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一、学校概况
河南地处中原，是中华文明的重要发祥地之一。经过长期的历史积淀，这里形成了底蕴深厚、特色鲜明的中原文化。此外，中国传统文化也在这里凝炼成型。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，坚韧不拔、自强不息、敦厚诚信、勤劳勇敢、精忠报国、吃苦耐劳等，这是中原文化乃至中国传统文化的精髓。
位于黄河之滨嵩山之侧的郑州大学，深受中原文化的浸润。融中华文明与中原文化于一体，厚重却不凝滞；集传统精髓与时代脉搏于一身，昂扬且又稳健，郑州大学形成了“笃信仁厚、慎思勤勉”的大学精神。
郑州大学是河南省唯一的国家“211工程”重点建设高校，是河南省人民政府与国家教育部共建高校。我校的人才培养涵盖理学、工学、医学、文学、历史学、哲学、法学、经济学、管理学、教育学、农学、艺术学12大学科门类，拥有一级学科博士点21个，二级学科博士点124个；一级学科硕士点55个，二级学科硕士点237个；另有1个专业博士学位点，19个专业硕士学位点，23个博士后科研流动站。校本部设有40个本科教学院（系），9个附属医院，105个本科专业。目前，在校学生近7万人，其中本科生近5万人。
二、对外交流
郑州大学学术气氛活跃，对外交流广泛，先后与北京大学、清华大学、中国科学院等20余家国内高校、科研院所建立了合作关系，与美国、英国、法国、日本、俄罗斯、加拿大、澳大利亚、韩国、哈萨克斯坦、白俄罗斯、芬兰、乌克兰等40多个国家以及我国的香港、台湾的近160所知名高校建立了校际合作关系。
近年来，我校与台湾地区各高校的合作交流日益密切。2010年以来，郑州大学师生到台湾地区参加了学术会议或进行人文交流的人数达130余人次。2011年，校党委书记郑永扣教授、副校长宋毛平教授等访问了台湾东华大学。2012年，我校荷球队受邀赴台湾参加了由台湾荷球协会主办的2012第三届城市杯国际荷球锦标赛。
此外，我校还相继举办了2010河南台湾月-台湾校长中原行、第五届两岸青年联欢节·河南行、2011海峡两岸“蓝天杯”大学生篮球赛（郑州赛区）、2011海峡两岸生物医学材料研讨会、海峡两岸文化创意产业高校研究联盟2013年度工作会议暨文化产业发展研讨会、2013年台湾台东大学与郑州大学高等教育革新研讨会等活动。在友好交流的基础上，我校先后与台湾的云林科技大学、中原大学、静宜大学、东华大学、台东大学、南华大学等多所高校签署了合作协议书，校际间在人员互访、学生交换、学术交流、产学研合作等成效显著，共同促进了民族教育事业的发展。
三、人才培养
近年来，我国高等教育大众化的进程很快，据《2012年全国教育事业发展统计公报》统计，全国各类高等教育总规模达到3325万人，高等教育毛入学率达到30%。全国共有普通高等学校和成人高等学校2790所。其中，普通高等学校2442所。据《2012年河南省教育事业发展统计公报》统计，河南省高等教育总规模达258.59万人，高等教育毛入学率达27.22%，普通高等学校有120所，普通高等学校教职工有12.02万人，其中专任教师8.6万人，生师比达17.22：1。
当前，大学正在由社会的边缘逐渐过渡到社会的中心，成为经济、科技和社会发展不可或缺的力量。在这样一个高等教育大众化的时代，如何处理好大众教育和精英教育的关系呢？大众教育和精英教育是国家高等教育发展的两个轮子，两者应当并行：无广泛的大众化高等教育，民族的整体素质便无法提高；而无高质量的精英教育，高层次的管理和科学技术发展会后继乏人。在发展大众化高等教育的大背景下，我们最不该忽视的正是精英教育。大学的精英教育是一种对某些具有先天禀赋（或特殊才能）和良好发展潜质的青年采用一定的教育模式进行培养的活动。这些青年将来应当成为各行各业的栋梁、骨干和领导者。但是，精英教育意味着要有比大众化教育更高的标准、更严格的要求、更大的教育资源投入。此外，还要有一流的师资、一流的生源和相应的保障体系，以及良好的大学人文环境。
