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【摘要】作文教学是小学语文中的一个重要内容，而想象能力对学生作文能力有着积极作用，本文就小学语文作文教学中如何有效培养学生想象能力进行分析，在了解学生想象能力培养的重要性基础上，探讨学生想象力培养的有效途径。
【关键词】小学语文;作文教学;学生想象力;培养途径
小学生的各项能力都在成长之中，而想象是每个人都会有的，但是并不是所有的学生都能将自己的想象转化为想象能力，学生的想象能力需要经过教师的专业指导和培养，这样学生才能将自己丰富的想象表现出来，而写作就是学生想象力表现的一种经典方式，在小学语文作文教学中，教师也应该关注学生想象能力的培养。
1.学生想象能力培养在小学语文作文教学中的意义
1.1激发学生的写作兴趣
有很多的小学生不喜欢写作文，对他们而言让他们写很多话较困难，他们并不知道在作文上写些什么，因此逐渐对作文产生了畏难心理和排斥心理。通过学生想象能力的培养，学生们可以根据作文主题想象到很多相关的内容，这些都是可以运用到写作当中，学生们想象能力越强，也就越希望能够将自己想象的内容表达出来，这也就会让学生产生写作兴趣，让学生积极学习写作技巧，让学生可以更好地将自己的想象内容转化为具体文字作品，提高学生的写作能力。
1.2丰富学生的写作内容
由于小学生的生活比较相似，在当前的小学生作文中，学生的写作内容大多是大同小异的，这样也限制了学生的写作能力的发展。通过培养学生的想象能力，可以让学生们每个人都有一个自己的精彩丰富的想象世界，这样学生们的写作内容也会更加丰富，如此就可以有效解决学生作文同质化的问题，还可以让学生在写作中形成自己的风格。
2.小学语文作文教学中学生想象能力的培养途径
2.1培养学生随时记录自己想象的良好习惯
前面提到想象是每个人都有的，但是并不是所有人的想象都能转变为想象能力，这是因为小学生们想象的内容常常是一闪而过的，这些想象并不能对学生产生任何的影响，学生也不会将这些想象内容记录下来，因此在小学语文作文教学中，教师应该帮助学生养成随时记录自己想象内容的良好习惯，让学生可以在灵光一闪的时候，将自己的想象内容记录下来，这样学生的想象内容才可能被运用到他们作文写作当中，让学生的想象转化为想象能力[1]。对此教师可以给学生布置灵感记录的作业，类似于日记，但是并不要求学生记录自己的一日生活，也没有字数的限制，而是让学生每天将自己在生活中突然产生的与作文相关的想象内容记录下来，如一个学生在自己的灵感记录本上记录了一次云的变化：“顽皮的风儿猛地一吹气，云就像一群受惊的大马一起向前奔跑，煞是壮观。”这是他在风中看到的云的情况，这一段内容在后来一次以“风”为主题的作文写作中运用了这一段话，这也说明学生将自己的想象内容转化为了具体的问题，也是学生想象能力提升的一种体现。
2.2通过思维导图加强学生想象的逻辑性
小学生的想象力是非常丰富的，但是他们想象比较飘散，因此在学生写作的过程中，作文内容会缺少逻辑性，这样的想象也不能被称为是想象能力。培养学生想象能力不仅需要学生有丰富的想象，还应该在各种想象中建立一种联系，这样的联系才能让学生作文具有逻辑性，学生的写作能力也会得到提升，这样有逻辑的想象也是学生们想象能力的体现[2]。在课堂教学中，教师可以根据作文主题，在黑板上画出思维导图，引导学生想象出相关的内容，在学生们逐渐习惯之后，他们也会在面对作文题目的时候，通过思维导图进行有效想象，并且理清写作的思维逻辑。如在“伞”主题的写作教学中，教师可以引导学生的在白纸上写上一个“伞”字，然后以伞发散，引导学生想象出伞的特点，包括作用、外形、结构等不同方面的特征，如作用那里可以写上保护、遮挡等，并且引出保护伞的概念，然后引导学生们想到不同的有保护的形象，有学生很快就想象到了自己的父母、老师、警察等，“他们是我们成长路上的保护伞”，这样学生们的习作思路一下子就打开了，也就知道了自己作文应该怎样进行，这样学生的想象能力也会得到有效提升。
