语文教学活动是一种“以美育美”的教学活动，美育在语文教学中占有不可忽略的地位。语文教学的过程不仅是认知、实践的过程，还是审美教育的过程。根据语文教学的审美特征，教师集中有效地实施美育，能达到真、善、美的和谐统一，促进中学生的全面发展。
　　一、语文教科书是美育的最好教材
　　中学语文教科书中选用的都是文质兼美、声情并茂的美文，有的文章为历代人们传诵，具有较高的审美价值，它们的故事情节有趣、人物形象生动、文字优美、思想积极健康，不仅能有效激发学生的阅读兴趣，还有利于教师培养学生的审美能力和健康的审美情趣，提高学生的综合素养。
　　二、美育有利于发展中学生的写作能力
　　文章往往是作者有感而作的，无论是作者感到喜、感到悲，还是感到忧、感到愁，作为文章基调的情感都是一种美。美可以激发中学生的写作灵感，提高中学生的写作水平，所以教师在引导中学生感受美、欣赏美的同时，也要引导中学生创造美。中学生创造美的途径之一就是运用文字去表现美和体验美，这就是作文。教师指导、安排学生开展写作实践，既能提高学生创造美的能力，又能培养学生健康、高尚的审美观。
　　三、美育是完成语文教学德育任务的有效手段
　　语文教材中的文学作品能让中学生在不知不觉中受到美的熏陶和品德教育。如在教学魏巍的文章《谁是最可爱的人》或是都德的文章《最后一课》时，笔者既让学生欣赏课文美的语言、美的形象，又对学生进行爱国主义教育和国际主义教育。德育与美育相融合，有效提高了学生对美的认识和思想道德水平。
　　四、语文教学是审美能力的综合体现
　　语文教学既是科学实践的过程，又是艺术审美的过程，它包含许多美学因素，在各个教学环节中都体现了美。上好一堂语文课的评制标准，就是教师能否给学生一次美的享受和熏陶，教师准确、生动的教学语言可以打动学生的内心，使学生胸中泛起涟漪，激起学生爱憎分明的情感。此外，语文教师的仪态美、心灵美和教学语言的艺术美，都表明美在语文教学中的重要性。
　　五、在中学语文教学实施美育的方法
　　1.剖析形象，提高学生感知美的能力
　　在中学语文课文中，作家对社会生活的认识和审美评价，总是通过栩栩如生的形象而表现出来的，并以此感染人、教育人，进而表现艺术美。因此，剖析形象，提高学生感知美的能力，是实施审美教育的重要途径。如《小巷深处》这篇散文给学生展现了小巷深处光亮的青石板、长长的竹棒、大大的人影，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身体，这些都是作者寄托情感的形象。笔者通过剖析这些形象，让学生深刻体会到一位盲女对养女的深切关爱之情，让学生受到了情感的熏陶和启迪。
　　2.品词赏句，陶冶学生爱美的情趣
　　语言作为人类意识的体现物，既具有词义性，又以其语言方面的变化直接表现了人的情感。文学是语言艺术，语言美不美，直接影响到作品的艺术效果，名篇佳作之所以经久不衰，主要原因就是语言美。因此，在语文课堂教学过程中，教师一定要重点分析、欣赏课文中优美的词句，以陶冶学生美的情趣。
　　3.在作文教学中贯彻美育思想
　　中学生具有认识美、鉴赏美、表现美的能力，所在作文教学中，教师要确保作文训练的“美”的方向，以达到美育的目的。
　　首先，教师要引导学生发现美。美存在于生活之中，从生活中发现美是写作的基础，是表现美的前提。秀丽的自然风光、广阔的社会天地，给中学生提供了捕捉美、创造美的自由空间。教师要引导学生投身其中，直接接触壮丽的山河、雄伟的建筑以及各色各样的人物，启迪学生用心灵去感悟、去思索、去发掘。一旦学生发现了美的存在，就会产生极大的写作热情；其次，教师要引导学生表现美。停留在感性认识阶段的肤浅认识是很难表现美的，只有将这种认识升华到理性认识，并找到恰当的表现形式，才能表现美。
　　（作者单位：江西省宜春市第七中学）