论文部分内容阅读
中国是一个诗歌的国度，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的精彩诗篇。鉴赏诗歌不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。
一、诵读全诗，抓住线索
诗歌线索看似繁杂多样，其实概括起来大致是人（情）、景（物）、事三种，这三者相通交融，给了我们一个绚丽多姿的诗的世界。
如白居易《暮江吟》：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珍月似弓。
这是一首写景抒情的七言绝句。诗中描绘了一连串的意象：残阳、江面、秋夜、露珠、弯月。这一连五个独立的景物就像一枚枚散落的铜线似的，而“暮江”，就像一根线将这五个景物贯穿起来。诗人在一个秋日的黄昏站在堤岸上，看着夕阳如锦锻般柔和地铺在江面上。天高风清，江水缓缓流动，江面上皱起细小的波纹，余辉将整个江面涂成了一半碧色、一半红色，这是何等的奇异而又美丽！诗人沉醉了，独自守着这美丽、安闲的景物迟迟不肯离去，于是从黄昏到月出露下，他看到了一轮新月如一张弯弓般悬挂在深邃的天幕上，这一切让诗人禁不住道出“可怜”二字，夕阳的柔和，江面的美丽，露珠的晶莹，新月的精巧，构成了一个可爱、宁静的秋夜。正是“可怜”，给整首诗披上了一层喜悦、舒适的轻纱，让我们在秋水弯月之间读懂了香山居士眉宇间的浅笑。
二、从诗歌构思角度入手把握全诗
诗人作诗往往匠心独运，除了在字词上新颖出彩外，在结构上也常常有独特之处，这也就是构思的严谨出新。学生在品味一首诗歌时常常忽略诗人在诗歌中的构思，这就无法从整体上把握诗歌的结构，对诗歌深层的感悟也就理解得片面而肤浅了。对诗歌的构思地把握可以从题材和抒情、议论角度去思考。
如杜甫《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人秋日登高，听到的是峡谷中凄厉的猿啸声，远望是远处江水之渚不停盘旋的鸟群，仰望是无边无际的、萧萧而下的树叶，俯视是奔流不息，滚滚而来的江水。首联是一幅凄清无比的画卷，颔联是一幅悲壮无比的画卷，景本无情却因有了诗人的境遇而“悲”了情，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，因为暮年飘泊、病痛缠身的痛苦所以借猿啸凄厉写哀愁、鸟盘旋不定写飘零之苦、落木萧萧之声写光阴易逝之恨、长江汹涌之声写壮志未酬之悲。在题材上诗人选择了秋景和自己际遇，这是学生很容易看出来的，但思考不能仅停留于此，教师要引导学生联系上文认真思考"艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”这句诗，诗人的暮年飘泊、命运不济皆是因国运衰落而起，因此教师要让学生知道诗人在构思上是用小我来表现一个大时代，用小题材反映大社会，因这种“以小见大”的构思使得全诗，层层深入，立意高远。
诗歌构思往往隐藏于题材中，教会学生从题材角度分析诗歌，层层剖析，找到诗歌的构思，比如以小见大、以具体见抽象等等，从而完成对诗歌的总体理解。诗歌构思不仅可以从诗歌题材上找，还可以从情感抒发的布局角度找，比如抑扬、开篇抒情、卒章显志等等。
三、将时代精神融入古曲诗歌教学中，让学生充满浩然正气
杜甫的《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的欲报效国家而不得的正气。学生首先要把握好诗人所生活的时代背景，把握好诗人的人生经历。杜甫晚年正处安史之乱时期，杜甫一家人只能流亡北行，在这期间诗人目睹了兵荒马乱中百姓流离失所，也经历了乱世的颠沛流离，诗人对国家安定是多么渴望呀，所以我们不难理解“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”所表现出的深沉的忧国忧民的感情：诗人崇敬、仰慕才智无双、鞠躬尽瘁的孔明，更是叹惋孔明终没有完成统一中国、安定国家的伟业。诗人以孔明自况，写出自己没有机会为国家安定做出贡献的苦痛，诗人的壮志难酬、怀才不遇之中融入了多少为国为民的激情啊！这是在告诉我们的学生，读书在于明理，明做人之理，明报效国家之理。这样的诗句太多了，如高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”贾岛的“十年磨一剑，霜刃未曾试。”王安石的“往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。”岳飞的“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？”等等。当今社会虽有不尽人意的一面，但团结、发展、文明仍是时代的主基调，语文老师更应当借诗歌教学引导学生效仿古人树立高尚的精神，拥有一份民族责任感，怀抱满腔浩然气。
