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摘 要：核心素养背景下，开展德育教育工作，帮助学生在掌握知识的同时养成良好的道德品质和行为习惯。教师要从自身做起，提高自身的道德修养，给学生树立榜样作用，借助课堂实践活动，有效地帮助学生在德育教育中感受人文教育。本文以人文教育为切入点，深入探究人文教育渗透入初中德育教育的重要性以及有效途径。
关键词：核心素养;人文教育;初中德育教育;渗透途径
德育教育是学校教育重要组成部分，它渗透在教学活动中，潜移默化的影响学生。初中阶段是学生成长的关键时期，结合核心素养将人文教育渗透到初中德育教育中，能够帮助学生全方面发展。当前教育主要是推行素质教育，而德育教育是素质教育的重要部分，德育可以提升学生的综合能力，发挥关键作用的是初中的各科教师以及班主任，将人文教育和初中德育教育相融合能更好地开展初中德育教育。
一、人文教育的概述
要理解在核心素养背景下，人文教育在初中德育教育中的有效渗透，就需要对人文教育进行一定的了解[1]。所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育。它的核心就是让学生的人文精神得到提升。
二、初中德育教育中渗透人文教育的重要作用
如今，学生面对着各种各样的诱惑，便利的网络把各种信息不加筛选地呈现在学生面前，对学生产生极大的影响。学生正处在青春发育期，这个特殊时期要对学生进行正确引导，这样才能够帮助他们形成正确的价值观，为学生未来的发展奠定基础[2]。因此在初中日常德育教育过程中，渗透人文价值观念教育能够让学生品格更加完善，推动学生全面发展，也符合现代化素质化教育背景，对国家未来的发展也有重要的推动作用。
三、核心素养下人文教育在初中德育教育中的渗透方法
（一）家校合作，以身作则影响学生
在初中阶段班主任开展有效的德育教育，需要通过多方面来提升优化。针对当前开展德育教育工作中所面临的困境，我们要运用有效的策略，初中班主任要以身作则，提高自身的修养，加强与学生家长的联系。中学生在家里接触最多的人是父母，在学校接触最多的人是班主任，父母和班主任的言行举止会对学生造成很大的影响。班主任根据中学生日常行为规范作为准则对学生提出指导建议，多与学生家长进行联系，让学生的家长也重视学生的德行教育工作。另外，班主任要注意自身的言谈举止，提升自己的道德修养，从而用良好的品质去影响学生。家校共同配合，形成良好的德行教育环境，帮助学生养成良好的德行习惯。
（二）因材施教，针对性开展德育教育
在日常的德育教育中，教师应该根据学生的个性和特点制定最适合的教育策略，符合“因材施教”的教育原则[3]。班主任要及时与其他科任老师进行沟通，大家共同配合完成德育工作，初中班主任要及时与其他任课老师进行沟通交流，及时掌握每个学生的情况，课下与学生积极沟通交流，建立一座良好的师生互动的桥梁，在所有老师共同的配合下，根据每个学生的情况有针对性地开展德育教育，帮助学生们养成良好的道德习惯，让学生们接受道德教育，将人文教育有效渗透在德育教育中。
（三）不断实践，多样化的德育教育
当前初中班主任的德育工作开展面临很多困境，比如：开展德育工作的方法比较单一，传统的理论德育教育会让中学生产生抵触。德育教育本来就是一个很抽象的教育工作，教育理论又会让德育教育的工作变得更加抽象，不容易让学生们去理解[4]。在这样的情况下，要通过各种实践活动来帮助培育学生们的道德品质，例如在国庆节班主任可以跟学生一起进行板报手抄报的制作，利用课余时间举办“爱国”为主题的演讲比赛，举办红歌歌唱比赛等等，营造一种良好的爱国氛围，不断的激发爱国热情，让学生向着良好的道德品质方向前进。当前便利的网络化，各种信息鱼目混杂，一味地限制学生，不让学生去上网也是不合理的，反而应该借助网络平台，开展相应的德育教育，逐步形成良好的道德意识。班主任可以举办主题班会活动，通过引入社会上的一些热点问题，学生组成学习小组进行讨论，学生通过鲜活的事例吸收正确的德育理念、树立正确的道德意识，比如：针对小悦悦遭碾压事件，让学生展开讨论，面对这种情况，作为中学生他们会如何做呢？另外，初中阶段要求学生上课不能带手机，让学生们自行通过实践活动的方式去感受，对学生个人而言目的是怎样的？我们让中学生学会换位思考，理解学校不让学生带手机的良苦用心。
