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摘 要：武术是中华民族优秀的传统体育项目，武术走进校园是武术实现社会化、大众化的重要路径。本文采用文献资料法、逻辑分析等研究方法，分析武术运动在兰州市中小学开展的制约因素，为兰州市中小学校园武术的可持续发展提供理论参考。
关键词：兰州市；中小学；校园武术；制约因素
2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的颁布，进一步推动了我国学校体育的发展。2010年8月，教育部办公厅与国家体育总局办公厅联合印发了《关于推广实施全国中小学生系列武术健身操的通知》，決定从2010年9月1日起，在全国中小学推广实施武术健身操。有一部分研究学者发现，针对在中学武术教学开展的过程中出现的问题，应该通过转变教学方法、培养专职教师、建立考核、监督机制等措施促进中学武术课的顺利开展。还有学者认为，在学校武术教学新理念的背景下，针对学校武术发展中存在的问题，应该重编武术教材，增加武术的技击内容，增强武术的技击性，选用合理有效的教学策略，才能达到良好的教学目的。
一、兰州市中小学武术开展的制约因素分析
（一）政府、家长、学生等方面
武术要在学校站稳脚，并成为弘扬中华民族优秀文化的有效途径，就必须通过自身的魅力去吸引学生，通过自身独特的教育、健身及实用价值去得到领导、教师、家长、学生的认可，否则只能被淘汰。在中国的教育里，家长和老师对学生的期望很高，都有着望子成龙的心态，所以把学生的学习成绩看得比任何东西都重要，并且严格要求自己的孩子。学生不论是在校期间还是假期都被沉重的学习负担压着。尤其是在升学季，一切要为应试教育下的考试做准备。在这期间，家长和老师都反对和限制孩子“浪费时间”去参加与升学考试无关的体育活动，这在很大程度上制约了武术在校园内的发展，严重打击了学生学习武术的积极性。另外一方面，学校领导人从不重视武术教学的发展，是由于在升学考试中，武术不是考试项目。而没有从学生全面发展的角度考虑问题。
（二）硬件方面
（1）场地设施方面
武术教学对场地的要求不高，简单易行，特别适合青少年儿童锻炼身体，是一项城市、乡村都可进行推广的运动项目。严重短缺武术器材以及配套设施，使教学效果受到很大影响。存在的主要问题是武术器材种类少、陈旧，很多教学内容受到了限制，而且在教学过程中教学效率低下，学生的安全受到威胁。
（2）教育教学材料方面
当前使用的武术教学课本也存在较多的问题，例如、武术课本的教学内容比较枯燥和单一，缺乏趣味性。自从中小学有了武术课本，其内容基本没有任何变化，导致喜欢武术的学生越来越少。第二、武术课本教学内容区分度不明显，针对不同阶段的学生，教师不容易把握教学内容的难易程度，也不利于学生的学习。第三、武术课本的理论知识系统性很差，教学内容文字表达赘述太多，前后内容有重复的嫌疑。实际需要学习的内容较少，不能满足各个阶段学生的学习需求。
（三）软件方面
（1）教学内容方面
武术作为体育课教学的一部分，有责任和义务促进体育对学生的全面教育功能，所以在武术教学中，武术教师应该让学生的技能水平、武术理论知识和个人价值观的塑造同时发展。通过对兰州市中小学学生上课的情况进行调查分析，发现开设有武术课的中小学的武术教学从不进行武术理论知识的学习，只是进行进行简单的技术教学。在教学内容的选择上没有结合学生的个性和兴趣爱好，只是生搬硬套大纲上的教学任务。另外，武术运动教材化并不是指对现有项目的完全照搬或是简单加工、改造，而是根据湖北省的地域特色，教学任务和主要教学目标对一些可操作性项目的内容、结构、要求、侧重点、难度进行科学合理的加工、改造，更好地为教育、教学目标服务。武术教材应紧跟改革的步伐，对教材内容进行更新和重编，加入一些更适合发展中小学学生身心发展特点的武术内容。在国家武术教材大纲基础上，要融入运城市当地的传统武术特色，对教学目标的设计要遵循健身性原则、趣味性原则、多样性原则。
（2）教学方法方面