四、将素养情操教育融入古典诗歌教学中，让学生懂得真善美的可贵
如元稹的《闻乐天授江州司马》中“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”的对友人的真挚情谊。元稹和白居易有着很深的情谊。元和五年元稹因弹劾和惩治不法官吏而被贬谪，五年后，白居易因上书而得罪权贵，被贬为江州司马，闻此消息，病中的元稹无比悲愤。“垂死病中惊坐起”，“垂死病”、“惊”、“坐起”，这一系列动作写出了诗人听到友人蒙冤遭贬时受到的巨大的震惊，顿时风暗窗寒，这是怎样一种患难与共的真挚情谊啊！这里要让我们的学生懂得人与人之间要的正是一种美好纯洁的真情而非刀光剑影、尔虞我诈。又如李白“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”，诗人寄托明月把自己对友人的怀念和同情带到了遥远的夜郎之西，交给了不幸的迁谪者王昌龄；秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”，只要真挚相爱，坚定不移，便是千山万水也阻隔不了，这就是无尽期的爱、永恒的爱；韩愈“天恐文章中道绝，再生贾岛在人间。”韩愈热情赞美同一时代的贾岛，没有常话中的“文人相轻”，有的是坦诚、包容；张籍“复恐匆匆说不尽，行人临行又开封。”，临行开封，这是一个多熟悉的动作，诗人写家书时“意万重”，临行时又有千言万语诉不尽，一个游子秋日思乡的深浓情意是这样的真切。真挚之情、纯洁之情、坦诚之情、包容之情，这些都是最珍贵最温馨的。通过一首首优美、富含韵味的诗歌教会学生领悟真善美，懂得关爱，懂得珍惜，这未尝不是一个好的方法。
责任编辑邱丽
一、诵读全诗，抓住线索
诗歌线索看似繁杂多样，其实概括起来大致是人（情）、景（物）、事三种，这三者相通交融，给了我们一个绚丽多姿的诗的世界。
如白居易《暮江吟》：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珍月似弓。
这是一首写景抒情的七言绝句。诗中描绘了一连串的意象：残阳、江面、秋夜、露珠、弯月。这一连五个独立的景物就像一枚枚散落的铜线似的，而“暮江”，就像一根线将这五个景物贯穿起来。诗人在一个秋日的黄昏站在堤岸上，看着夕阳如锦锻般柔和地铺在江面上。天高风清，江水缓缓流动，江面上皱起细小的波纹，余辉将整个江面涂成了一半碧色、一半红色，这是何等的奇异而又美丽！诗人沉醉了，独自守着这美丽、安闲的景物迟迟不肯离去，于是从黄昏到月出露下，他看到了一轮新月如一张弯弓般悬挂在深邃的天幕上，这一切让诗人禁不住道出“可怜”二字，夕阳的柔和，江面的美丽，露珠的晶莹，新月的精巧，构成了一个可爱、宁静的秋夜。正是“可怜”，给整首诗披上了一层喜悦、舒适的轻纱，让我们在秋水弯月之间读懂了香山居士眉宇间的浅笑。
二、从诗歌构思角度入手把握全诗
诗人作诗往往匠心独运，除了在字词上新颖出彩外，在结构上也常常有独特之处，这也就是构思的严谨出新。学生在品味一首诗歌时常常忽略诗人在诗歌中的构思，这就无法从整体上把握诗歌的结构，对诗歌深层的感悟也就理解得片面而肤浅了。对诗歌的构思地把握可以从题材和抒情、议论角度去思考。