（四）立足实际，展开爱国主义教育
在初中开展德育教育的过程中，爱国教育是非常重要的部分，也是社会主义核心价值观个人层面的重要内容[4]。爱国教育可以在各科教育教学中开展，例如：在初中的语文教育中，借助语文课本开展相关的爱国教育，比如在讲授艾青《我爱这土地》这首诗歌时，引导学生把握“土地”的意象里，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对着土地爱得深沉……”凝聚着诗人对祖国深沉的爱，从而理解诗人“爱土地”“爱祖国”的主题;在历史课堂中，教师给学生讲解中国历史，譬如：第一次鸦片战争，八国联军侵华，七七事变，九一八事变等等，让学生明白“天下兴亡，匹夫有责”，更好地感悟爱国主义教育;在道德與法治的课堂中，从国情国策层面渗透出坚定制度自信、理论自信、道路自信、文化自信的理念，是展开爱国主义教育的最佳蓝本。不同的科任教师可以不断引导到学生了解爱国主义精神本是一种人文情怀，在初中阶段需要加强爱国主义教育，帮助学生树立主人翁意识，感受自身的使命，从而成为中国梦建设的重要力量。
综上所述，我们可以开展家校合作，做到因材施教，开展有针对性的德育教育，实现多样化的德育教育，还要立足于实际，展开爱国主义教育，帮助学生各方面更好地发展。重视人文教育，提高初中学生的思想道德素质，已经刻不容缓了。
参考文献
[1]李文玉.新时期人文教育在初中德育教育中的渗透分析[J].中华少年，2019（30）：97.
[2]汤明礼.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]郑建明.新时期人文教育在初中德育教育中的渗透探索[J].当代家庭教育，2018（12）：152.
[4]张定水.浅谈初中德育教育与人文教育的融合[J].文教资料，2018（28）：142-143.
关键词：核心素养;人文教育;初中德育教育;渗透途径
德育教育是学校教育重要组成部分，它渗透在教学活动中，潜移默化的影响学生。初中阶段是学生成长的关键时期，结合核心素养将人文教育渗透到初中德育教育中，能够帮助学生全方面发展。当前教育主要是推行素质教育，而德育教育是素质教育的重要部分，德育可以提升学生的综合能力，发挥关键作用的是初中的各科教师以及班主任，将人文教育和初中德育教育相融合能更好地开展初中德育教育。
一、人文教育的概述
要理解在核心素养背景下，人文教育在初中德育教育中的有效渗透，就需要对人文教育进行一定的了解[1]。所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育。它的核心就是让学生的人文精神得到提升。
二、初中德育教育中渗透人文教育的重要作用
如今，学生面对着各种各样的诱惑，便利的网络把各种信息不加筛选地呈现在学生面前，对学生产生极大的影响。学生正处在青春发育期，这个特殊时期要对学生进行正确引导，这样才能够帮助他们形成正确的价值观，为学生未来的发展奠定基础[2]。因此在初中日常德育教育过程中，渗透人文价值观念教育能够让学生品格更加完善，推动学生全面发展，也符合现代化素质化教育背景，对国家未来的发展也有重要的推动作用。
三、核心素养下人文教育在初中德育教育中的渗透方法
（一）家校合作，以身作则影响学生
在初中阶段班主任开展有效的德育教育，需要通过多方面来提升优化。针对当前开展德育教育工作中所面临的困境，我们要运用有效的策略，初中班主任要以身作则，提高自身的修养，加强与学生家长的联系。中学生在家里接触最多的人是父母，在学校接触最多的人是班主任，父母和班主任的言行举止会对学生造成很大的影响。班主任根据中学生日常行为规范作为准则对学生提出指导建议，多与学生家长进行联系，让学生的家长也重视学生的德行教育工作。另外，班主任要注意自身的言谈举止，提升自己的道德修养，从而用良好的品质去影响学生。家校共同配合，形成良好的德行教育环境，帮助学生养成良好的德行习惯。
