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学生作文素养的提高需要建立在一定量的课外阅读、写作、思考的基础之上，然而在高中学习阶段，学生的学习负担重，能用于阅读经典文本、观察社会的时间非常有限，在这种情况之下，教师如何对学生的写作进行有效指导，并让学生的作文能体现出“三趣”（情趣、理趣、文趣）就显得十分重要。
一、何为“三趣” 自主式作文
所谓“三趣”自主式作文，就是一种充分发挥学生自主关注作文“三趣”的主体性作文模式，它能提高学生参与作文的热情，明白作文提升的方向，使他们获得成功的愉悦，从而达到激发作文兴趣，培养学生“三趣”的自主写作习惯和自主写作能力，最终提高写作水平的目的。
1.何为作文的“情趣”
“情趣”指的是要求文章要有真挚的感情。“感情真挚”是文章的生命。它旗帜鲜明地反对虚假的、造作的、苍白的乃至庸俗、颓废的文章。写文章，应渗入作者或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的真挚感情。人们说，写作是生命的运动。一篇没有真情实感的文章，就好比苍白的文字符号，就像不见一点涟漪的水面，也就没有感动人心的力量。
“情趣作文”的四要素是：导情趣、促体验、触心灵、乐写作。“情趣作文”的五个“注重”是：内容注重情趣化、方法注重情趣化、手段注重情趣化、语言注重情趣化、评价注重情趣化。
2.何为作文的理趣
理趣作文指的是文章除了要求有文采、丰富之外，还要求深刻、有创新。所谓“深刻”，就是指作文的见解深刻，记叙性文章要求形象生动，意蕴深邃；议论性的文章要求说理透彻，思想深刻。
在写作中总觉得学生的写作缺少深度，仅只就事论事，不能发现事物中所蕴含的事理和情趣，致使文章过于平庸；如果稍作挖掘，定能彰显理趣。我们的作文教学应该是启发学生从司空见惯的平凡小事中挖掘出理趣来，从而提升学生的作文水平和作文等级。尤其是议论文必须“讲道理”，一篇没有“理趣”的议论文，难以让人信服。讲道理就是“分析”，分解和剖析人情事理。一般来说，学生经过审题确立“中心論点”之后，应当在中心论点的下面分解出两到三个“分论点”，从几个不同的角度聚焦中心论点，不断递进，深入挺进。
3.何为作文的文趣
孔子云，“言之无文，行而不远”。回想那些我们耳熟能详的诗文名篇，哪一篇不是文采斐然，令人回味不已、拍案叫绝。同样，一篇文采斐然的文章，会让老师爱不释手，赞赏有加。
作文语言是否有文趣，具体表现为四条标准要求：（1）词语生动，句式运用富有表现力，语言生动活泼、简明有趣；（2）句式灵活；（3）修辞手法；（4）意蕴丰富。
二、目前学生习作现状——“三趣”缺失导致习作质量不高
1.情趣缺失的具体表现
学生写不出和写不好作文的主要原因，是他们缺乏丰富真切的生活体验以及对生活细致的观察和认真的思考。具体体现在：（1）感情失实。其表现是全文的感情真实中略有虚假成分；所写的经历、故事或引用的材料过于庸俗，或缺乏个人的生活体验。（2）感情虚假。其表现是“感情”明显没有以自己的生活体验为依托，所表现出的感情强弱、变化以及对人造成的影响不合乎生活逻辑。部分考生脱离自己的生活实际，矫揉造作，生拉硬扯，凭主观臆断，盲目地编造一些所谓的经历，读之令人反胃。2002年考查的是《心灵的选择》一题，很多考生编造了自己因父母离异而面临的痛苦抉择，以致于当年被人戏称为“父母离婚年”。2014则是“爷爷爸爸去世年”——因为没有真实的感悟，只能胡编乱造一些虚假故事情节。
2.理趣的缺失的具体表现
笔者选取了高中学生选择频率最高的几种文体——议论文、散文和记叙文进行分析。