在大众化教育背景下，郑州大学从学校和各专业的实际出发，以建设一流本科专业、培养一流本科人才为目标，进一步深化教育教学改革，积极探索拔尖创新人才培养的新机制和新模式，构建个性化、多样化的创新人才培养体系，培养具有自我发展和创新能力的优秀人才。
第一，本科生与硕士生贯通培养。从2010年起，在临床医学七年制的基础上，我校陆续在化学、材料科学与工程、人文科学实验班（国学方向）、法学、数学与应用数学、物理学、经济学7个专业开设六年制本硕连读班，对本科生课程和研究生课程进行整体化设计，使本科生培养与研究生培养有机衔接，不断提高学生的学术能力。此举旨在推进人才培养模式和教学方法的深入改革。2012年，我校本硕连读班共招收100余人，目前各专业按照六年一贯的人才培养方案组织教学，运行态势良好。
第二，设立基础学科试验班。我校在文科设立了人文学科实验班，在理科建立了化学基地班，工科设立了材料学科实验班，在医科设立了临床医学七年制班，积极探索文、理、工、医人才培养新模式，取得了良好的成效。例如，化学基地班以国家理科人才培养基地（化学专业）为示范，积极培养拔尖人才。化学与分子工程学院“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”从1995年开始招生，经过近20年的建设，形成了“导师制、课程负责人制、滚动竞争制、分流培养制、奖学奖教制、齐抓共管制”并举的基地教学管理模式和人才培养工作特色。又如，临床医学七年制按照“七年一贯、本硕融通、加强基础、注重素质、整体优化、面向临床”的培养原则，注重七年制学生的科研能力和临床能力训练，基本上形成了文理医教育相结合、人文素质和专业教育相结合的人才培养模式。此外，临床医学还非常注重教学方法的改进。为了加强医学生主动学习的能力，临床医学专业开展了“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning，PBL）方法改革试点工作。通过两年的探索，学生的临床技能得到了很大的提高。
第三，成立郑州大学嵩阳书院。为弘扬中华传统文化和中原文化，我校于2009年成立了嵩阳书院。书院成立以来先后与湖南大学岳麓书院、清华大学、九江学院等多所机构开展了国学研究与教育协作与交流活动；逐渐恢复了传统书院会讲、游学等教育教学方式，在人才培养方式上实现了古今融通；汇集校内外优秀师资队伍，在国学专业课程教育上确保了高水准，最大限度地挖掘校内国学教育资源的潜能，营造传统文化传承与创新的良好氛围。如今的郑州大学嵩阳书院已经逐渐成为全校6万余名学生的重要文化心理依托，彰显郑州大学深厚文化底蕴的重要名片，传承博大精深中原文化的重要高地。
第四，实施卓越计划，培养卓越人才。郑州大学土木工程、软件工程、机械工程及自动化三个专业是教育部卓越工程师教育培养计划专业，法学专业是教育部卓越法律人才教育培养计划专业，临床医学专业是教育部卓越医师教育培养计划专业。目前，上述五个专业正在按照新的人才培养方案强化实践能力训练，积极探索工程教育、法学教育、临床医学教育等人才培养的新模式和新方法。
大学之大，育“大人”之谓也；大学之学，在于“明理格物”也。“人才培养”是大学的根本任务，也是一所大学的光荣与梦想。一流的大学不仅要有重大科技成就，而且要有社会公认的杰出人物，并能为后人留下传奇的“故事”，只有这样才能真正实现一流大学的卓越。
