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摘要: 本文作者通过深入部分学校实地调查和与相关专家的访谈,了解到“阳光体育运动”在相当一部分人中还存在着认识的错位和理解的偏差。“阳光体育运动”不仅是全民健身工程新时期的具体体现,而且是目前学校体育工作的头等大事。所以作者对“阳光体育运动”的内涵、地位与意义作了理性的再阐释。搞好这个“阳光体育运动”会对学校体育的方方面面产生积极的影响。
关键词: “阳光体育运动”全民健身学校体育
1.引言
党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长。建国以来,我国青少年体育事业蓬勃发展,学校体育工作取得了很大成绩,极大地提升了全民健康素质。但是,从1985年开始我国对青少年体质健康进行的四次调查却显示:中国青少年的体质在持续下降,与体质下降相伴随的是青少年心理状况的不良趋势,如情绪调整能力差、挫折反应不适当、心理承受力较弱等。为此,教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定,从2007年开始,结合《学生体质健康标准》的全面实施,在全国各级各类学校中广泛、深入地开展“全国亿万学生阳光体育运动”(简称“阳光体育运动”)。[1]但是到目前,“阳光体育运动”经过一年多的开展,有许多人,包括一部分学校的教育工作者对“阳光体育运动”的认识还存在着很大的偏差,如对一般学校体育工作与“阳光体育运动”不能区分;对正常开展的学校体育工作或活动冠以“阳光体育”之名,就算是开展了“阳光体育运动”;对“阳光体育运动”的实质理解不准;对“阳光体育运动”、《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《国家学生体质健康标准》等文件的一体化理解不够,等等。笔者认为,“阳光体育运动”要持久深入地开展下去,形成蓬勃发展的局面,必须从根本上搞清楚“阳光体育运动”的内涵、地位与意义。对这些问题的研究和探讨将更大地促进人们对“阳光体育运动”的深层次的认识和理解,为“阳光体育运动”切实顺利地开展打好思想基础。
2.对“阳光体育”本质的认识
2.1“阳光体育”是“阳光教育”在体育学科中的具体化。
“阳光体育”活动中的“阳光”是一种心态,教师要最大限度地理解宽容、善待学生,用积极的心态正确地、全面地看问题,针对当前学生体质下降的情况,从祖国命运和民族未来的高度来关心爱护我们的学生,而不是追求近期的升学效应,用真诚促进学生的全面发展、健康发展。
2.2“阳光体育”活动倡导的是一种终身体育锻炼的理念。
教师要注重培养学生的运动爱好和专长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展,促使学生自觉、积极地进行体育锻炼,以全面发展体能和提高所学的运动技能水平,让学生真正爱上运动,自觉增强体质,形成良好的体育锻炼习惯,培养积极的自我价值感,为学生的终身体育锻炼奠定基础。
2.3“阳光体育”活动的推行拓宽了学校体育教学和课外体育活动的视野。
“阳光体育”活动要求保证学生每天一小时的体育活动,学校要设计这一小时的体育活动内容,首先要从本校学生的实际情况出发,根据学生的兴趣和爱好进行教学,然后以全面实施《学生体质健康标准》为基础。课外活动时也要大胆创新和丰富活动内容和活动形式,从而激发学生的体育活动兴趣,更好地调动学生参与体育运动的积极性和主动性。
2.4“阳光体育”活动的推行充分体现了“以学生发展为本,健康第一”的体育指导思想。
“阳光体育”活动的推行以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法,关注学生健康意识和良好生活方式的形成,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,提高体育锻炼和增进健康的能力;[2]确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要,充分发挥学生的体育锻炼的积极性,培养学生的创新精神;通过丰富多彩的体育活动,将“健康第一”的理念融入学生的生活中,将“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的“阳光体育”理念渗透到每一个学生心中,切实提高学生的身体素质,扭转体质下降的趋势,使学生在和谐的大家庭中快乐成长。
3.“阳光体育活动”对学校体育的积极意义
阳光体育运动明确指出,要使学生掌握至少两项运动技能,另外,中小学生的知识结构还没有使其具备相当的理解力和自我学习能力,因此他们对体育的学习往往是出自一种“好玩”,更适合的是一种能吸引他们学习锻炼的教学环境,从而获得拥有知识的成功感与自我探索的新鲜感。[3]为了同时实现这两个目的,体育教师除了组织传统的教学过程之外,还要对学习主体进行客观分析,精心设计教学内容,开设一些适合中小学生身心特点的体育课程,改变学生“喜欢体育运动,不喜欢上体育课”的现状,让学生真正享受“阳光”的乐趣。
1995年8月29日第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过的《中华人民共和国体育法》中明确将我国体育事业定为社会体育、学校体育、竞技体育。由于各种原因,学校体育一直以来都没有得到社会、家庭、学校和学生自己足够的重视,以致中国青少年的健康体质水平连年下降。“阳光体育活动”的实施在很大程度上能提高各方面对学校体育的重视,提高学校体育在学校教育工作中的地位。“阳光体育运动”所针对的对象是各级各类学校的青少年,他们是家庭的希望、中华民族的未来,只要有一部分学生真正融入到学校体育里来,他们的行为就会对周围的学生产生潜移默化的传播效应,这会比通过电视、网络等现代化手段宣传的效果更好,因为这更贴近学生的生活。
4.结语
“阳光体育运动”开展两年来,从各地的开展情况来看,取得了可喜的成绩,但是也出现了一些问题,这就需要我们重新审视“阳光体育运动”的内涵、地位及意义。从长久来看,“阳光体育运动”是一项利国利民的健身工程,其在全民健身和学校体育工作中都有着重要的地位。当然开展阳光体育运动、提高学生体质不是一朝一夕的事情,也不能急功近利,而是需要长期坚持。总之,坚持搞好这项工程不仅会对体育本身产生巨大的影响,而且会对体育以外的各个方面产生积极的意义。
参考文献:
[1]教育部,国家体育总局,共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[S].教体艺[2006]6号2006-12-23.
