[摘 要]化学是一门生活性及趣味性很强的学科，大多数初高中学生对该学科有浓厚的学习兴趣。然而，随着化学教学的逐渐深入，一些高中生的化学学习积极性在不断下降。究其原因，是因为初高中化学知识存在脱节现象。对此，高中化学教学可借助旧知识搭建衔接桥梁，拓展挖掘新知识，并以新知识完善旧知识体系，顺利实现初高中化学知识的衔接。
　　[关键词]初高中化学；知识衔接；教学策略
　　[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35007701
　　教学的本质就是学生新旧知识结构的整合与衔接。初中学习会对高中学习产生影响，而高中的学习也会对初中的学习产生作用。化学是一门系统性很强的学科，做好衔接是化学知识得以巩固与继续的前提，也是知识深化与提高的基本条件。可见，如何将初高中化学知识恰当地衔接在一起，是化学教师需要研究的重要问题。
　　一、借助旧知识搭建衔接桥梁
　　要想做好初高中化学知识衔接，高中化学教师需要深度研究初中化学课程标准及教材体系对化学知识与概念的具体要求，在实际教学中采用“小步子，低起点”的教学理念，帮助学生做好铺垫，温故而知新，降低学习坡度。比如，在教学人教版高中化学必修一时，教师应引导学生回顾初中化学教材中的相关内容，将“物质的分类”“物质的变化”等内容联系在一起，层层递进迁移，依次展开，逐渐深入，将其当成衔接初中化学知识与高中化学知识的桥梁，让学生对“化学基本反应类型”“物质的分类”“酸、碱、盐、氧化物、单质等物质之间的相互转化”“物质的量（微观世界与宏观世界联系的桥梁）”等知识进行高效学习。上述内容来自初中化学教材，却又超出了初中化学的学习范围，可推动初中化学与高中化学知识的自然衔接，帮助高中生精准把握高中化学的知识体系，快速适应高中化学课程学习。通过将初中化学知识与高中化学知识合理衔接，可显著降低学生的学习难度，增强学生的化学学习兴趣与自信心，有助于促进学生学习能力与学习效果同步提高。
　　二、借助旧知识拓展挖掘新知识
　　在初中化学中，部分化学原理与概念自身存在不全面性与不完善性，这就使得学生在初中学到的相关原理与概念到了高中就站不住脚了。因此，在初中与高中化学教学中，教师应引导学生以科学的态度、发展的眼光看待化学学习，并在实际教学中引导学生了解迁移思想。比如，在教学人教版高中化学必修一《氧化还原反应》这节课时，因为初中化学教材中的“氧化反应”与“还原反应”是分开介绍、分别教学的。在这种情况下，如果教师直接讲解“氧化反应与还原反应是融合在一起的过程，无法独立存在”，那么就极易让学生陷入困惑：难道初中学到的知识是错误的吗？针对这一情况，教师在讲解该章节知识时，就要引导学生对氧化反应与还原反应的定义进行回顾，帮助学生回忆概念，然后借助实例分析与比较的方式，让学生明白氧化反应与还原反应在同一个化学反应中是同时进行的。由于初中化学中有关氧化与还原的概念知识是从“失氧”与“得氧”的角度分析的，有一定的局限性，不适合应用到高中阶段相关知识的深入研究中，所以在高中化学教学中，教师应将“得氧”与“失氧”作为铺垫，引导学生学习“化合价升降”与“电子转移”等概念，从而让学生掌握“氧化还原反应”的实质，最终使得初高中化学教学顺利衔接。
　　三、借助新知识完善旧知识体系
　　对照人教版初中化学与高中化学教材，我们发现，有那么一类知识，虽然没有出现在初中化学教材中，也没有出现在高中化学教材中，却是学习高中化学新知识需要的必备知识，这就使得初高中化学知识出现了脱节现象。针对这些情况，教师在具体教学中，可依据高中化学教材内容、教学目标及学生化学基础，恰当地为学生补充一些新的化学知识，使得学生可以这些知识为基础，更好地学习高中化学新内容。比如，人教版高中化学必修一教材中有关于“两性氧化物”的概念，在教学中必然要用到碱性氧化物及酸性氧化物的基本概念，然而在初中化学中只有酸与碱的概念。因此，教师在高中化学教学中应给学生补充相关知识，从而自然引出“两性氧化物”的基本概念，顺利地完成知识的衔接。
　　总之，恰当科学地衔接初高中化学知识，可降低高中生的学习难度，激发高中生的化学学习兴趣，提升教学成效。因此，高中化学教师在日常教学中应深入研究初高中化学知识之间的联系，借助有效的教学方法将两者恰当衔接在一起，以帮助学生更快地适应高中化学学习。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]王菲.关于初、高中化学教科书内容衔接的研究[D].长春：东北师范大学，2014.
　　[2]曹飛，孙明亮.初、高中化学知识衔接问题的研究与实践[J].学周刊，2015（32）.
　　[3]锡晓彤.初高中化学知识学习衔接学习障碍的探究[J].亚太教育，2015（34）.