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在小学数学教学中直接将标准答案告诉学生固然简单省事，然而这样的教学仅仅是把学生充当被动接受知识的“容器”，学生不仅失去探索的快乐，也无法掌握探索的方法，违背了数学课程标准所强调的“经历、体验、探索”等过程性目标。因此，在教学中要尊重学生主体探索的权利，有时“小题”不妨“大作”。
小题不妨大做——由两个教学设计引发的思考
【摘 要】
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在小学数学教学中直接将标准答案告诉学生固然简单省事，然而这样的教学仅仅是把学生充当被动接受知识的“容器”，学生不仅失去探索的快乐，也无法掌握探索的方法，违背了数学课程标
【机 构】
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江苏省宿迁市陈集中心小学
【出 处】
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中国教育技术装备
【发表日期】
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2010年34期
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