【摘 要】
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实践共同体是实现教师专业化发展和各级各类学校跨区域协同发展的有效实施路径。论文研究了实践共同体作为一种跨区域协同教学实践的组织形式对教师和学校发展的促进作用,基
【机 构】
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华南师范大学物理与电信工程学院,广东省教育技术中心
【基金项目】
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广东省教育技术中心课题“线上线下创新能力培养联结模式的设计与实践”(课题编号:19JX06234),广东省2019年度教育信息化教学应用创新实践共同体项目“基于大湾区的跨学科学习(STEAM教育)实践共同体”(项目编号:GDSJGTT101)研究成果
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实践共同体是实现教师专业化发展和各级各类学校跨区域协同发展的有效实施路径。论文研究了实践共同体作为一种跨区域协同教学实践的组织形式对教师和学校发展的促进作用,基于80个实践共同体项目335名教师进行问卷调查,通过探索性因子分析(EFA)和结构方程模型(SEM)验证了实践共同体评价的理论模型及其因素关系,对实践共同体评价的“信息化支撑”“教学应用”“实践共同体发展”三个类别共24个因素开展因子探索,根据数据分析形成了实践共同体评价模型,提出了实践共同体促进个体发展的“双维张力”机制、实践共同体促进群体发展的
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