调查发现，很多教师只是单纯通过，教、学、练模式重复教学，基本没有通过多媒体和其他辅助教学手段来帮助学生更好地掌握技术。第二，教学方法没有创新。通过调查，大部分教师只是通过语言讲解法、动作示范法进行教学，是学生的学习比较枯燥。在中小学的武术教学中，应该改变过去，老师教一点，学生学一点。没有任何自主学习能力的现状，要想改变这种学生不愿学，自由散漫的状态，教师就应该重点从教学方法上入手，主动运用新型的教学方法引导学生学习。利用新的教学模式、多种教学方法充分调动学习的积极性，促进教师和学生双边活动的共同参与，使体育课上呈现出学生愿学、乐学、会学的局面。
（3）武术考核方面
最关键的问题就是学校认为武术考核可有可无，这样一种态度导致老师考核方式随意，学生随便应付，考核体系无从谈起。建立合理的关于武术项目课程评价的考核系统，在武术课程评价中结合学生的兴趣爱好、学习态度和技能表现进行评价；重视对学生情感领域目标的评价；淡化一般性评价，提倡学生的个体性评价和过程性评价；强调客观评价和主观评价的有机结合，注重多元性评价。通过考核系统，促使学生全面发展，实现武术项目在学校体育教育中可持续发展。
（4）师资力量方面
专业武术教师严重短缺，占比小，而且大部分武术教师的专业素养不高，自身技术水平不高和所了解的的专业知识有限，这使从事武术教学工作的教师不能更好的完成教学任务。可以说，现阶段武术师资的缺乏及教学水平不高的现状严重制约了运城市中小学武术教育的发展。中小学武术课教学质量的提高，必需要加强武术师资队伍的建设。第一，从各高校招聘优秀的毕业生，保证教学任务的顺利完成；第二，学校要对在职的武术教师进行定期的培训和审查，提高教师的专业素养；第三，减少兼职的体育教师，相应增加专职武术教师，从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 张珈鑫.普通高校武术课程发展困境与优化路径研究[J].武术研究，2019，4（02）：102-104.
[2] 李春党.试论传统武术的困境与出路[J].武术研究，2019，4（02）：7-9.
[3] 黄斌.当代武术社会组织发展困境与思考[J].当代体育科技，2019（03）：174-175.
[4] 韩衍金，吕韶钧.武术发展中的失真现象及原因探析[J].体育文化导刊，2019（01）：54-59.
关键词：兰州市；中小学；校园武术；制约因素
2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的颁布，进一步推动了我国学校体育的发展。2010年8月，教育部办公厅与国家体育总局办公厅联合印发了《关于推广实施全国中小学生系列武术健身操的通知》，決定从2010年9月1日起，在全国中小学推广实施武术健身操。有一部分研究学者发现，针对在中学武术教学开展的过程中出现的问题，应该通过转变教学方法、培养专职教师、建立考核、监督机制等措施促进中学武术课的顺利开展。还有学者认为，在学校武术教学新理念的背景下，针对学校武术发展中存在的问题，应该重编武术教材，增加武术的技击内容，增强武术的技击性，选用合理有效的教学策略，才能达到良好的教学目的。
一、兰州市中小学武术开展的制约因素分析
（一）政府、家长、学生等方面
武术要在学校站稳脚，并成为弘扬中华民族优秀文化的有效途径，就必须通过自身的魅力去吸引学生，通过自身独特的教育、健身及实用价值去得到领导、教师、家长、学生的认可，否则只能被淘汰。在中国的教育里，家长和老师对学生的期望很高，都有着望子成龙的心态，所以把学生的学习成绩看得比任何东西都重要，并且严格要求自己的孩子。学生不论是在校期间还是假期都被沉重的学习负担压着。尤其是在升学季，一切要为应试教育下的考试做准备。在这期间，家长和老师都反对和限制孩子“浪费时间”去参加与升学考试无关的体育活动，这在很大程度上制约了武术在校园内的发展，严重打击了学生学习武术的积极性。另外一方面，学校领导人从不重视武术教学的发展，是由于在升学考试中，武术不是考试项目。而没有从学生全面发展的角度考虑问题。
（二）硬件方面
（1）场地设施方面
