。很多老师觉得低年级学生的复习课不好上，但我觉得只要把握好低年级孩子的特点，利用好多媒体课件创设游戏情境。如以小导游身份领着孩子分别到森林王国、动物王国、鸟的天堂、游乐场等设置的情境中，然后展示生字，优美词语，课文片段等，让学生识记，再练习背诵。学生会在老师带领下，在轻松愉快的氛围中，很快掌握了知识，这样，学生也乐学，学得更扎实，老师很乐教，教得蛮轻松。
五、利用课件，打造学生扎实的语言基本功
语文教学不仅仅是教会学生多识几个字，更重要的是要培养他们的语文能力。合理适时地运用多媒体课件，可使教学的节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，这样的课堂不仅容量加大了，同时训练的形式灵活多样化了。 新课程标准指出：语文课堂教学中每一节课中必须一定时间的写字训练，可见对写字教学的重视，低年级学生的教学以识字为主，由于电脑的普及，人们对汉字的书写逐渐放松，现在提倡说普通话，写规范字，就要从小抓起，从课堂的每个细枝末节做起，教学中有针对性地指导学生把字写规范，对易错字要利用多媒体加强字形教学和书写指导。引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，确保符合规范。我在教学《水乡》这一课时，运用多媒体教学生字“荡”，首先，让学生对比找出不规范的地方，然后运用多媒体课件展示有代表性的字，并运用啄木鸟修改字形，其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。然后再让学生书写，学生的字写得就很规范了，这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，写字的枯燥无味，苦不堪言的机械重复抄练，未必能收到效果，但真正把写字教学变得生动活泼，充满童趣，肯定收到的效果会更高。 低年级孩子正是语言培养和积累的最佳时期，他们记忆力超强，语言能力发展迅速，但文本只是提供了素材，但如果运用多媒体来做形象直观的画面展示，对激发学生表达兴趣会有很多帮助的，如在教学《家》这一课，我利用课件让学生仿照课文练习说句子，在课件的引领下，什么是什么的家 ，学生很快就说出来了，达到了很好的训练效果。
总而言之，多媒体课件在语文教学中极大地增强课堂教学效率.所以，在教学中，我们要能根据教学的实际需要，针对不同的教学内容，积极使用多媒体来辅助教学，寓教于乐，让课堂充满情趣，让儿童学有兴趣，才能有效推动素质教育的全面发展。
（作者单位：江苏省泗阳县王集中心小学 223700）
一、 利用课件，激趣导入学习新课
进行新课的学习时，导入新课，如果枯燥地讲，或者是煽情地说，都不一定能激起学生的兴趣，也很难发挥学生学习的主动性。运用课件导入，则能拨动学生的心弦，就像磁铁一样会牢牢地紧紧吸引住学生，他们会在好奇中吸收知识。比如在教《春到梅花山》这一课时，我用课件播放了一段网上下载的录像，展示早春时节梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。我适时地停止课件，此时学生都急切地想知道书中描绘梅花山的情景，于是我就这样水到渠成地引入新课，这时学生正兴致高涨，也就会聚精会神听老师讲课了，为后面的新课教学做好了铺垫。
二、利用课件，充分激发学生学习的欲望
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。在低语教学中，我们可以通过多媒体手段把生动的图象、优美的音乐和有趣的动画融为一体，为学生创设一种生动、活泼的教学情景，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，使学生能够迅速进入最佳学习状态，来主动探索新知识，获取新知识。比如我在教学小学语文第一册《北风和小鱼》一课时，首先利用多媒体课件让学生看到小草、梧桐树、小鸟被北风吹的变化，在生动的画面中让学生体会到北风的狂妄自大，小草、梧桐树、小鸟的害怕，然后抓住时机问学生：“是不是所有的东西都害怕北风呢，有没有不怕北风的？”这样一石激起千层浪，学生的思维得到拓展，学生探究问题的积极性空前高涨。
三、利用课件，有效突破教学的重难点