2.3通过情景创设加强学生的想象体验
小学生的年龄比较小，因此在小学语文作文教学中，学生们并不能马上对作文的主题产生相应的想象，因此在教学实践中，小学语文教师可以以作文题为主题，给学生们创设相应主题的教学情景，以此让学生对作文主题有更加深刻的体验，这样可以更有效地刺激学生的想象[3]。在具体教学中，小学语文教师应该注意两点内容：首先，结合学生的生活实践进行情景创设，这样可以增加学生的熟悉度，让学生更好地进入到教学情景当中;其次，教学情景创设应该适当运用夸张和幻想，运用多媒体音、视频、图片等手段，把学生生动地带入情景。如在“雨”相关主题的教学中，由于小学生年龄问题，因此大部分学生在下雨的时候会被嘱咐待在家里，因此学生对雨的想象也比较有限，所以，小学语文教师可以利用播放不同下雨的视频，其中可以展示不同的雨下世界，如种子在细雨中萌芽、小狗在雨中被淋得浑身湿漉漉的等情景。通過观看这样的视频，学生对雨会有更深的体验，激发学生对雨的想象。
3.结束语
总之，学生想象能力的培养在小学语文作文教学中有着重要意义，在教学实践中，教师可以通过培养学生随时记录自己想象的良好习惯、通过思维导图加强学生想象的逻辑性、通过情景创设加强学生的想象体验等途径培养学生的想象能力。
参考文献
[1]刘松春.作文教学中如何培养学生的想象力[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（2）：136.
[2]谢佳.解析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].孩子天地，2020（9）：32-32，34.
[3]周靖怡.浅谈小学作文教学中学生想象力的培养办法[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019（2）：49.
（广东省清远市清城区石角镇中心小学 广东省 清远市 511500）
【关键词】小学语文;作文教学;学生想象力;培养途径
小学生的各项能力都在成长之中，而想象是每个人都会有的，但是并不是所有的学生都能将自己的想象转化为想象能力，学生的想象能力需要经过教师的专业指导和培养，这样学生才能将自己丰富的想象表现出来，而写作就是学生想象力表现的一种经典方式，在小学语文作文教学中，教师也应该关注学生想象能力的培养。
1.学生想象能力培养在小学语文作文教学中的意义
1.1激发学生的写作兴趣
有很多的小学生不喜欢写作文，对他们而言让他们写很多话较困难，他们并不知道在作文上写些什么，因此逐渐对作文产生了畏难心理和排斥心理。通过学生想象能力的培养，学生们可以根据作文主题想象到很多相关的内容，这些都是可以运用到写作当中，学生们想象能力越强，也就越希望能够将自己想象的内容表达出来，这也就会让学生产生写作兴趣，让学生积极学习写作技巧，让学生可以更好地将自己的想象内容转化为具体文字作品，提高学生的写作能力。
1.2丰富学生的写作内容
由于小学生的生活比较相似，在当前的小学生作文中，学生的写作内容大多是大同小异的，这样也限制了学生的写作能力的发展。通过培养学生的想象能力，可以让学生们每个人都有一个自己的精彩丰富的想象世界，这样学生们的写作内容也会更加丰富，如此就可以有效解决学生作文同质化的问题，还可以让学生在写作中形成自己的风格。
2.小学语文作文教学中学生想象能力的培养途径
2.1培养学生随时记录自己想象的良好习惯