武术教学对场地的要求不高，简单易行，特别适合青少年儿童锻炼身体，是一项城市、乡村都可进行推广的运动项目。严重短缺武术器材以及配套设施，使教学效果受到很大影响。存在的主要问题是武术器材种类少、陈旧，很多教学内容受到了限制，而且在教学过程中教学效率低下，学生的安全受到威胁。
（2）教育教学材料方面
当前使用的武术教学课本也存在较多的问题，例如、武术课本的教学内容比较枯燥和单一，缺乏趣味性。自从中小学有了武术课本，其内容基本没有任何变化，导致喜欢武术的学生越来越少。第二、武术课本教学内容区分度不明显，针对不同阶段的学生，教师不容易把握教学内容的难易程度，也不利于学生的学习。第三、武术课本的理论知识系统性很差，教学内容文字表达赘述太多，前后内容有重复的嫌疑。实际需要学习的内容较少，不能满足各个阶段学生的学习需求。
（三）软件方面
（1）教学内容方面
武术作为体育课教学的一部分，有责任和义务促进体育对学生的全面教育功能，所以在武术教学中，武术教师应该让学生的技能水平、武术理论知识和个人价值观的塑造同时发展。通过对兰州市中小学学生上课的情况进行调查分析，发现开设有武术课的中小学的武术教学从不进行武术理论知识的学习，只是进行进行简单的技术教学。在教学内容的选择上没有结合学生的个性和兴趣爱好，只是生搬硬套大纲上的教学任务。另外，武术运动教材化并不是指对现有项目的完全照搬或是简单加工、改造，而是根据湖北省的地域特色，教学任务和主要教学目标对一些可操作性项目的内容、结构、要求、侧重点、难度进行科学合理的加工、改造，更好地为教育、教学目标服务。武术教材应紧跟改革的步伐，对教材内容进行更新和重编，加入一些更适合发展中小学学生身心发展特点的武术内容。在国家武术教材大纲基础上，要融入运城市当地的传统武术特色，对教学目标的设计要遵循健身性原则、趣味性原则、多样性原则。
（2）教学方法方面
调查发现，很多教师只是单纯通过，教、学、练模式重复教学，基本没有通过多媒体和其他辅助教学手段来帮助学生更好地掌握技术。第二，教学方法没有创新。通过调查，大部分教师只是通过语言讲解法、动作示范法进行教学，是学生的学习比较枯燥。在中小学的武术教学中，应该改变过去，老师教一点，学生学一点。没有任何自主学习能力的现状，要想改变这种学生不愿学，自由散漫的状态，教师就应该重点从教学方法上入手，主动运用新型的教学方法引导学生学习。利用新的教学模式、多种教学方法充分调动学习的积极性，促进教师和学生双边活动的共同参与，使体育课上呈现出学生愿学、乐学、会学的局面。
（3）武术考核方面
最关键的问题就是学校认为武术考核可有可无，这样一种态度导致老师考核方式随意，学生随便应付，考核体系无从谈起。建立合理的关于武术项目课程评价的考核系统，在武术课程评价中结合学生的兴趣爱好、学习态度和技能表现进行评价；重视对学生情感领域目标的评价；淡化一般性评价，提倡学生的个体性评价和过程性评价；强调客观评价和主观评价的有机结合，注重多元性评价。通过考核系统，促使学生全面发展，实现武术项目在学校体育教育中可持续发展。
（4）师资力量方面
专业武术教师严重短缺，占比小，而且大部分武术教师的专业素养不高，自身技术水平不高和所了解的的专业知识有限，这使从事武术教学工作的教师不能更好的完成教学任务。可以说，现阶段武术师资的缺乏及教学水平不高的现状严重制约了运城市中小学武术教育的发展。中小学武术课教学质量的提高，必需要加强武术师资队伍的建设。第一，从各高校招聘优秀的毕业生，保证教学任务的顺利完成；第二，学校要对在职的武术教师进行定期的培训和审查，提高教师的专业素养；第三，减少兼职的体育教师，相应增加专职武术教师，从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 张珈鑫.普通高校武术课程发展困境与优化路径研究[J].武术研究，2019，4（02）：102-104.
[2] 李春党.试论传统武术的困境与出路[J].武术研究，2019，4（02）：7-9.
[3] 黄斌.当代武术社会组织发展困境与思考[J].当代体育科技，2019（03）：174-175.
[4] 韩衍金，吕韶钧.武术发展中的失真现象及原因探析[J].体育文化导刊，2019（01）：54-59.