【摘 要】
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数学核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能,凌驾于数学思想与数学方法之上。数学课程标准提出,学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激
【基金项目】
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2019年度兰州市教育科学规划课题《小学低年级学生数学能力评价多元化研究》的研究成果,课题立项号:LZ[2019]GR0404,2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于数学能力提升的小学低年级游戏化教学策略研究》的研究成果,课题立项号:GS[2019]GHB2038
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数学核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能,凌驾于数学思想与数学方法之上。数学课程标准提出,学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,应建立目标多元、方法多样的评价体系。既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,树立信心。笔者认为,在教学中积极鼓励学生当"小老师""小画家""小作家""小
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