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摘 要：新课改之后，为了进一步加强对学生素质能力的提升，现在的课堂教学越来越注重知识教学的实效性，因此，在这一背景下，有效的课堂练习便成为了当前人们普遍追求的一个热门方向。数学作为一门应用型的学科，练习更是课堂教学中必不可少的一项内容和环节，故而，本文择取以小学阶段的数学教学为依托对象，针对如何加强数学课堂的有效练习，巩固课堂知识的教学有效性，作如下的阐述。
关键词：小学数学；有效练习；教学效率
小学阶段是学生的知识启蒙阶段，因此，在这一时期开始通过课堂的有效练习对学生加以引导，对于学生更好地认识数学知识、掌握数学应用技能以及培养良好的学习习惯等，都有着十分重要的意义与作用。而针对于有效练习的开展，笔者则分别通过对此阶段学生认知规律和数学学科自身知识特征的双重分析，总共分为了三个方面对数学课堂有效练习的形式和其具体的教学实施过程进行详细的总结、归纳。如下。
1.确保课堂练习的趣味性
我们在教学过程当中，面对的小学低年级的学生。这一时期的学生尚且处于一个活泼好动，爱玩爱闹的年纪，因此，突破传统教学刻板、枯燥的桎梏，进行趣味性的创造设计是十分必要的。而针对于数学课堂的练习来说，趣味性的设计，我们可以通过游戏活动的方式来展开教学。即，围绕相关练习进行游戏规则的相应设计，从而使学生们能够在游戏情境中展开练习实践，为进一步巩固练习的效果提供有力的保障。
例如：我们以《认识时间》一节的教学为例。在对本节有关“钟表”知识的教学之余，笔者便根据趣味性的练习理念，为学生们进行了相应的游戏活动创设。其具体内容为，在一块空地上绘制一幅钟表图，将其中的刻度一一标好。之后，在分别选择2位学生代表时针和分针的角色。在这一基础上，笔者指导学生们按照5分的固定时间来随意说出某一时间段的“整5分”的具体时间，进而由前2位学生代表时针和分针作出相应的移动，直到站在正确的读数刻度上。这一练习活动的开展，极大地激发了学生们的实践兴趣和热情，并展开了积极地参与练习。诸如此类，通过这一环节的引导，极大地提升了学生们对相关知识点的掌握程度，确保了练习的有效性。
2.确保课堂练习的生活性
数学知识与我们的现实生活有着密切的联系性，它本身来源于生活，又同时应用于生活，因此，通过数学知识体系这一点的特征所在，对于课堂练习的设计，我们可以着重与为其引入生活化的素材来进行创设。即，根据练习的知识点，首先为学生们创设相应的生活情境氛围，从而促使学生们可以依托生即有的活经验出发展开练习，为课堂练习的实效性作出良好的铺垫。
例如：我们以《数据收集整理》一节的教学为例。对于本节的练习设计，笔者则通过依托于“统计天气变化情况”为载体，指导学生们展开了练习。天气气温的变化情况是学生们在生活中经常接触到的自然现象，因此，这便给学生们进行相关数据的统计提供了想象的依托。过程中，笔者为了促进学生们深入的交流与合作，同时对学生们进行了小组的划分。而学生们在这一前提下，对收集数据的方法和整理数据的思路展开了集思广益的探讨与交流。并最终根据收集、整理的结果，进行了科学而合理的分析，极大地增强了课堂练习环节的实效性，确保了教学质量的提升。
3.确保课堂练习的层次性
课堂练习层次性的创设是十分必要的。众所周知，学生都是个体的存在，因此，在各类知识的认知和理解上会存在一定的偏差，这便造成了学习差异性现象的存在。而面对这一问题，“一刀切”的教学和练习势必不能针对每一位学生都可以取得理想的教学效果，而这便是“分层”练习理念提出的原因。在课堂中，我们可以根据相关知识点的逻辑规律，将其分成由易到难的练习点，从而使学生们在符合自身情况的基础上展开练习和提升，为增强其学习信心，提高教学质量奠定坚实的基础。
例如：此处我们以《表内乘法（一）》一节相关内容的教学为例。本节是学生们首次接触到与“乘法”有关的知识点，在教学之余，笔者根据其中所涉及到的有关内容，针对不同学生的实际掌握情况，对练习的目标进行了如下的分层界定。如：初级的部分是让学生了解乘法运算的具体意义，知道乘法各部分的正确名称；其次，是熟记2-6的乘法口诀，熟练口算6以内两个数的相乘；再者，便是对乘加、乘减的简单混合运算的练习；最后，则是稍具拓展性的练习，即，根据个人对乘法意义的了解，以及对相关算法的掌握，可以正确的解决生活中遇到的一些简单的实际问题。在这一分层下，不同层次的学生们便可以根据自己的实际情况进行相应的选择，通过循序渐进的提升模式进行积累。如此，便极大地保障了练习的有效性，同时，也在潜移默化中增强了学生的学习信心，为教学的可持续发展做出了良好的前提铺垫。
综述：课堂有效练习的方向和方法是多种多样的，我们需要做的是在教学引导中，将学生的实际学习情况以及学科的知识特征进行有机的结合，如此，才能为我们更为科学的选择和设计提供正确的依据，确保课堂的教学质量。
参考文献
[1] 譚颖盈. 小学数学课堂练习的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2018.