在小学低语教学中，有大量的归类识字教学，而归类识字恰恰是教学内容中的重点和难点，用常规教学方法不仅枯燥无味，而且很难达到理想的教学效果。由于低年级学生的认知因受到年龄、生活经验等多方面的限制，他们在理解、感受和接受语言的能力比较弱，尤其是对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难了。这就需要我们老师为他们提供学习的“媒介”，来突破这些重难点，通过转化学习内容的呈现形式，借此来解决学生学习中的困难。正是因为多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。教学中借助它，能有效地架设一些小坡度的“梯子”，又好又快地来突破重点、难点。如我在教学归类识字教学中设计的一段多媒体动画演示：一片蓝蓝的大海边，停泊着渔船，渔船上盛满鱼虾，沙滩上小朋友在捡贝壳，海面上海鸥在飞翔，这些景物的呈现不仅形象直观地让孩子知道了海边的景物，对于没有去过海边的农村孩子来说，有着身临其境的感受，这样就优化了识字效果，同时有效地突破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习了生字新词，在学习词语的同时又锻炼了学生的表达能力。
四、利用课件，加大了单位时间的教学密度
运用多媒体课件进行课堂教学，不仅能加大单位时间的教学密度，而且对培养学生的创造性思维也有很大的帮助。多媒体课件能提供多种综合性的感官刺激，有利于学生获取知识，也为他们创造良好的学习氛围。我在多媒体设计和制作过程中，首先考虑学生如何去调动学生学习积极性，培养学生创新能力。其次考虑如何才能给课堂教学带来勃勃生气。如，低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合于朗读背诵。但对于低年级学生来说，通过运用大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，同时为学生提供规范化的朗读，让学生模仿着去读，这样收到的教学效果就很不一般。我在教学《大海睡了》这一课时，运用简便、易操作的课件，来吸引学生的注意力，边读边带着他们理解，然后再让学生学着编一首小诗《大海醒了》，这样，学生的兴趣很浓，也就仿照课文很快地编出了小诗来了，这就不仅达到教学目标，同时也提高了教学效率。很多老师觉得低年级学生的复习课不好上，但我觉得只要把握好低年级孩子的特点，利用好多媒体课件创设游戏情境。如以小导游身份领着孩子分别到森林王国、动物王国、鸟的天堂、游乐场等设置的情境中，然后展示生字，优美词语，课文片段等，让学生识记，再练习背诵。学生会在老师带领下，在轻松愉快的氛围中，很快掌握了知识，这样，学生也乐学，学得更扎实，老师很乐教，教得蛮轻松。
五、利用课件，打造学生扎实的语言基本功
语文教学不仅仅是教会学生多识几个字，更重要的是要培养他们的语文能力。合理适时地运用多媒体课件，可使教学的节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，这样的课堂不仅容量加大了，同时训练的形式灵活多样化了。 新课程标准指出：语文课堂教学中每一节课中必须一定时间的写字训练，可见对写字教学的重视，低年级学生的教学以识字为主，由于电脑的普及，人们对汉字的书写逐渐放松，现在提倡说普通话，写规范字，就要从小抓起，从课堂的每个细枝末节做起，教学中有针对性地指导学生把字写规范，对易错字要利用多媒体加强字形教学和书写指导。引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，确保符合规范。我在教学《水乡》这一课时，运用多媒体教学生字“荡”，首先，让学生对比找出不规范的地方，然后运用多媒体课件展示有代表性的字，并运用啄木鸟修改字形，其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。然后再让学生书写，学生的字写得就很规范了，这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，写字的枯燥无味，苦不堪言的机械重复抄练，未必能收到效果，但真正把写字教学变得生动活泼，充满童趣，肯定收到的效果会更高。 低年级孩子正是语言培养和积累的最佳时期，他们记忆力超强，语言能力发展迅速，但文本只是提供了素材，但如果运用多媒体来做形象直观的画面展示，对激发学生表达兴趣会有很多帮助的，如在教学《家》这一课，我利用课件让学生仿照课文练习说句子，在课件的引领下，什么是什么的家 ，学生很快就说出来了，达到了很好的训练效果。
总而言之，多媒体课件在语文教学中极大地增强课堂教学效率.所以，在教学中，我们要能根据教学的实际需要，针对不同的教学内容，积极使用多媒体来辅助教学，寓教于乐，让课堂充满情趣，让儿童学有兴趣，才能有效推动素质教育的全面发展。
（作者单位：江苏省泗阳县王集中心小学 223700）