编辑 李广平
河南地处中原，是中华文明的重要发祥地之一。经过长期的历史积淀，这里形成了底蕴深厚、特色鲜明的中原文化。此外，中国传统文化也在这里凝炼成型。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，坚韧不拔、自强不息、敦厚诚信、勤劳勇敢、精忠报国、吃苦耐劳等，这是中原文化乃至中国传统文化的精髓。
位于黄河之滨嵩山之侧的郑州大学，深受中原文化的浸润。融中华文明与中原文化于一体，厚重却不凝滞；集传统精髓与时代脉搏于一身，昂扬且又稳健，郑州大学形成了“笃信仁厚、慎思勤勉”的大学精神。
郑州大学是河南省唯一的国家“211工程”重点建设高校，是河南省人民政府与国家教育部共建高校。我校的人才培养涵盖理学、工学、医学、文学、历史学、哲学、法学、经济学、管理学、教育学、农学、艺术学12大学科门类，拥有一级学科博士点21个，二级学科博士点124个；一级学科硕士点55个，二级学科硕士点237个；另有1个专业博士学位点，19个专业硕士学位点，23个博士后科研流动站。校本部设有40个本科教学院（系），9个附属医院，105个本科专业。目前，在校学生近7万人，其中本科生近5万人。
二、对外交流
郑州大学学术气氛活跃，对外交流广泛，先后与北京大学、清华大学、中国科学院等20余家国内高校、科研院所建立了合作关系，与美国、英国、法国、日本、俄罗斯、加拿大、澳大利亚、韩国、哈萨克斯坦、白俄罗斯、芬兰、乌克兰等40多个国家以及我国的香港、台湾的近160所知名高校建立了校际合作关系。
近年来，我校与台湾地区各高校的合作交流日益密切。2010年以来，郑州大学师生到台湾地区参加了学术会议或进行人文交流的人数达130余人次。2011年，校党委书记郑永扣教授、副校长宋毛平教授等访问了台湾东华大学。2012年，我校荷球队受邀赴台湾参加了由台湾荷球协会主办的2012第三届城市杯国际荷球锦标赛。
此外，我校还相继举办了2010河南台湾月-台湾校长中原行、第五届两岸青年联欢节·河南行、2011海峡两岸“蓝天杯”大学生篮球赛（郑州赛区）、2011海峡两岸生物医学材料研讨会、海峡两岸文化创意产业高校研究联盟2013年度工作会议暨文化产业发展研讨会、2013年台湾台东大学与郑州大学高等教育革新研讨会等活动。在友好交流的基础上，我校先后与台湾的云林科技大学、中原大学、静宜大学、东华大学、台东大学、南华大学等多所高校签署了合作协议书，校际间在人员互访、学生交换、学术交流、产学研合作等成效显著，共同促进了民族教育事业的发展。
三、人才培养
近年来，我国高等教育大众化的进程很快，据《2012年全国教育事业发展统计公报》统计，全国各类高等教育总规模达到3325万人，高等教育毛入学率达到30%。全国共有普通高等学校和成人高等学校2790所。其中，普通高等学校2442所。据《2012年河南省教育事业发展统计公报》统计，河南省高等教育总规模达258.59万人，高等教育毛入学率达27.22%，普通高等学校有120所，普通高等学校教职工有12.02万人，其中专任教师8.6万人，生师比达17.22：1。
当前，大学正在由社会的边缘逐渐过渡到社会的中心，成为经济、科技和社会发展不可或缺的力量。在这样一个高等教育大众化的时代，如何处理好大众教育和精英教育的关系呢？大众教育和精英教育是国家高等教育发展的两个轮子，两者应当并行：无广泛的大众化高等教育，民族的整体素质便无法提高；而无高质量的精英教育，高层次的管理和科学技术发展会后继乏人。在发展大众化高等教育的大背景下，我们最不该忽视的正是精英教育。大学的精英教育是一种对某些具有先天禀赋（或特殊才能）和良好发展潜质的青年采用一定的教育模式进行培养的活动。这些青年将来应当成为各行各业的栋梁、骨干和领导者。但是，精英教育意味着要有比大众化教育更高的标准、更严格的要求、更大的教育资源投入。此外，还要有一流的师资、一流的生源和相应的保障体系，以及良好的大学人文环境。
