〔关键词〕 体育教学；创新能力；教学氛围；教学情境；想象空间；求异思维
　　〔中图分类号〕 G633.96
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—00４０—０1
　　体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。其对于促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义，在培养学生创新能力方面，同样具有独到的优势。那么，在体育教学中，到底应如何培养学生的创新能力呢？笔者现结合教学实践谈几点自己的认识。
　　一、创设民主的教学氛围
　　要想在体育教学中培养学生的创新能力，需要教师根据体育学科特点创设民主的教学氛围。长期以来，体育教学中存在着统得过多、过死的现象，课堂气氛显得严肃有余、活泼不足，师与生则处于控制者与被控制者的地位，这严重影响了学生的学习积极性，抑制了他们创新能力的发展。为此，在体育教学中，教师应贯彻平等的理念，积极创设民主、和谐的教学氛围，为学生提供施展才能的机会，充分调动他们参与教学的积极性，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习、锻炼。
　　二、创设生动的教学情境
　　在体育教学活动中，教师应指导学生进行自主学习、合作学习、探究学习等，有意识地创设生动的教学情境，并引导学生在丰富多彩的教学情境中，通过思考、讨论等方式获得体育基础知识、基本技能，不断丰富他们的情感体验，使其学会学习和锻炼，进而促进他们创新能力的养成。如，在太极拳教学中，首先，我播放了一段轻柔的音乐，让学生进行入静练习。然后，把学生分成若干小组，让他们仔细观看太极拳功法的挂图图解。最后，各小组同学互教互学，教师巡回指导。学生在导入学练、自主学练、协作学练的过程中，不仅获得了愉悦的练习体验，而且创新能力也得到了发展。
　　三、加强学生的右脑开发
　　人的大脑分为左右半脑，左右半脑具有不同分工，若单纯使用某一“半脑”，另一“半脑”则会处于迟钝状态。但实际上，绝大多数学生习惯以右手、右脚为主进行体育活动，这并不利于其右脑的开发与利用。为使学生右脑功能得到有效开发，在体育教学中，教师应引导、督促学生加强对左侧肢体部位的练习，如，进行左脚的各种跳跃练习，用左手运球、投篮、发球和扣球等，以促进其左、右脑的协调发展，为培养学生的创新能力奠定良好基础。
　　四、为学生提供想象空间
　　要培养学生的创新能力，体育教师还应通过多种途径为学生提供想象空间。由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在练习中不可能一次性地达到规定要求。为此，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言讲述，引导学生打破思维定势，为学生提供想象空间，使其建立起技术动作概念。如，在教学“鱼跃滚翻”技术动作时，教师在做完动作示范后，可用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的语言描述该技术动作要领，为学生提供想象空间，使他们了解该技术动作的程序、结构，明确其中时间与空间的关系，从而培养他们的创新能力。
　　五、培养学生的求异思维
　　创新必须依托良好的求异思维。求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向拓展，从而求得多种答案的思维过程，它是创新能力发展的基础。因此，在体育教学中，教师应在保证学生安全的前提下，对学生进行启发，培养他们的求异思维。如，在舞蹈的练习中，当学生完成了规定动作的学习后，教师可让他们自己编创动作，自己选择音乐曲目，使其在动手编创的过程中实现创造能力的发展。
　　六、让学生设计教学场地
　　体育教学是在一个动态环境下进行的，若教学环境一成不变，势必会降低学生学习兴趣，影响体育教学质量，培养学生创新能力则无从谈起。在体育教学中，教师可以尝试让学生根据教学内容来设计教学场地，以激发学生的学习兴趣，唤起他们的创新欲望。如，在一节活动类实践课中，我根据学生天性好动、喜欢一些趣味性体育游戏的特点，鼓励他们发挥想象，大胆设计教学场地。其中一位女生就提出了将篮球场变为手球场，篮球架下的方框改成投球门，手球用玩具软球来代替的场地设计方案。学生在按照这一方案设计的场地上玩得不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。这样既让学生感受到了体育运动的乐趣，同时也培养了他们的创新能力。
　　. 编辑：孟　刚