【摘要】本文分析了词汇教学在英语教学中的重要性，探讨了词汇教学中存在的问题，并根据自己的亲身经历和研究，介绍了多元化的词汇教学、英语词汇构词法等几种词汇教学方法，阐述了如何帮助学生学好词汇。
　　【关键词】小学英语；词汇教学法；词汇量
　　【作者简介】陈燕（1986.02-），女，汉族，信宜市第五小学，大学本科，2009年7月大学专科毕业于阳江职业技术学院英语教育专业；2016年大学本科毕业于岭南师范学院英语教育专业；2009年9月至2011年7月在信宜合水镇杨梅小学支教；2011年9月至今在信宜市第五小学任教，现担任四年级英语教学，兼任副班主任。
　　一、引言
　　英国语言教育学家Wilkin曾对词汇的重要性作出了精辟的论述，他说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出。”在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语，而扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交流能力的培养也必将成为无源之水。因此，词汇教学对小学生来说是很重要的。
　　二、词汇教学在英语教学中的重要性
　　Canale和Swain指出，“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。尽管人们不否认词汇在语言交际中的作用，但不少人认为词汇不应由老师教，而是由学生自己积累的。正是在这种观念的影响下，我国的英语教学对词汇的教学始终重视不够，在小学阶段，许多学生误以为学好英语的关键是学好句子，英语能力差就是因为句子没搞懂。
　　1.语言学家对词汇的分析。Laufer认为词汇的发展不只是一个量的问题，词汇知识可能在不同的学习阶段从表面发展至深层。戴曼纯说过：“词汇的發展也不只是熟悉新词而已，它还包括深化已知词的知识，词汇知识的深度和词汇量有着同等重要性”。
　　通过两组测试（未借助形态分析/借助形态分析）进行词汇记忆实验，得到如下结论：词的形态理据（涉及派生词和复合词）对词汇学习有重要影响；词的分解储存表征有助于记忆多词素词。因此教学者要传授形态的概念、结构和内容等词汇学知识，使学习者接触多词素词后自动地采用形态分析策略，认清词素，准确地判断词义，从而有效地认知英语词汇。至于怎样才算掌握了一个词的词义，许多学者和教师提出了他们的共同看法。大多数人认为掌握一个词的词义，不仅要了解它在辞典中的定义知识，而且要了解“它与其它单词在搭配上、语义学上或连接上所形成的关系网；它的联想关系和语用特征；它是否只有一个或多个词义（包括其惯用法词义）。”
　　词汇法（lexical approach）认为，词汇是许许多多词块（chunk）的集合，它们分布在一个具有生成力的连续体（Spectrum of Generative Power）上，这个连续体描述的是词汇“创造新话语”的能力。
　　由此，我们有必要对词汇教学有一个新的认识：由于人们实际使用中的语言是由各种类型的词块组成的词库，词块好比预制件，拼在一起就形成了句子和连贯的语篇，输入和输出都离不开这些预制件。因此，词汇教学的重点应该是如何使学生掌握大量的词块或语块，并用它们构成完整的句子和语篇，而不是教授独立的词语。词块的习得将激活学生的表达能力，这正是当前学生英语学习中迫切要解决的问题。
　　2.词汇在学生学习中的重要地位。词汇是语言的三个组成部分之一，它是由词和词的等价物（如固定词组）构成的完整的集合体，它是在历史上形成并不断发展的社会现象，因此，词汇学习是语言学习中不可缺少的有机组成部分。词汇学习是外语学习初期阶段的中心任务，Service