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【摘要】学生对英语的实际应用能力是当前英语教学的方向，而英语的实际应用能力集中体现在学生的口语交际能力上，因此生活化的教学方式成为当前职业英语的核心教学理念之一。职业英语本来就要注重培养学生的英语日常口语交际能力，因此当前中职英语的教学可以从创设生活化情境、设计生活化课堂、布置生活化作业等方面进行中职英语课堂设计。
【关键词】职业英语 生活化 课堂设计
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0119-01
0.引言
随着我国经济的发展，中国与世界的步伐越来越一致，特别是加入中国加入WTO以后，我国与国外的经济文化交流越来越密切。而英语作为世界上最为广泛的使用语言，已成为世界通用语言，因此要加强与国外的联系特别是欧美等发达国家的经济文化联系，英语是必须具备的技能[1]。虽然我国在1978年恢复高考制度以后就把英语作为语言普及教育，列入中学必修课程的范围，但是由于缺乏相关方面的师资力量，英语教师水平普遍不高，且教学观念陈旧，导致现在为止我国学生英语水平普遍不高，特别是口语水平，之前的英文教育基本是哑巴式的教育，光动手不动口，且对偏重对理论的教育如语法的用法等，这种哑巴式的英语教学方式培养出来的学生虽然能看能写，但是却不能说，因此在与国外人打交道时便无多大作用。因此必须要转变当前的英语教学理念，才能培养出新型的英语人才。
1.生活化教学策略
著名教育家陶行知先生早在上世纪30年代创立晓庄师范学院时就提出了：生活既教育，学校即社会。不为生活服务的教育那是死教育，教育与生活的关系是：源于生活但高于生活，生活是教育的最终归宿。因此我们的教学工作要贴近生活，这样学生才能从中提高对技能的应用和掌握。
1.1 创设生活化的情境
教师要让学生设身处地，不知不觉的去看、听、想，以达到掌握和运用语言的目的。在笔者的实际的教学中，如在给饭店旅游专业一年级的同学上《What do you do？》这一课，本次课堂的主要目的就是让学生谈谈对未来的工作向往和憧憬，并对其进行简短的英文描述。课堂开始，笔者就提出一个问题：What do you do？然后自问自答道：I am a teacher.然后学生这是也及时反映过来便大声回答：I am a student.更有的学生喊出：I am a student now.于是我进一步引导他们：Now you are students， but what will you do in the future？这样从我现在是老师这个职业转而到了学生将来想要从事什么样的工作，引起学生的思考。然后给学生几分钟的思考时间，再让学生自行来简短的英文描述对将来从事的工作憧憬，在每个学生表达完后首先肯定，在进一步指出其中有哪些不对的地方。
在上《How much are these pants？》时，笔者通过多媒体教学，找来一些衣服、帽子、裙子、衬衫等图片，布置成一个服装店现场，然后通过问价、谈价、挑选颜色、款式、尺寸等一系列的生活化情境活动，使学生身临其境，学会相关的生活应用知识，这种学习形式充分调动了学生的学习热情，使他们在轻松愉快的学习氛围下潜移默化的接受知识，提高英语的交际表达能力。
1.2 设计生活化的课堂
就是把课堂带入实际生活当中，把英语学习与实际生活紧密联系起来。陶行知先生在创立晓庄师范学院时就是如此，学校创立之初，经费紧张，老师和学生自己搭建房屋、自己制造桌椅凳子。学校的一切都是通过学生自己手工劳动创造出来的，把实际技能完全的应用到了生活当中。中职英语的学习更是不可缺少这样的锻炼机会[2]。把学生带入大自然，通过现实场景的再现加深学生对知识的理解。如带领学生登山时，山路比较滑，老师提醒他们要小心，然后问学生该怎么用英语表达。多数学生都表示用：Take care或是Be careful。但也有一些学生用：Mind your step来表达，这时适时的给学生进行解释，让他们了解在英语口语中一般都用Take care或是Be careful来表达提醒别人小心注意，类似的表达还有人们从轿车里出来时的：Mind your head等。
1.3 布置生活化作业
中职英语是针对社会各种英语人才的缺口而相应设置课程的，如饭店情境英语，旅游专业英语等等。由于是直接面向社会各个职业阶层的需求，因此具有很强的开放性和实用性。因此教师在进行正常的教学之后还要布置相关作业加以巩固知识基础，设计富有生活气息的课外作业，激发学生的学习激情，培养其自主学习意识[3]。如可以布置学生去旅游景点找国际友人进行对话，如可以要求与他们合影等等，这样的作业要求不但提高了学生英语的实际应用水平，还能锻炼他们的交际经验和社会生活经验，使英语真正走进他们的生活。
2.中职英语的发展趋势
2013年欧盟针对中国光伏产业采取反倾销的措施，联系最近几年发达国家对中国实行的反倾销案例，这说明我国企业产品在世界市场的占有率越来越高，而且设计到各行各业。同时我国各种旅游资源丰富，世界自然遗产和文化遗产排名世界前几位，旅游资源相当丰富，每年有大量的国外游客来华旅游。因此目前对英语的专业化要求越来越高，而且对口语交际能力也提出了新要求，因此职业英语教育的未来发展前景不可估量。
3.结语
随着我国素质化教育政策的执行，人们对素质教育的理解已经越来越深刻。素质教育下的教育，培养的不单是学生的理论知识，更加注重实践应用能力；不但要求学生知识的广度，还要求学生有专业的深度，因此中职英语应加强生活化教学推广与应用，提高学生的实际应用能力。
参考文献：
[1] 赖慧波.现代教育技术在英语教学中的运用[J].广东海洋大学网络与教育技术中心.2008.16