[2] 李青青. 小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：小学数学；有效练习；教学效率
小学阶段是学生的知识启蒙阶段，因此，在这一时期开始通过课堂的有效练习对学生加以引导，对于学生更好地认识数学知识、掌握数学应用技能以及培养良好的学习习惯等，都有着十分重要的意义与作用。而针对于有效练习的开展，笔者则分别通过对此阶段学生认知规律和数学学科自身知识特征的双重分析，总共分为了三个方面对数学课堂有效练习的形式和其具体的教学实施过程进行详细的总结、归纳。如下。
1.确保课堂练习的趣味性
我们在教学过程当中，面对的小学低年级的学生。这一时期的学生尚且处于一个活泼好动，爱玩爱闹的年纪，因此，突破传统教学刻板、枯燥的桎梏，进行趣味性的创造设计是十分必要的。而针对于数学课堂的练习来说，趣味性的设计，我们可以通过游戏活动的方式来展开教学。即，围绕相关练习进行游戏规则的相应设计，从而使学生们能够在游戏情境中展开练习实践，为进一步巩固练习的效果提供有力的保障。
例如：我们以《认识时间》一节的教学为例。在对本节有关“钟表”知识的教学之余，笔者便根据趣味性的练习理念，为学生们进行了相应的游戏活动创设。其具体内容为，在一块空地上绘制一幅钟表图，将其中的刻度一一标好。之后，在分别选择2位学生代表时针和分针的角色。在这一基础上，笔者指导学生们按照5分的固定时间来随意说出某一时间段的“整5分”的具体时间，进而由前2位学生代表时针和分针作出相应的移动，直到站在正确的读数刻度上。这一练习活动的开展，极大地激发了学生们的实践兴趣和热情，并展开了积极地参与练习。诸如此类，通过这一环节的引导，极大地提升了学生们对相关知识点的掌握程度，确保了练习的有效性。
2.确保课堂练习的生活性
数学知识与我们的现实生活有着密切的联系性，它本身来源于生活，又同时应用于生活，因此，通过数学知识体系这一点的特征所在，对于课堂练习的设计，我们可以着重与为其引入生活化的素材来进行创设。即，根据练习的知识点，首先为学生们创设相应的生活情境氛围，从而促使学生们可以依托生即有的活经验出发展开练习，为课堂练习的实效性作出良好的铺垫。
例如：我们以《数据收集整理》一节的教学为例。对于本节的练习设计，笔者则通过依托于“统计天气变化情况”为载体，指导学生们展开了练习。天气气温的变化情况是学生们在生活中经常接触到的自然现象，因此，这便给学生们进行相关数据的统计提供了想象的依托。过程中，笔者为了促进学生们深入的交流与合作，同时对学生们进行了小组的划分。而学生们在这一前提下，对收集数据的方法和整理数据的思路展开了集思广益的探讨与交流。并最终根据收集、整理的结果，进行了科学而合理的分析，极大地增强了课堂练习环节的实效性，确保了教学质量的提升。
3.确保课堂练习的层次性
课堂练习层次性的创设是十分必要的。众所周知，学生都是个体的存在，因此，在各类知识的认知和理解上会存在一定的偏差，这便造成了学习差异性现象的存在。而面对这一问题，“一刀切”的教学和练习势必不能针对每一位学生都可以取得理想的教学效果，而这便是“分层”练习理念提出的原因。在课堂中，我们可以根据相关知识点的逻辑规律，将其分成由易到难的练习点，从而使学生们在符合自身情况的基础上展开练习和提升，为增强其学习信心，提高教学质量奠定坚实的基础。
例如：此处我们以《表内乘法（一）》一节相关内容的教学为例。本节是学生们首次接触到与“乘法”有关的知识点，在教学之余，笔者根据其中所涉及到的有关内容，针对不同学生的实际掌握情况，对练习的目标进行了如下的分层界定。如：初级的部分是让学生了解乘法运算的具体意义，知道乘法各部分的正确名称；其次，是熟记2-6的乘法口诀，熟练口算6以内两个数的相乘；再者，便是对乘加、乘减的简单混合运算的练习；最后，则是稍具拓展性的练习，即，根据个人对乘法意义的了解，以及对相关算法的掌握，可以正确的解决生活中遇到的一些简单的实际问题。在这一分层下，不同层次的学生们便可以根据自己的实际情况进行相应的选择，通过循序渐进的提升模式进行积累。如此，便极大地保障了练习的有效性，同时，也在潜移默化中增强了学生的学习信心，为教学的可持续发展做出了良好的前提铺垫。
综述：课堂有效练习的方向和方法是多种多样的，我们需要做的是在教学引导中，将学生的实际学习情况以及学科的知识特征进行有机的结合，如此，才能为我们更为科学的选择和设计提供正确的依据，确保课堂的教学质量。
参考文献
[1] 譚颖盈. 小学数学课堂练习的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2018.
[2] 李青青. 小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学，2018.