论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的不断发展，教育作为国之大计也正在进行如火如荼的改革，教育为我国各方面发展的基础，而小学教育更是教育的根基。数学作为一门基础性课程，具有较强的逻辑性，对思维发展尚未完善的小学生来说有一定难度。因此，在小学数学教学中培养学生学习兴趣是十分重要的，学生构建起对数学的兴趣将会加强对知识的掌握程度，本文结合作者多年教学实践经验，对小学生数学兴趣培养策略进行探究，旨在能够提高数学教学效果，增强小学生数学学习能力。
【关键词】小学数学；教学；学生兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0256-01
眾所周知，兴趣是最好的老师。对于小学生来说更是如此，如果小学生对一件事物产生浓厚的兴趣，那么学习起来一定会产生事半功倍的效果。能否在教学中培养学生对本学科的兴趣，能否让学生产生主动学习的愿望，是检验一个教师教学能力高低的关键因素[1]。所以，小学数学教师需要在教学中不断提高自身能力，不断更新教学方式方法，结合先进的教育理念，采用灵活的数学教学手段，安排学生通过各种学习方式来学习数学，鼓励学生进行各种有趣的数学练习，才能够提高学生对数学的积极性。本文中，作者将对如何在教学中培养学生数学学习兴趣进行详细探讨。
一、采用新型教学模式培养学生数学学习兴趣
首先，教师可以应用开放式教学模式培养学生的兴趣。自教育改革来，素质教育的呼声就不绝于耳，而开放式教学正是实践素质教育的一种崭新的教学模式。开放式教学即打破原有的常规教学模式，不再以教材和教师为课堂的主体。开放式教学模式强调学生的主体作用，教学中重视对学生个性的发掘和延展，教师在课堂上往往只起到指导的作用，引导学生在自主学习和自主探究中培养发现问题、研究问题和解决问题的能力。开放式教学相比于传统教学来说，它更注重学生在课堂上的地位，更加深入的贯彻了以学生为主的新课程标准要求，
改变了以往填鸭式教育的方式，学生不再是受教育的工具，确立了以学生为主体的教学理念，体现了开放式教学的本质。在传统的小学数学课堂中，教师只是一味的向学生灌输教案中的内容，课堂氛围十分严肃，学生接受程度较差。开放式课堂致力于构建一个开放平等的课堂，教师和学生关系融洽[2]。其次，教师还可以采用分层教学的模式培养学生的学习兴趣。分层教学模式是以教材为基础，根据学生的不同类型制定不同的教学目标，对学生提出不同的教学要求，给予学生不同的课后辅导，以不同的标准评价学生的课堂表现，从而实现让不同基础的学生都有所进步的目标。这种分层式教学模式，能够做到有的放矢，在一定程度上节省了教学时间及教师精力，体现了一种现代化的教学思想，是充分尊重学生个体差异的一种教学模式。每个学生都是充满独特个性的个体，教师在教学中可以根据学生不同的知识掌握情况，个性的差异进行教学分层。例如，教师可以将逻辑思维较强，探究能力较强，对数学学习具有浓厚兴趣的学生分成第一组，将有一定逻辑能力，学习兴趣不高，需要教师进行指导的学生分成第二组。在这种情况下，教师对学生的教学可以更有针对性，学生也会感到更轻松。对于第一组学生，教师可以在其掌握课本知识后适当扩展课外知识，帮助其强化数学思想的形成，使这类学生具有更强的数学能力。对于第二组学生，教师要注意对其的跟踪指导，检查其课内知识的掌握情况，在确认其基础知识点掌握无误的情况下可以做适当的拓展练习。
二、以和谐师生关系培养学生数学学习兴趣
师生间构建起亲密的联系是保证二者进行沟通和教学的前提，但在以往传统的教学观念中教师是绝对的权威，学生要主动和老师沟通，先进的教学理念已经向我们展示，这种教学观念是错误的，教师与学生没有谁是权威之说，教学活动展开的前提是二者关系的和谐平等[3]。
如何改变以往学生和老师之间对立的关系，利用这种矛盾建立起师生间和谐的关系，这是我国小学教育中所要深入探究的一个内容。从小学生的日常表现中不难看出，如果学生对某位老师十分喜欢，那么他一定会很喜欢学习这个老师教的课程，无论是课上还是课后，学生都对这门课程保有热情。因此，小学数学教师必须熟悉小学生的心理特征，了解可能引发学生情绪波动的环节，充分利用小学生这一年龄段的特点，从本质上尊重学生，开发学生感兴趣的内容，将其与教学内容紧紧结合，这样才能够拉近师生间的距离，建立起良好的师生关系。