议论文习作缺少理趣。第一是多用抒情或者议论的语言表达观点，没有运用充足的事实材料或者理论材料论证观点。第二是引用了一些无效事例，堆砌了大量的繁琐材料，却不能论证文章的观点，致使论据与观点脱节。第三是引入的事实论据少，又只分析原话题材料，缺少衔接过渡成分，缺乏论证过程。有时，对材料取舍不当，还造成文章观点材料的脱节和详略不当。
散文缺少理趣。抒情散文中，情景渲染不够到位，感情抒发不够明确，缺少情感的起伏变化，单调无味；叙事散文中没有较为典型的镜头、场面、片段。写景散文中写景角度单一呆板，缺少变化，景顺序不清晰，杂乱无章。
记叙文缺少理趣。表现在要么没有明确的人物事件，要么记叙的人物事件不详细、不具体、不生动、不实在，要么就是对要素的交代泛泛而止。
3.文趣缺失的具体表现
（1）语言表达不丰富，缺少了灵动。词语贫乏，句式呆板，修辞单一。文章显得呆板，缺少活力。不妨学学“语不惊人死不休”的精神吧。让丰富的词语装点语言；让整散结合、长短交错的句式变化语言；让比喻、排比、对偶等修辞手法的妙用美化语言；让歌词、名言的引用厚实语言。
（2）语言表达少意境，缺少了韵味。文章需要意境。构成意境，既需生活的画面，还需作者的情思。“杨柳岸，晓风残月”“明月松间照，清泉石上流”，每一首诗歌都在营造着人生的画面，这幅画面来源于最本真的生活，但又无不打上作家情感的烙印，或伤感，或淡然，或奔放，或大气。而我们的作品太缺少出自我心的生活画面了，因而文章读来味同嚼蜡。
（3）语言表达没个性，缺少了生命。无论是清新婉约，还是豪放粗犷，无论是质朴自然，还是幽默诙谐。写作要力求形成自己的语言个性。朱自清的文章于真实中流淌深情，余秋雨的文章于厚重中彰显人生。只有个性，才有生命力；没有个性，也就最易流于平庸。
笔者认为综合提升学生作文的理趣、情趣、文趣是必须进行系统的作文训练——增强作文的情趣，让恳挚的情怀坦白，必须增强作文的理趣，让渊邃的灵魂飞扬，增强作文的文趣。
作者通联：广东韶关北江中学；广东韶关北江中学。
一、何为“三趣” 自主式作文
所谓“三趣”自主式作文，就是一种充分发挥学生自主关注作文“三趣”的主体性作文模式，它能提高学生参与作文的热情，明白作文提升的方向，使他们获得成功的愉悦，从而达到激发作文兴趣，培养学生“三趣”的自主写作习惯和自主写作能力，最终提高写作水平的目的。
1.何为作文的“情趣”
“情趣”指的是要求文章要有真挚的感情。“感情真挚”是文章的生命。它旗帜鲜明地反对虚假的、造作的、苍白的乃至庸俗、颓废的文章。写文章，应渗入作者或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的真挚感情。人们说，写作是生命的运动。一篇没有真情实感的文章，就好比苍白的文字符号，就像不见一点涟漪的水面，也就没有感动人心的力量。
“情趣作文”的四要素是：导情趣、促体验、触心灵、乐写作。“情趣作文”的五个“注重”是：内容注重情趣化、方法注重情趣化、手段注重情趣化、语言注重情趣化、评价注重情趣化。
2.何为作文的理趣
理趣作文指的是文章除了要求有文采、丰富之外，还要求深刻、有创新。所谓“深刻”，就是指作文的见解深刻，记叙性文章要求形象生动，意蕴深邃；议论性的文章要求说理透彻，思想深刻。
在写作中总觉得学生的写作缺少深度，仅只就事论事，不能发现事物中所蕴含的事理和情趣，致使文章过于平庸；如果稍作挖掘，定能彰显理趣。我们的作文教学应该是启发学生从司空见惯的平凡小事中挖掘出理趣来，从而提升学生的作文水平和作文等级。尤其是议论文必须“讲道理”，一篇没有“理趣”的议论文，难以让人信服。讲道理就是“分析”，分解和剖析人情事理。一般来说，学生经过审题确立“中心論点”之后，应当在中心论点的下面分解出两到三个“分论点”，从几个不同的角度聚焦中心论点，不断递进，深入挺进。