在大众化教育背景下，郑州大学从学校和各专业的实际出发，以建设一流本科专业、培养一流本科人才为目标，进一步深化教育教学改革，积极探索拔尖创新人才培养的新机制和新模式，构建个性化、多样化的创新人才培养体系，培养具有自我发展和创新能力的优秀人才。
第一，本科生与硕士生贯通培养。从2010年起，在临床医学七年制的基础上，我校陆续在化学、材料科学与工程、人文科学实验班（国学方向）、法学、数学与应用数学、物理学、经济学7个专业开设六年制本硕连读班，对本科生课程和研究生课程进行整体化设计，使本科生培养与研究生培养有机衔接，不断提高学生的学术能力。此举旨在推进人才培养模式和教学方法的深入改革。2012年，我校本硕连读班共招收100余人，目前各专业按照六年一贯的人才培养方案组织教学，运行态势良好。
第二，设立基础学科试验班。我校在文科设立了人文学科实验班，在理科建立了化学基地班，工科设立了材料学科实验班，在医科设立了临床医学七年制班，积极探索文、理、工、医人才培养新模式，取得了良好的成效。例如，化学基地班以国家理科人才培养基地（化学专业）为示范，积极培养拔尖人才。化学与分子工程学院“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”从1995年开始招生，经过近20年的建设，形成了“导师制、课程负责人制、滚动竞争制、分流培养制、奖学奖教制、齐抓共管制”并举的基地教学管理模式和人才培养工作特色。又如，临床医学七年制按照“七年一贯、本硕融通、加强基础、注重素质、整体优化、面向临床”的培养原则，注重七年制学生的科研能力和临床能力训练，基本上形成了文理医教育相结合、人文素质和专业教育相结合的人才培养模式。此外，临床医学还非常注重教学方法的改进。为了加强医学生主动学习的能力，临床医学专业开展了“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning，PBL）方法改革试点工作。通过两年的探索，学生的临床技能得到了很大的提高。
第三，成立郑州大学嵩阳书院。为弘扬中华传统文化和中原文化，我校于2009年成立了嵩阳书院。书院成立以来先后与湖南大学岳麓书院、清华大学、九江学院等多所机构开展了国学研究与教育协作与交流活动；逐渐恢复了传统书院会讲、游学等教育教学方式，在人才培养方式上实现了古今融通；汇集校内外优秀师资队伍，在国学专业课程教育上确保了高水准，最大限度地挖掘校内国学教育资源的潜能，营造传统文化传承与创新的良好氛围。如今的郑州大学嵩阳书院已经逐渐成为全校6万余名学生的重要文化心理依托，彰显郑州大学深厚文化底蕴的重要名片，传承博大精深中原文化的重要高地。
第四，实施卓越计划，培养卓越人才。郑州大学土木工程、软件工程、机械工程及自动化三个专业是教育部卓越工程师教育培养计划专业，法学专业是教育部卓越法律人才教育培养计划专业，临床医学专业是教育部卓越医师教育培养计划专业。目前，上述五个专业正在按照新的人才培养方案强化实践能力训练，积极探索工程教育、法学教育、临床医学教育等人才培养的新模式和新方法。
大学之大，育“大人”之谓也；大学之学，在于“明理格物”也。“人才培养”是大学的根本任务，也是一所大学的光荣与梦想。一流的大学不仅要有重大科技成就，而且要有社会公认的杰出人物，并能为后人留下传奇的“故事”，只有这样才能真正实现一流大学的卓越。
编辑 李广平