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【摘要】随着我国课程改革的不断推进，对小学数学教学也提出了新的发展要求。小学数学教师不仅要教授学生基本的数学知识，更要培养学生的思辨能力和逻辑能力。农村学生的知识基础相对薄弱，小学数学教师必须在课堂上因材施教，提升学生的思维水平。本文将具体探讨新课改下小学数学教学方法的创新，希望给相关人士提供一些参考。
【关键词】新课改 小学数学 创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0141-01
我国的新课改要求在小学数学教学中培养学生的思维能力，为了满足现代化的教育需求，小学数学教师必须把提高学生的思维能力作为教学重点。农村小学生的思维依赖性比较强，在课堂上常常处于被动状态，教师应该尊重学生的主体地位，激发学生探索新知的欲望，让学生主动思考问题、解决问题，从而提高自己的逻辑思辨能力。
1.创新解题方法，锻炼学生思维
小学生的认知水平有限，思维比较单一，尤其是农村小学生，他们接触的事物相对较少，缺乏变通能力，反应也相对较慢。教师在让学生解题时，应该鼓励学生多思考，创新解题方法，然后再把不同的解题方法进行对比，从中找出最优方法，锻炼学生的快速解题思维。
以下面的题目为例：一个人从A地前往B地，走了全程的1/4，距离终点有40米，求A地和B地相距多少米。教师在教学的过程中，可以引导学生画线段图，去寻找距离和比例的关系，并让学生进行大胆猜测，应用不同的解题方法。一些学生用整体路程进行计算，一些学生用到达终点的路程进行计算，经过对比，学生发现用到达终点的路程进行计算较为方便，可以将这种思维模式应用到下一次解题中。在教学过程中，教师应该引导学生进行联想。如“女生和男生的人数比是3：4，大家能联想到什么？”学生进行联想，可以得出女生人数是男生人数的3/4，男生人数是女生人数的4/3等结论，学生从不同角度去理解同一问题，可以形成初步的知识体系，提高思维的灵活性。
2.创新计算训练，促进思维发展
农村小学生的思维相对于城市小学生的思维显的比较缓慢，而且不太敏捷，计算的快慢直接关系着思维的发展，因此教师应该创新计算训练，帮助学生提升思维的敏捷度。在计算训练中，教师可以采用多种创新形式，如抢答、限时计算、竞赛等等，调动学生的积极性，在潜移默化中提高学生的计算速度[1]。
比如，教师在引导学生做乘法计算时，可以采用比赛的形式。教师在课上给每个人分发试卷，试卷上有100道题，教师规定让学生20分钟内回答题目，看谁回答的题目比较多。学生在回答之后，教师进行批阅，对做对题目最多的学生进行奖励，对做错题目最多的学生进行惩罚，从而调动学生的积极性，培养学生对计算训练的兴趣。
3.创新学习情境，引导学生想象
农村学生的思维水平有待提高，而且自信心相对匮乏。教师应该创新性地创设教学情境，和学生建立友好和谐的师生关系，营造宽松活跃的教学氛围，让学生在课堂上大胆表述自己的观点。新课改要求，教师必须尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，因此小学数学教师要适应课程改革的要求，引导学生大胆想象、开拓思维，从而使学生找回自信心，提高对数学的学习兴趣，进一步提升学生的大脑思维。
以下面的题目为例：班级内有50人，男生有15人，请问女生占总人数的多少。这是一道比例题目，教师可以根据题目创设一个与学生相关的情境：现在学校要组织春游，但是需要统计班级内的人数，班级一共有50名学生，男生有15人，女生人数占总人数的比例是多少？通过创设情境，学生能够激发学习兴趣，将注意力集中到题目上。这道题目有不同的算法，教师可以引导学生进行想象，女生的比例和男生的比例有什么关系，是否能通过计算男生总数占总人数的比例求出答案？女生的人数应该怎样计算，怎样求出女生人数与总人数的比？学生在教师的引导下展开联想，探讨不同的解题方法，最终都可以求出问题的答案。
4.创新数学练习，开发学生潜力
数学练习也是教学的重点。小学生的记忆水平有限，教师在讲授知识之后，学生很容易出现遗忘的情况，针对这一问题，教师应该创新数学练习，设计开放式练习，深化学生的记忆能力，开发学生的思维潜力。
以下面的题目为例：一个长方形，周长是22cm，长是7cm，它的面积是多少？教师可以以此为依据，让学生利用生活中（绳子、卡纸等实物）围成或者剪成一个长方形，分小组探讨，然后进行题目的创新：一个长方形，周长是22cm，它的面积可能是多少？学生依据周长自主想象长方形的长和宽，再进行計算，可以锻炼学生的逻辑思维。
随着教学体制的改革，提高学生的思维水平成为学校关注的重点。农村小学生与城市学生相比，思维水平较低，需要教师加强引导，开发学生的思维潜力。因此教师应该创新教学方法，对农村小学生的思维进行有效锻炼，提升农村学生的思维水平。
参考文献：
[1]刘亚丽.农村小学数学问题导学对学生思维的影响探究[J]. 数学大世界（中旬），2016，05：44-45.