3.何为作文的文趣
孔子云，“言之无文，行而不远”。回想那些我们耳熟能详的诗文名篇，哪一篇不是文采斐然，令人回味不已、拍案叫绝。同样，一篇文采斐然的文章，会让老师爱不释手，赞赏有加。
作文语言是否有文趣，具体表现为四条标准要求：（1）词语生动，句式运用富有表现力，语言生动活泼、简明有趣；（2）句式灵活；（3）修辞手法；（4）意蕴丰富。
二、目前学生习作现状——“三趣”缺失导致习作质量不高
1.情趣缺失的具体表现
学生写不出和写不好作文的主要原因，是他们缺乏丰富真切的生活体验以及对生活细致的观察和认真的思考。具体体现在：（1）感情失实。其表现是全文的感情真实中略有虚假成分；所写的经历、故事或引用的材料过于庸俗，或缺乏个人的生活体验。（2）感情虚假。其表现是“感情”明显没有以自己的生活体验为依托，所表现出的感情强弱、变化以及对人造成的影响不合乎生活逻辑。部分考生脱离自己的生活实际，矫揉造作，生拉硬扯，凭主观臆断，盲目地编造一些所谓的经历，读之令人反胃。2002年考查的是《心灵的选择》一题，很多考生编造了自己因父母离异而面临的痛苦抉择，以致于当年被人戏称为“父母离婚年”。2014则是“爷爷爸爸去世年”——因为没有真实的感悟，只能胡编乱造一些虚假故事情节。
2.理趣的缺失的具体表现
笔者选取了高中学生选择频率最高的几种文体——议论文、散文和记叙文进行分析。
议论文习作缺少理趣。第一是多用抒情或者议论的语言表达观点，没有运用充足的事实材料或者理论材料论证观点。第二是引用了一些无效事例，堆砌了大量的繁琐材料，却不能论证文章的观点，致使论据与观点脱节。第三是引入的事实论据少，又只分析原话题材料，缺少衔接过渡成分，缺乏论证过程。有时，对材料取舍不当，还造成文章观点材料的脱节和详略不当。
散文缺少理趣。抒情散文中，情景渲染不够到位，感情抒发不够明确，缺少情感的起伏变化，单调无味；叙事散文中没有较为典型的镜头、场面、片段。写景散文中写景角度单一呆板，缺少变化，景顺序不清晰，杂乱无章。
记叙文缺少理趣。表现在要么没有明确的人物事件，要么记叙的人物事件不详细、不具体、不生动、不实在，要么就是对要素的交代泛泛而止。
3.文趣缺失的具体表现
（1）语言表达不丰富，缺少了灵动。词语贫乏，句式呆板，修辞单一。文章显得呆板，缺少活力。不妨学学“语不惊人死不休”的精神吧。让丰富的词语装点语言；让整散结合、长短交错的句式变化语言；让比喻、排比、对偶等修辞手法的妙用美化语言；让歌词、名言的引用厚实语言。
（2）语言表达少意境，缺少了韵味。文章需要意境。构成意境，既需生活的画面，还需作者的情思。“杨柳岸，晓风残月”“明月松间照，清泉石上流”，每一首诗歌都在营造着人生的画面，这幅画面来源于最本真的生活，但又无不打上作家情感的烙印，或伤感，或淡然，或奔放，或大气。而我们的作品太缺少出自我心的生活画面了，因而文章读来味同嚼蜡。
（3）语言表达没个性，缺少了生命。无论是清新婉约，还是豪放粗犷，无论是质朴自然，还是幽默诙谐。写作要力求形成自己的语言个性。朱自清的文章于真实中流淌深情，余秋雨的文章于厚重中彰显人生。只有个性，才有生命力；没有个性，也就最易流于平庸。
笔者认为综合提升学生作文的理趣、情趣、文趣是必须进行系统的作文训练——增强作文的情趣，让恳挚的情怀坦白，必须增强作文的理趣，让渊邃的灵魂飞扬，增强作文的文趣。
作者通联：广东韶关北江中学；广东韶关北江中学。