前面提到想象是每个人都有的，但是并不是所有人的想象都能转变为想象能力，这是因为小学生们想象的内容常常是一闪而过的，这些想象并不能对学生产生任何的影响，学生也不会将这些想象内容记录下来，因此在小学语文作文教学中，教师应该帮助学生养成随时记录自己想象内容的良好习惯，让学生可以在灵光一闪的时候，将自己的想象内容记录下来，这样学生的想象内容才可能被运用到他们作文写作当中，让学生的想象转化为想象能力[1]。对此教师可以给学生布置灵感记录的作业，类似于日记，但是并不要求学生记录自己的一日生活，也没有字数的限制，而是让学生每天将自己在生活中突然产生的与作文相关的想象内容记录下来，如一个学生在自己的灵感记录本上记录了一次云的变化：“顽皮的风儿猛地一吹气，云就像一群受惊的大马一起向前奔跑，煞是壮观。”这是他在风中看到的云的情况，这一段内容在后来一次以“风”为主题的作文写作中运用了这一段话，这也说明学生将自己的想象内容转化为了具体的问题，也是学生想象能力提升的一种体现。
2.2通过思维导图加强学生想象的逻辑性
小学生的想象力是非常丰富的，但是他们想象比较飘散，因此在学生写作的过程中，作文内容会缺少逻辑性，这样的想象也不能被称为是想象能力。培养学生想象能力不仅需要学生有丰富的想象，还应该在各种想象中建立一种联系，这样的联系才能让学生作文具有逻辑性，学生的写作能力也会得到提升，这样有逻辑的想象也是学生们想象能力的体现[2]。在课堂教学中，教师可以根据作文主题，在黑板上画出思维导图，引导学生想象出相关的内容，在学生们逐渐习惯之后，他们也会在面对作文题目的时候，通过思维导图进行有效想象，并且理清写作的思维逻辑。如在“伞”主题的写作教学中，教师可以引导学生的在白纸上写上一个“伞”字，然后以伞发散，引导学生想象出伞的特点，包括作用、外形、结构等不同方面的特征，如作用那里可以写上保护、遮挡等，并且引出保护伞的概念，然后引导学生们想到不同的有保护的形象，有学生很快就想象到了自己的父母、老师、警察等，“他们是我们成长路上的保护伞”，这样学生们的习作思路一下子就打开了，也就知道了自己作文应该怎样进行，这样学生的想象能力也会得到有效提升。
2.3通过情景创设加强学生的想象体验
小学生的年龄比较小，因此在小学语文作文教学中，学生们并不能马上对作文的主题产生相应的想象，因此在教学实践中，小学语文教师可以以作文题为主题，给学生们创设相应主题的教学情景，以此让学生对作文主题有更加深刻的体验，这样可以更有效地刺激学生的想象[3]。在具体教学中，小学语文教师应该注意两点内容：首先，结合学生的生活实践进行情景创设，这样可以增加学生的熟悉度，让学生更好地进入到教学情景当中;其次，教学情景创设应该适当运用夸张和幻想，运用多媒体音、视频、图片等手段，把学生生动地带入情景。如在“雨”相关主题的教学中，由于小学生年龄问题，因此大部分学生在下雨的时候会被嘱咐待在家里，因此学生对雨的想象也比较有限，所以，小学语文教师可以利用播放不同下雨的视频，其中可以展示不同的雨下世界，如种子在细雨中萌芽、小狗在雨中被淋得浑身湿漉漉的等情景。通過观看这样的视频，学生对雨会有更深的体验，激发学生对雨的想象。
3.结束语
总之，学生想象能力的培养在小学语文作文教学中有着重要意义，在教学实践中，教师可以通过培养学生随时记录自己想象的良好习惯、通过思维导图加强学生想象的逻辑性、通过情景创设加强学生的想象体验等途径培养学生的想象能力。
参考文献
[1]刘松春.作文教学中如何培养学生的想象力[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（2）：136.
[2]谢佳.解析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].孩子天地，2020（9）：32-32，34.
[3]周靖怡.浅谈小学作文教学中学生想象力的培养办法[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019（2）：49.
（广东省清远市清城区石角镇中心小学 广东省 清远市 511500）