设计必要的作业训练是英语教学的重要环节，既可以及时巩固所学知识，同时也能对课堂教学做有益延伸与补充。但纵观初中英语作业设计的现状，很多作业的形式单一、作业量大，作业的质量不高等问题，这些直接影响学生综合能力的发展。因此，作为教师，一方面要意识到学生作业的重要性，同时作业设计要体现“以人为本”，从学生的实际出发，不仅设计必要的动笔作业，还需要设计以提升学生的语言实践能力为目标口语训练等形式的作业，激发学习作业的兴趣，提高学生的英语综合能力。
　　1. 初中英语作业设计的现状
　　1.1 作业的形式单一、枯燥。
　　新课程背景下的初中英语作业训练，很多教师仍然沿袭传统的英语课外作业训练形式，采用一刀切，一般布置全体学生机械地抄写单词、词组、完成课后习题，这一方面缺乏兴趣，同时全班学生做同样的作业，致使优生吃不饱，差生吃不了，很多学生只是表面应付。
　　1.2 作业的量过大
　　对于机械的作业训练，很多教师作业布置时错误认为，通过大量重复的抄写训练，能够提升学生的记忆效果，起到温习巩固所学知识的作用，于是搞题海战术，这样让学生沉浸于题海之中，学生觉得学英语太苦太累。
　　1.3 作业设计的针对性不强
　　传统作业的内容相对比较狭窄，设计缺乏一定的针对性，往往忽视学生的个性差异，不顾学生和作业的层次。课外作业一般采取“拿来主义”，没有根据学生的实际，缺乏创新，学生都是为了作业而作业。
　　2. 初中英语作业设计，必须遵循一定的基本原则
　　2.1 具有一定的针对性
　　根据教学内容以及学生的特点设计符合学生实际的作业，突出教材的重、难点，有利于实现教学目标，提高学生的综合能力。学完某个知识点、某个语法项目或某个对话后，教师不妨设计针对性的作业，通过语言实践训练，不仅提升学生的英语理论知识，还需要提升学生的口语表达能力，从而有效地巩固所学知识，避免作业的盲目性和随意性。
　　2.2 作业设计必须具有层次性
　　珍视学生的个体差异，他们在智力水平、认知结构和学习动机等方面的表现各不相同，教师要结合学生的实际设计具体不同层次的作业，满足不同类型学生的需要。通过这些多层次的弹性作业，让每位学生都能得到充分发展，既要让优等生得到强化，又要让待进生建立学习的自信。在具体设计时，教师不妨设计不同档次的作业。比如：A档作业：对于学习困难的学生，设计既浅显易懂又使他们在作业时体会到成功的喜悦、增强学习的自信，激发他们学习的兴趣为基础。B档作业：面向全体学生，侧重于双基训练，以教材中的有关基础知识为主。C档作业：面向基础较好，学有余力的学生，设计拓展与延伸的发展型题目，提升综合能力为目标，培养他们的思维灵活性和创新性。
　　2.3 体现语言实践性原则
　　在作业训练时，教师要设计好语言实践的专项训练题，重视知识的实际运用能力。比如：用英语给教师或学生打电话，设计英语生日晚会、圣诞节晚会等。这样语言实践训练型的作业不仅能帮助学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，提升学生的语言实践能力。
　　2.4 作业设计必须具有开放性原则
　　突出学生的主体地位，在英语作业设计时，注重设计具有开放性的问题，让他们不仅仅满足于书本知识，还应该让他们通过作业训练知道自身的不足，不断学习，激发学习的热情。如学习了“广告”这一课后，课后让学生设计一份产品广告，该活动也可以心group work或pair work形式进行。
　　总之，初中英语作业设计，要改变传统的作业设计模式，以学生为中心，结合英语学科的特点，让学生通过必要的作业训练巩固所学知识，提高作业的实效性，促进学生英语综合能力的提升。
　　温紫纶. 新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[J]. 英语教师， 2011（09）.
　　（作者单位：徐州市九里山实验学校）