如杜甫《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人秋日登高，听到的是峡谷中凄厉的猿啸声，远望是远处江水之渚不停盘旋的鸟群，仰望是无边无际的、萧萧而下的树叶，俯视是奔流不息，滚滚而来的江水。首联是一幅凄清无比的画卷，颔联是一幅悲壮无比的画卷，景本无情却因有了诗人的境遇而“悲”了情，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，因为暮年飘泊、病痛缠身的痛苦所以借猿啸凄厉写哀愁、鸟盘旋不定写飘零之苦、落木萧萧之声写光阴易逝之恨、长江汹涌之声写壮志未酬之悲。在题材上诗人选择了秋景和自己际遇，这是学生很容易看出来的，但思考不能仅停留于此，教师要引导学生联系上文认真思考"艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”这句诗，诗人的暮年飘泊、命运不济皆是因国运衰落而起，因此教师要让学生知道诗人在构思上是用小我来表现一个大时代，用小题材反映大社会，因这种“以小见大”的构思使得全诗，层层深入，立意高远。
诗歌构思往往隐藏于题材中，教会学生从题材角度分析诗歌，层层剖析，找到诗歌的构思，比如以小见大、以具体见抽象等等，从而完成对诗歌的总体理解。诗歌构思不仅可以从诗歌题材上找，还可以从情感抒发的布局角度找，比如抑扬、开篇抒情、卒章显志等等。
三、将时代精神融入古曲诗歌教学中，让学生充满浩然正气
杜甫的《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的欲报效国家而不得的正气。学生首先要把握好诗人所生活的时代背景，把握好诗人的人生经历。杜甫晚年正处安史之乱时期，杜甫一家人只能流亡北行，在这期间诗人目睹了兵荒马乱中百姓流离失所，也经历了乱世的颠沛流离，诗人对国家安定是多么渴望呀，所以我们不难理解“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”所表现出的深沉的忧国忧民的感情：诗人崇敬、仰慕才智无双、鞠躬尽瘁的孔明，更是叹惋孔明终没有完成统一中国、安定国家的伟业。诗人以孔明自况，写出自己没有机会为国家安定做出贡献的苦痛，诗人的壮志难酬、怀才不遇之中融入了多少为国为民的激情啊！这是在告诉我们的学生，读书在于明理，明做人之理，明报效国家之理。这样的诗句太多了，如高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”贾岛的“十年磨一剑，霜刃未曾试。”王安石的“往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。”岳飞的“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？”等等。当今社会虽有不尽人意的一面，但团结、发展、文明仍是时代的主基调，语文老师更应当借诗歌教学引导学生效仿古人树立高尚的精神，拥有一份民族责任感，怀抱满腔浩然气。
四、将素养情操教育融入古典诗歌教学中，让学生懂得真善美的可贵
如元稹的《闻乐天授江州司马》中“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”的对友人的真挚情谊。元稹和白居易有着很深的情谊。元和五年元稹因弹劾和惩治不法官吏而被贬谪，五年后，白居易因上书而得罪权贵，被贬为江州司马，闻此消息，病中的元稹无比悲愤。“垂死病中惊坐起”，“垂死病”、“惊”、“坐起”，这一系列动作写出了诗人听到友人蒙冤遭贬时受到的巨大的震惊，顿时风暗窗寒，这是怎样一种患难与共的真挚情谊啊！这里要让我们的学生懂得人与人之间要的正是一种美好纯洁的真情而非刀光剑影、尔虞我诈。又如李白“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”，诗人寄托明月把自己对友人的怀念和同情带到了遥远的夜郎之西，交给了不幸的迁谪者王昌龄；秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”，只要真挚相爱，坚定不移，便是千山万水也阻隔不了，这就是无尽期的爱、永恒的爱；韩愈“天恐文章中道绝，再生贾岛在人间。”韩愈热情赞美同一时代的贾岛，没有常话中的“文人相轻”，有的是坦诚、包容；张籍“复恐匆匆说不尽，行人临行又开封。”，临行开封，这是一个多熟悉的动作，诗人写家书时“意万重”，临行时又有千言万语诉不尽，一个游子秋日思乡的深浓情意是这样的真切。真挚之情、纯洁之情、坦诚之情、包容之情，这些都是最珍贵最温馨的。通过一首首优美、富含韵味的诗歌教会学生领悟真善美，懂得关爱，懂得珍惜，这未尝不是一个好的方法。
责任编辑邱丽