（二）因材施教，针对性开展德育教育
在日常的德育教育中，教师应该根据学生的个性和特点制定最适合的教育策略，符合“因材施教”的教育原则[3]。班主任要及时与其他科任老师进行沟通，大家共同配合完成德育工作，初中班主任要及时与其他任课老师进行沟通交流，及时掌握每个学生的情况，课下与学生积极沟通交流，建立一座良好的师生互动的桥梁，在所有老师共同的配合下，根据每个学生的情况有针对性地开展德育教育，帮助学生们养成良好的道德习惯，让学生们接受道德教育，将人文教育有效渗透在德育教育中。
（三）不断实践，多样化的德育教育
当前初中班主任的德育工作开展面临很多困境，比如：开展德育工作的方法比较单一，传统的理论德育教育会让中学生产生抵触。德育教育本来就是一个很抽象的教育工作，教育理论又会让德育教育的工作变得更加抽象，不容易让学生们去理解[4]。在这样的情况下，要通过各种实践活动来帮助培育学生们的道德品质，例如在国庆节班主任可以跟学生一起进行板报手抄报的制作，利用课余时间举办“爱国”为主题的演讲比赛，举办红歌歌唱比赛等等，营造一种良好的爱国氛围，不断的激发爱国热情，让学生向着良好的道德品质方向前进。当前便利的网络化，各种信息鱼目混杂，一味地限制学生，不让学生去上网也是不合理的，反而应该借助网络平台，开展相应的德育教育，逐步形成良好的道德意识。班主任可以举办主题班会活动，通过引入社会上的一些热点问题，学生组成学习小组进行讨论，学生通过鲜活的事例吸收正确的德育理念、树立正确的道德意识，比如：针对小悦悦遭碾压事件，让学生展开讨论，面对这种情况，作为中学生他们会如何做呢？另外，初中阶段要求学生上课不能带手机，让学生们自行通过实践活动的方式去感受，对学生个人而言目的是怎样的？我们让中学生学会换位思考，理解学校不让学生带手机的良苦用心。
（四）立足实际，展开爱国主义教育
在初中开展德育教育的过程中，爱国教育是非常重要的部分，也是社会主义核心价值观个人层面的重要内容[4]。爱国教育可以在各科教育教学中开展，例如：在初中的语文教育中，借助语文课本开展相关的爱国教育，比如在讲授艾青《我爱这土地》这首诗歌时，引导学生把握“土地”的意象里，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对着土地爱得深沉……”凝聚着诗人对祖国深沉的爱，从而理解诗人“爱土地”“爱祖国”的主题;在历史课堂中，教师给学生讲解中国历史，譬如：第一次鸦片战争，八国联军侵华，七七事变，九一八事变等等，让学生明白“天下兴亡，匹夫有责”，更好地感悟爱国主义教育;在道德與法治的课堂中，从国情国策层面渗透出坚定制度自信、理论自信、道路自信、文化自信的理念，是展开爱国主义教育的最佳蓝本。不同的科任教师可以不断引导到学生了解爱国主义精神本是一种人文情怀，在初中阶段需要加强爱国主义教育，帮助学生树立主人翁意识，感受自身的使命，从而成为中国梦建设的重要力量。
综上所述，我们可以开展家校合作，做到因材施教，开展有针对性的德育教育，实现多样化的德育教育，还要立足于实际，展开爱国主义教育，帮助学生各方面更好地发展。重视人文教育，提高初中学生的思想道德素质，已经刻不容缓了。
参考文献
[1]李文玉.新时期人文教育在初中德育教育中的渗透分析[J].中华少年，2019（30）：97.
[2]汤明礼.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]郑建明.新时期人文教育在初中德育教育中的渗透探索[J].当代家庭教育，2018（12）：152.
[4]张定水.浅谈初中德育教育与人文教育的融合[J].文教资料，2018（28）：142-143.