[2] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社.2009
[3] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.2009
【关键词】职业英语 生活化 课堂设计
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0119-01
0.引言
随着我国经济的发展，中国与世界的步伐越来越一致，特别是加入中国加入WTO以后，我国与国外的经济文化交流越来越密切。而英语作为世界上最为广泛的使用语言，已成为世界通用语言，因此要加强与国外的联系特别是欧美等发达国家的经济文化联系，英语是必须具备的技能[1]。虽然我国在1978年恢复高考制度以后就把英语作为语言普及教育，列入中学必修课程的范围，但是由于缺乏相关方面的师资力量，英语教师水平普遍不高，且教学观念陈旧，导致现在为止我国学生英语水平普遍不高，特别是口语水平，之前的英文教育基本是哑巴式的教育，光动手不动口，且对偏重对理论的教育如语法的用法等，这种哑巴式的英语教学方式培养出来的学生虽然能看能写，但是却不能说，因此在与国外人打交道时便无多大作用。因此必须要转变当前的英语教学理念，才能培养出新型的英语人才。
1.生活化教学策略
著名教育家陶行知先生早在上世纪30年代创立晓庄师范学院时就提出了：生活既教育，学校即社会。不为生活服务的教育那是死教育，教育与生活的关系是：源于生活但高于生活，生活是教育的最终归宿。因此我们的教学工作要贴近生活，这样学生才能从中提高对技能的应用和掌握。
1.1 创设生活化的情境
教师要让学生设身处地，不知不觉的去看、听、想，以达到掌握和运用语言的目的。在笔者的实际的教学中，如在给饭店旅游专业一年级的同学上《What do you do？》这一课，本次课堂的主要目的就是让学生谈谈对未来的工作向往和憧憬，并对其进行简短的英文描述。课堂开始，笔者就提出一个问题：What do you do？然后自问自答道：I am a teacher.然后学生这是也及时反映过来便大声回答：I am a student.更有的学生喊出：I am a student now.于是我进一步引导他们：Now you are students， but what will you do in the future？这样从我现在是老师这个职业转而到了学生将来想要从事什么样的工作，引起学生的思考。然后给学生几分钟的思考时间，再让学生自行来简短的英文描述对将来从事的工作憧憬，在每个学生表达完后首先肯定，在进一步指出其中有哪些不对的地方。
在上《How much are these pants？》时，笔者通过多媒体教学，找来一些衣服、帽子、裙子、衬衫等图片，布置成一个服装店现场，然后通过问价、谈价、挑选颜色、款式、尺寸等一系列的生活化情境活动，使学生身临其境，学会相关的生活应用知识，这种学习形式充分调动了学生的学习热情，使他们在轻松愉快的学习氛围下潜移默化的接受知识，提高英语的交际表达能力。
1.2 设计生活化的课堂
就是把课堂带入实际生活当中，把英语学习与实际生活紧密联系起来。陶行知先生在创立晓庄师范学院时就是如此，学校创立之初，经费紧张，老师和学生自己搭建房屋、自己制造桌椅凳子。学校的一切都是通过学生自己手工劳动创造出来的，把实际技能完全的应用到了生活当中。中职英语的学习更是不可缺少这样的锻炼机会[2]。把学生带入大自然，通过现实场景的再现加深学生对知识的理解。如带领学生登山时，山路比较滑，老师提醒他们要小心，然后问学生该怎么用英语表达。多数学生都表示用：Take care或是Be careful。但也有一些学生用：Mind your step来表达，这时适时的给学生进行解释，让他们了解在英语口语中一般都用Take care或是Be careful来表达提醒别人小心注意，类似的表达还有人们从轿车里出来时的：Mind your head等。
1.3 布置生活化作业
中职英语是针对社会各种英语人才的缺口而相应设置课程的，如饭店情境英语，旅游专业英语等等。由于是直接面向社会各个职业阶层的需求，因此具有很强的开放性和实用性。因此教师在进行正常的教学之后还要布置相关作业加以巩固知识基础，设计富有生活气息的课外作业，激发学生的学习激情，培养其自主学习意识[3]。如可以布置学生去旅游景点找国际友人进行对话，如可以要求与他们合影等等，这样的作业要求不但提高了学生英语的实际应用水平，还能锻炼他们的交际经验和社会生活经验，使英语真正走进他们的生活。
2.中职英语的发展趋势
2013年欧盟针对中国光伏产业采取反倾销的措施，联系最近几年发达国家对中国实行的反倾销案例，这说明我国企业产品在世界市场的占有率越来越高，而且设计到各行各业。同时我国各种旅游资源丰富，世界自然遗产和文化遗产排名世界前几位，旅游资源相当丰富，每年有大量的国外游客来华旅游。因此目前对英语的专业化要求越来越高，而且对口语交际能力也提出了新要求，因此职业英语教育的未来发展前景不可估量。
3.结语
随着我国素质化教育政策的执行，人们对素质教育的理解已经越来越深刻。素质教育下的教育，培养的不单是学生的理论知识，更加注重实践应用能力；不但要求学生知识的广度，还要求学生有专业的深度，因此中职英语应加强生活化教学推广与应用，提高学生的实际应用能力。
参考文献：
[1] 赖慧波.现代教育技术在英语教学中的运用[J].广东海洋大学网络与教育技术中心.2008.16
[2] 张大均.教育心理学[M].人民教育出版社.2009
[3] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.2009