所以，无论在课堂上还是在课后生活中，小学教师都应该找到一种正确的与学生沟通交流的方式，只有与学生建立起和谐的关系，才能够使学生对教师所讲的数学内容产生浓厚的兴趣[4]。
三、充分开发学生的主体作用
在一直以来的的教学观念中，教师才是课堂的主体，学生处于被动接受老师所讲内容的客体，完全忽视了学生在学习过程中的主体位置和主体作用，小学生被认为是接受知识，完成任务的工具，忽略了小学数学教育所具有的特点，忽视了学生在学习中应有的能动性。小学生具有很多潜能有待教师开发，只有教师将其作为课堂的主体，认真观察每个学生的特点，才能帮助学生发现其潜质所在[5]。同时，教师需要以科学合理的教学手段激发学生的潜能，调动学生主动学习的动力，在课堂上给学生足够的机会展示自己，使其成为课堂的主体，对学生的见解和想法予以肯定，长此以往，学生才会慢慢在数学中找到信息，进而产生主动学习的愿望，培养其对数学学习的兴趣，数学学习效果将事半功倍。
四、总结
小学教学的关键在于培养学生的学习兴趣，数学学科抽象晦涩，学生能够产生兴趣，主动学习是提升学习质量的关键。作为数学教师，我们要重视对学生学习兴趣的培养，以先进的教学理念为指导，探索科学合理的教学方法，以学生为课堂主体，鼓励学生表达自己的观点，给予学生适当的肯定，让学生在数学学习中找到乐趣，建立起自信心，学生才能够产生主动学习、主动探究的愿望，对于数学学习有很大帮助。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].钱惠维.科学大众（科学教育）.2017（06）.
[2]在数学教学中如何提高学生的创新思维能力[J].赵思骄.科学大众（科学教育）.2017（03）.
[3]浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].李红梅.现代阅读（教育版）.2013（04）.
[4]浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].李红梅.现代阅读（教育版）.2013（04）.
[5]推开另一扇窗——谈小学生数学学习兴趣的培养[J].鲁德峰.科学大众（科学教育）.2015（11）.
【关键词】小学数学；教学；学生兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0256-01
眾所周知，兴趣是最好的老师。对于小学生来说更是如此，如果小学生对一件事物产生浓厚的兴趣，那么学习起来一定会产生事半功倍的效果。能否在教学中培养学生对本学科的兴趣，能否让学生产生主动学习的愿望，是检验一个教师教学能力高低的关键因素[1]。所以，小学数学教师需要在教学中不断提高自身能力，不断更新教学方式方法，结合先进的教育理念，采用灵活的数学教学手段，安排学生通过各种学习方式来学习数学，鼓励学生进行各种有趣的数学练习，才能够提高学生对数学的积极性。本文中，作者将对如何在教学中培养学生数学学习兴趣进行详细探讨。
一、采用新型教学模式培养学生数学学习兴趣
首先，教师可以应用开放式教学模式培养学生的兴趣。自教育改革来，素质教育的呼声就不绝于耳，而开放式教学正是实践素质教育的一种崭新的教学模式。开放式教学即打破原有的常规教学模式，不再以教材和教师为课堂的主体。开放式教学模式强调学生的主体作用，教学中重视对学生个性的发掘和延展，教师在课堂上往往只起到指导的作用，引导学生在自主学习和自主探究中培养发现问题、研究问题和解决问题的能力。开放式教学相比于传统教学来说，它更注重学生在课堂上的地位，更加深入的贯彻了以学生为主的新课程标准要求，
