口语交际能力是小学生应具备的能力之一，学生在“各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”是语文课标的明确要求。如何在教学实践中有效提高学生的日常口语交际能力，实现口语交际的训练目标，是每个语文教师必须面对和深思的问题。下面是笔者的几点经验之谈，整理成文以期探讨。
　　一、培养学生良好的口语交际习惯
　　口语交际包含听、说两个环节，所以集中注意力去听和准确表达，是学生学习口语交际必须具备的能力，也是良好口语交际习惯的表现，教师要注重学生这方面能力的培养并使其习惯化。
　　首先，让学生养成良好的“听”习惯。听是学生接受外来信息并对信息进行思考的过程，教师要在日常教学中要求学生：在听的同时，不但要用耳朵听，还要用心去想，同时对说话人表达的内容进行思考和分析，这样才能准确理解说话人想要表达的思想。在听别人讲话时，一定要改掉心不在焉或不经思考就维诺是从的坏毛病。
　　其次，让学生养成良好的“说”的习惯。说话是与人交流的基础，而自己的“说”必须得让对方听明白，所以坚持讲普通话是“说”的第一个要求。在语文教学中，应该加强学生对普通话的训练：利用汉语拼音实现正确发音；朗读美文进行科学练习，因为语速过快过慢都不标准；此外，还必须让学生规范使用语言。
　　最后，要培养学生良好的口语交际习惯。在平时的口语交际训练过程中要坚守以下四点：说话要有“礼”， 能根据对象、场合、说话内容的不同，说恰当得体的话，能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。说话要有“物”，表达时既有具体内容，又简洁明了，不拖泥带水，不讲空话、套话或含糊不清的话。说话要有“序”，即按一定的顺序说，说清事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。说话要有“情”，即与对方进行口语交际时，态度要真诚，充满感情，讲真话，不讲空话套话，这样才能感染和打动别人。
　　二、多种方法提高学生的口语交际能力
　　课堂教学是训练学生口语交际能力最主要的平台，教师要善于挖掘教材中有利于口语交际训练的内容开展教学，采取灵活多样、喜闻乐见的训练方式进行训练，促进学生口语交际能力的提高。课堂教学中师生间的对话，学生间的探讨，以及学生回答问题等，都是训练学生口语的平台，而课后习题或语文天地中相关的人物对话交际训练内容，都是学生口语交际训练的平台。教师也可以根据课文内容的需要，组织学生进行专门的口语交际训练，如在学完《你，浪花的一滴水》（北师大版小学语文第十册）后，笔者组织学生进行口语训练：当下社会，人与人之间缺乏信任，当你像雷锋叔叔一样去帮助别人时，对方可能因不信任而拒绝。那么，在生活中，你如何让对方接受你的帮助呢？然后，让同学两人一组来台上进行生活交际模仿，一人热心帮助别人，一人需要帮助却又怕上当受骗，教学效果不言而喻。
　　在作文课中进行口语交际训练。作文是书面语的表达，在学生动手写作文之前，可以让全班作文程度较好的学生讲一下自己的作文构思或来一场口头作文秀，都会有意想不到的收获。学生完成作文后，可以挑出—篇习作，让学生集体评作文：作文是否紧扣中心、作文的详略安排是否妥当、作文的选材是否新颖、作文的遣词造句如何……这样就能把作文训练和口语交际有机融合，收到事半功倍的效果。
　　为给学生创设更多的机会，笔者围绕以下几点展开口语交际训练：巧用热点问题进行交际训练——训练口语交际的最终目的是为了与他人沟通交往，学生话题中离不开社会生活中的新闻事件、热点问题、文艺演出、热播动画等热点问题，教师要善于引导学生关注热点问题，让学生从自身的角度出发，发表自己的见解；课外活动之后进行交际训练——学校里经常组织有意义的课外活动。在活动之后，学生往往还沉浸在活动的兴奋之中，余兴未尽。在这个时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样学生说话不仅兴趣盎然，而且有话可说。教师要提醒他们注意自己表述的条理是否清楚、用词是否恰当、语言是否流畅等；突发事件后进行交际训练——在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的突发事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇。这时候，教师可组织学生进行口语训练。当然，小学生的口语交际训练的机会不仅限于以上所举，只要教师留意，生活中总有着取之不尽的训练素材和机会。
　　综上所述，口语交际能力是小学生语文素养的重要体现，这种能力的提高并非一朝一夕之功，需要教师根据实际情况对小学生进行长期训练，也只有这样，小学生的口语交际能力才能逐步提高。
　　（作者单位：河南省新乡市红旗区第二实验小学）