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语文教学应该给学生一种愉悦快乐的阳光心态，让学生在有良好的心理状态和快乐和谐的教学氛围中学习，把学习成为一种艺术享受，在语文学习中完美自己的人格心态的同时，去追求知识。
一，语文的阳光教学要求注重语文教学的情趣性
著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一。”兴趣是第一个老师，要让学生学好语文，首先必须培养学生学习语文的强烈兴趣，让学生扬起学习语文的兴趣风帆。在语文的海洋中自由翱翔。首先要上好第一节语文课，灵活地自选教学内容，利用多媒体，充分调动各种教学手段，让学生进入语文的殿堂，让他们感受语文的风韵。第二鼓励学生开发语文资源，到大语文环境中去体验语文的魅力，参加语文竞赛，到社会中去采访、调查，去写好人好事，让学生在大自然中去观赏自然风景，去认真品味记人记事与写景的真实材料。例如写“花园”的作文，带领学生去公园观赏花的品种、颜色、味道，从而从不同体裁角度去作文，让他们在感受生活中去领略语文贴近生活的道理。第三，在语文教学中借助音乐、美术、诗歌、电视内容，让他们从中去感受生活，激活学生对语文学习的强烈兴趣。第四，让学生展开联想，激活学生对学习产生兴趣。例如用一句话“雾啊，你多么温柔”。让同学们展开联想，写出具体的“雾温柔”的情感来。学生通过联想写出“雾像温柔的少女的面纱”。总之语文教学要千方百计地激发学生的情感的投入，充分调动学生的积极性，用教学的激情感动学生，激发学生情感的投入是语文教学的一大特色.
二，语文的阳光教学就要求在作文教学中营造一个情感写作乐园。
作文教学中教师要千方百计地给学生营造一个情感写作氛围，给学生创造“我要作文，我乐作文”的写作环境，让学生愉快地写作，把作文作为一种乐趣去完成，把作文教学作为欣赏音乐一样。具体做法如：
⒈利用课堂作文，教师新颖活泼的题目，例如：我当小记者，作文时先让每一个同学进行采访，学着记者的模样采访教师、家长和外来人。
⒉设计一些趣味性强、意味深长的作文活动：一根绳子设想5个不同的用途；一颗针的5种用途；5个同学读书的不同模样、语言；写出5位任课教师的特征形象；写出爸爸妈妈的个性爱好等。
⒊将参观访问、郊游、野炊活动融在作文中；有意识地让学生早晨参观上班忙碌的人流；观日出、看晨雾、观雪景等等。
⒋自己设计一张小报，既当编辑又当记者，让他们自己动手，进行评比……
⒌培养写日记的良好习惯。写日记是学生作文的基础，又是材料的仓库，不仅培养了学生的作文兴趣，更重要的是培养了学生的思维能力，动手、动脑能力。写日记、写随笔，扩大了学生见闻，抒发了情感。正如叶圣陶先生说：“我们从日记练习写作，由此锻炼得来的能力必然深至着实。”
⒍注重培养学生的即兴五分钟作文。即兴作文就是在作文标题确定以后，精选一些与该次作文题目相关的重要段落，让学生听后看后，即兴口头组编作文。
⒎注重训练学生口头作文、讲演、课内作文与课外作文、大作文与小作文相结合的情感性作文。利用作文课，先让同学口述自己的构思设想，或在班上讲演，或在教师面前口述，如请学生讲演《我喜欢的XX》或请同学讲《我长大以后》或利用语文课前五分钟讲一个故事，或利用班队课讲我的秘密，或者用参加访问讲述自己的心得体会。
三，语文的阳光教学注重教学过程中的探索性
阳光教学就在于充分调动学生的探索思考，讨论式学习的积极性，让整个教学过程成为学生是主角，教师是主导的过程。布鲁纳认为：“教学过程就是在教师指导下，学生发现的过程。要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者”。
首先在备课上我也采用阳光教学，让师生共同参与。例如《一件小事》一文，我让同学自学自备一节课，我提出一些问题，让同学们自行去思考。请同学们说说课文怎样教，怎样学？在教学中，多用探索性讨论性的内容去激发学生参与教学。我提出《孔乙己》结尾为什么作者说：“大约真的死了”。即使是死了，是什么原因造成他死的？请同学们展开讨论。
其次，作业的阳光性。也就是思考性的作业和想象性的作业要多，少一些知识性的机械性的作业，让学生通过作业去陶冶情操的同时学习语文。传统的过程教学重在学生的学习结果，而阳光教学注重教学的过程重在培养学生的学习思维训练上，即创新能力的培养。也是课堂创新的关键及重点。要培养学生的创新能力，要开展活动性教学，让学生与教师共同参与教学过程。教学过程如果离开了学生的主体性发展就意味着是种失败性的教学。教学理念告诉我们，学生唯有亲身经历学习过程，运用自己的感官积极参与“亲口尝尝梨子的滋味”，投入到解剖梨子的过程中，投身到教学活动中去，才能发挥自身的观察、思维、想象和表达能力，才可能成为全面发展的创新人才。
第三，语文的阳光教学就是让全体学生在参与教学的全过程中，发展学生的自主性、主动性和创造性。教师教学过程中关键是变过去把现成结论告诉学生的简单做法，转到引导学生探索结论形成的过程中去，促进学生学会学习。正如苏霍姆林基所说：“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”
总之语文的阳光教学不单纯是为了传播语言知识，更重要地是通过语文学科，培养学生学习科学知识的素养。正如法国教育家第斯多惠曾说的：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励唤醒鼓励的一种教学艺术”那样。
一，语文的阳光教学要求注重语文教学的情趣性
著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一。”兴趣是第一个老师，要让学生学好语文，首先必须培养学生学习语文的强烈兴趣，让学生扬起学习语文的兴趣风帆。在语文的海洋中自由翱翔。首先要上好第一节语文课，灵活地自选教学内容，利用多媒体，充分调动各种教学手段，让学生进入语文的殿堂，让他们感受语文的风韵。第二鼓励学生开发语文资源，到大语文环境中去体验语文的魅力，参加语文竞赛，到社会中去采访、调查，去写好人好事，让学生在大自然中去观赏自然风景，去认真品味记人记事与写景的真实材料。例如写“花园”的作文，带领学生去公园观赏花的品种、颜色、味道，从而从不同体裁角度去作文，让他们在感受生活中去领略语文贴近生活的道理。第三，在语文教学中借助音乐、美术、诗歌、电视内容，让他们从中去感受生活，激活学生对语文学习的强烈兴趣。第四，让学生展开联想，激活学生对学习产生兴趣。例如用一句话“雾啊，你多么温柔”。让同学们展开联想，写出具体的“雾温柔”的情感来。学生通过联想写出“雾像温柔的少女的面纱”。总之语文教学要千方百计地激发学生的情感的投入，充分调动学生的积极性，用教学的激情感动学生，激发学生情感的投入是语文教学的一大特色.