改变了以往填鸭式教育的方式，学生不再是受教育的工具，确立了以学生为主体的教学理念，体现了开放式教学的本质。在传统的小学数学课堂中，教师只是一味的向学生灌输教案中的内容，课堂氛围十分严肃，学生接受程度较差。开放式课堂致力于构建一个开放平等的课堂，教师和学生关系融洽[2]。其次，教师还可以采用分层教学的模式培养学生的学习兴趣。分层教学模式是以教材为基础，根据学生的不同类型制定不同的教学目标，对学生提出不同的教学要求，给予学生不同的课后辅导，以不同的标准评价学生的课堂表现，从而实现让不同基础的学生都有所进步的目标。这种分层式教学模式，能够做到有的放矢，在一定程度上节省了教学时间及教师精力，体现了一种现代化的教学思想，是充分尊重学生个体差异的一种教学模式。每个学生都是充满独特个性的个体，教师在教学中可以根据学生不同的知识掌握情况，个性的差异进行教学分层。例如，教师可以将逻辑思维较强，探究能力较强，对数学学习具有浓厚兴趣的学生分成第一组，将有一定逻辑能力，学习兴趣不高，需要教师进行指导的学生分成第二组。在这种情况下，教师对学生的教学可以更有针对性，学生也会感到更轻松。对于第一组学生，教师可以在其掌握课本知识后适当扩展课外知识，帮助其强化数学思想的形成，使这类学生具有更强的数学能力。对于第二组学生，教师要注意对其的跟踪指导，检查其课内知识的掌握情况，在确认其基础知识点掌握无误的情况下可以做适当的拓展练习。
二、以和谐师生关系培养学生数学学习兴趣
师生间构建起亲密的联系是保证二者进行沟通和教学的前提，但在以往传统的教学观念中教师是绝对的权威，学生要主动和老师沟通，先进的教学理念已经向我们展示，这种教学观念是错误的，教师与学生没有谁是权威之说，教学活动展开的前提是二者关系的和谐平等[3]。
如何改变以往学生和老师之间对立的关系，利用这种矛盾建立起师生间和谐的关系，这是我国小学教育中所要深入探究的一个内容。从小学生的日常表现中不难看出，如果学生对某位老师十分喜欢，那么他一定会很喜欢学习这个老师教的课程，无论是课上还是课后，学生都对这门课程保有热情。因此，小学数学教师必须熟悉小学生的心理特征，了解可能引发学生情绪波动的环节，充分利用小学生这一年龄段的特点，从本质上尊重学生，开发学生感兴趣的内容，将其与教学内容紧紧结合，这样才能够拉近师生间的距离，建立起良好的师生关系。
所以，无论在课堂上还是在课后生活中，小学教师都应该找到一种正确的与学生沟通交流的方式，只有与学生建立起和谐的关系，才能够使学生对教师所讲的数学内容产生浓厚的兴趣[4]。
三、充分开发学生的主体作用
在一直以来的的教学观念中，教师才是课堂的主体，学生处于被动接受老师所讲内容的客体，完全忽视了学生在学习过程中的主体位置和主体作用，小学生被认为是接受知识，完成任务的工具，忽略了小学数学教育所具有的特点，忽视了学生在学习中应有的能动性。小学生具有很多潜能有待教师开发，只有教师将其作为课堂的主体，认真观察每个学生的特点，才能帮助学生发现其潜质所在[5]。同时，教师需要以科学合理的教学手段激发学生的潜能，调动学生主动学习的动力，在课堂上给学生足够的机会展示自己，使其成为课堂的主体，对学生的见解和想法予以肯定，长此以往，学生才会慢慢在数学中找到信息，进而产生主动学习的愿望，培养其对数学学习的兴趣，数学学习效果将事半功倍。
四、总结
小学教学的关键在于培养学生的学习兴趣，数学学科抽象晦涩，学生能够产生兴趣，主动学习是提升学习质量的关键。作为数学教师，我们要重视对学生学习兴趣的培养，以先进的教学理念为指导，探索科学合理的教学方法，以学生为课堂主体，鼓励学生表达自己的观点，给予学生适当的肯定，让学生在数学学习中找到乐趣，建立起自信心，学生才能够产生主动学习、主动探究的愿望，对于数学学习有很大帮助。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].钱惠维.科学大众（科学教育）.2017（06）.
[2]在数学教学中如何提高学生的创新思维能力[J].赵思骄.科学大众（科学教育）.2017（03）.
[3]浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].李红梅.现代阅读（教育版）.2013（04）.
[4]浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].李红梅.现代阅读（教育版）.2013（04）.
[5]推开另一扇窗——谈小学生数学学习兴趣的培养[J].鲁德峰.科学大众（科学教育）.2015（11）.