【关键词】新课改 小学数学 创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0141-01
我国的新课改要求在小学数学教学中培养学生的思维能力，为了满足现代化的教育需求，小学数学教师必须把提高学生的思维能力作为教学重点。农村小学生的思维依赖性比较强，在课堂上常常处于被动状态，教师应该尊重学生的主体地位，激发学生探索新知的欲望，让学生主动思考问题、解决问题，从而提高自己的逻辑思辨能力。
1.创新解题方法，锻炼学生思维
小学生的认知水平有限，思维比较单一，尤其是农村小学生，他们接触的事物相对较少，缺乏变通能力，反应也相对较慢。教师在让学生解题时，应该鼓励学生多思考，创新解题方法，然后再把不同的解题方法进行对比，从中找出最优方法，锻炼学生的快速解题思维。
以下面的题目为例：一个人从A地前往B地，走了全程的1/4，距离终点有40米，求A地和B地相距多少米。教师在教学的过程中，可以引导学生画线段图，去寻找距离和比例的关系，并让学生进行大胆猜测，应用不同的解题方法。一些学生用整体路程进行计算，一些学生用到达终点的路程进行计算，经过对比，学生发现用到达终点的路程进行计算较为方便，可以将这种思维模式应用到下一次解题中。在教学过程中，教师应该引导学生进行联想。如“女生和男生的人数比是3：4，大家能联想到什么？”学生进行联想，可以得出女生人数是男生人数的3/4，男生人数是女生人数的4/3等结论，学生从不同角度去理解同一问题，可以形成初步的知识体系，提高思维的灵活性。
2.创新计算训练，促进思维发展
农村小学生的思维相对于城市小学生的思维显的比较缓慢，而且不太敏捷，计算的快慢直接关系着思维的发展，因此教师应该创新计算训练，帮助学生提升思维的敏捷度。在计算训练中，教师可以采用多种创新形式，如抢答、限时计算、竞赛等等，调动学生的积极性，在潜移默化中提高学生的计算速度[1]。
比如，教师在引导学生做乘法计算时，可以采用比赛的形式。教师在课上给每个人分发试卷，试卷上有100道题，教师规定让学生20分钟内回答题目，看谁回答的题目比较多。学生在回答之后，教师进行批阅，对做对题目最多的学生进行奖励，对做错题目最多的学生进行惩罚，从而调动学生的积极性，培养学生对计算训练的兴趣。
3.创新学习情境，引导学生想象
农村学生的思维水平有待提高，而且自信心相对匮乏。教师应该创新性地创设教学情境，和学生建立友好和谐的师生关系，营造宽松活跃的教学氛围，让学生在课堂上大胆表述自己的观点。新课改要求，教师必须尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，因此小学数学教师要适应课程改革的要求，引导学生大胆想象、开拓思维，从而使学生找回自信心，提高对数学的学习兴趣，进一步提升学生的大脑思维。
以下面的题目为例：班级内有50人，男生有15人，请问女生占总人数的多少。这是一道比例题目，教师可以根据题目创设一个与学生相关的情境：现在学校要组织春游，但是需要统计班级内的人数，班级一共有50名学生，男生有15人，女生人数占总人数的比例是多少？通过创设情境，学生能够激发学习兴趣，将注意力集中到题目上。这道题目有不同的算法，教师可以引导学生进行想象，女生的比例和男生的比例有什么关系，是否能通过计算男生总数占总人数的比例求出答案？女生的人数应该怎样计算，怎样求出女生人数与总人数的比？学生在教师的引导下展开联想，探讨不同的解题方法，最终都可以求出问题的答案。
4.创新数学练习，开发学生潜力
数学练习也是教学的重点。小学生的记忆水平有限，教师在讲授知识之后，学生很容易出现遗忘的情况，针对这一问题，教师应该创新数学练习，设计开放式练习，深化学生的记忆能力，开发学生的思维潜力。
以下面的题目为例：一个长方形，周长是22cm，长是7cm，它的面积是多少？教师可以以此为依据，让学生利用生活中（绳子、卡纸等实物）围成或者剪成一个长方形，分小组探讨，然后进行题目的创新：一个长方形，周长是22cm，它的面积可能是多少？学生依据周长自主想象长方形的长和宽，再进行計算，可以锻炼学生的逻辑思维。
随着教学体制的改革，提高学生的思维水平成为学校关注的重点。农村小学生与城市学生相比，思维水平较低，需要教师加强引导，开发学生的思维潜力。因此教师应该创新教学方法，对农村小学生的思维进行有效锻炼，提升农村学生的思维水平。
参考文献：
[1]刘亚丽.农村小学数学问题导学对学生思维的影响探究[J]. 数学大世界（中旬），2016，05：44-45.