二，语文的阳光教学就要求在作文教学中营造一个情感写作乐园。
作文教学中教师要千方百计地给学生营造一个情感写作氛围，给学生创造“我要作文，我乐作文”的写作环境，让学生愉快地写作，把作文作为一种乐趣去完成，把作文教学作为欣赏音乐一样。具体做法如：
⒈利用课堂作文，教师新颖活泼的题目，例如：我当小记者，作文时先让每一个同学进行采访，学着记者的模样采访教师、家长和外来人。
⒉设计一些趣味性强、意味深长的作文活动：一根绳子设想5个不同的用途；一颗针的5种用途；5个同学读书的不同模样、语言；写出5位任课教师的特征形象；写出爸爸妈妈的个性爱好等。
⒊将参观访问、郊游、野炊活动融在作文中；有意识地让学生早晨参观上班忙碌的人流；观日出、看晨雾、观雪景等等。
⒋自己设计一张小报，既当编辑又当记者，让他们自己动手，进行评比……
⒌培养写日记的良好习惯。写日记是学生作文的基础，又是材料的仓库，不仅培养了学生的作文兴趣，更重要的是培养了学生的思维能力，动手、动脑能力。写日记、写随笔，扩大了学生见闻，抒发了情感。正如叶圣陶先生说：“我们从日记练习写作，由此锻炼得来的能力必然深至着实。”
⒍注重培养学生的即兴五分钟作文。即兴作文就是在作文标题确定以后，精选一些与该次作文题目相关的重要段落，让学生听后看后，即兴口头组编作文。
⒎注重训练学生口头作文、讲演、课内作文与课外作文、大作文与小作文相结合的情感性作文。利用作文课，先让同学口述自己的构思设想，或在班上讲演，或在教师面前口述，如请学生讲演《我喜欢的XX》或请同学讲《我长大以后》或利用语文课前五分钟讲一个故事，或利用班队课讲我的秘密，或者用参加访问讲述自己的心得体会。
三，语文的阳光教学注重教学过程中的探索性
阳光教学就在于充分调动学生的探索思考，讨论式学习的积极性，让整个教学过程成为学生是主角，教师是主导的过程。布鲁纳认为：“教学过程就是在教师指导下，学生发现的过程。要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者”。
首先在备课上我也采用阳光教学，让师生共同参与。例如《一件小事》一文，我让同学自学自备一节课，我提出一些问题，让同学们自行去思考。请同学们说说课文怎样教，怎样学？在教学中，多用探索性讨论性的内容去激发学生参与教学。我提出《孔乙己》结尾为什么作者说：“大约真的死了”。即使是死了，是什么原因造成他死的？请同学们展开讨论。
其次，作业的阳光性。也就是思考性的作业和想象性的作业要多，少一些知识性的机械性的作业，让学生通过作业去陶冶情操的同时学习语文。传统的过程教学重在学生的学习结果，而阳光教学注重教学的过程重在培养学生的学习思维训练上，即创新能力的培养。也是课堂创新的关键及重点。要培养学生的创新能力，要开展活动性教学，让学生与教师共同参与教学过程。教学过程如果离开了学生的主体性发展就意味着是种失败性的教学。教学理念告诉我们，学生唯有亲身经历学习过程，运用自己的感官积极参与“亲口尝尝梨子的滋味”，投入到解剖梨子的过程中，投身到教学活动中去，才能发挥自身的观察、思维、想象和表达能力，才可能成为全面发展的创新人才。
第三，语文的阳光教学就是让全体学生在参与教学的全过程中，发展学生的自主性、主动性和创造性。教师教学过程中关键是变过去把现成结论告诉学生的简单做法，转到引导学生探索结论形成的过程中去，促进学生学会学习。正如苏霍姆林基所说：“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”
总之语文的阳光教学不单纯是为了传播语言知识，更重要地是通过语文学科，培养学生学习科学知识的素养。正如法国教育家第斯多惠曾说的：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励唤醒鼓励的一种教学艺术”那样。