[2]周西宽.体育基本理论教程[M].北京:人民体育出版社,004:35.
[3]陈至立.在全国学校体育工作会议上的讲话[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2007-01/17/content_499368.htm.
关键词: “阳光体育运动”全民健身学校体育
1.引言
党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长。建国以来,我国青少年体育事业蓬勃发展,学校体育工作取得了很大成绩,极大地提升了全民健康素质。但是,从1985年开始我国对青少年体质健康进行的四次调查却显示:中国青少年的体质在持续下降,与体质下降相伴随的是青少年心理状况的不良趋势,如情绪调整能力差、挫折反应不适当、心理承受力较弱等。为此,教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定,从2007年开始,结合《学生体质健康标准》的全面实施,在全国各级各类学校中广泛、深入地开展“全国亿万学生阳光体育运动”(简称“阳光体育运动”)。[1]但是到目前,“阳光体育运动”经过一年多的开展,有许多人,包括一部分学校的教育工作者对“阳光体育运动”的认识还存在着很大的偏差,如对一般学校体育工作与“阳光体育运动”不能区分;对正常开展的学校体育工作或活动冠以“阳光体育”之名,就算是开展了“阳光体育运动”;对“阳光体育运动”的实质理解不准;对“阳光体育运动”、《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《国家学生体质健康标准》等文件的一体化理解不够,等等。笔者认为,“阳光体育运动”要持久深入地开展下去,形成蓬勃发展的局面,必须从根本上搞清楚“阳光体育运动”的内涵、地位与意义。对这些问题的研究和探讨将更大地促进人们对“阳光体育运动”的深层次的认识和理解,为“阳光体育运动”切实顺利地开展打好思想基础。
2.对“阳光体育”本质的认识
2.1“阳光体育”是“阳光教育”在体育学科中的具体化。
“阳光体育”活动中的“阳光”是一种心态,教师要最大限度地理解宽容、善待学生,用积极的心态正确地、全面地看问题,针对当前学生体质下降的情况,从祖国命运和民族未来的高度来关心爱护我们的学生,而不是追求近期的升学效应,用真诚促进学生的全面发展、健康发展。
2.2“阳光体育”活动倡导的是一种终身体育锻炼的理念。
教师要注重培养学生的运动爱好和专长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展,促使学生自觉、积极地进行体育锻炼,以全面发展体能和提高所学的运动技能水平,让学生真正爱上运动,自觉增强体质,形成良好的体育锻炼习惯,培养积极的自我价值感,为学生的终身体育锻炼奠定基础。
2.3“阳光体育”活动的推行拓宽了学校体育教学和课外体育活动的视野。
“阳光体育”活动要求保证学生每天一小时的体育活动,学校要设计这一小时的体育活动内容,首先要从本校学生的实际情况出发,根据学生的兴趣和爱好进行教学,然后以全面实施《学生体质健康标准》为基础。课外活动时也要大胆创新和丰富活动内容和活动形式,从而激发学生的体育活动兴趣,更好地调动学生参与体育运动的积极性和主动性。
2.4“阳光体育”活动的推行充分体现了“以学生发展为本,健康第一”的体育指导思想。
“阳光体育”活动的推行以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法,关注学生健康意识和良好生活方式的形成,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,提高体育锻炼和增进健康的能力;[2]确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要,充分发挥学生的体育锻炼的积极性,培养学生的创新精神;通过丰富多彩的体育活动,将“健康第一”的理念融入学生的生活中,将“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的“阳光体育”理念渗透到每一个学生心中,切实提高学生的身体素质,扭转体质下降的趋势,使学生在和谐的大家庭中快乐成长。
3.“阳光体育活动”对学校体育的积极意义
阳光体育运动明确指出,要使学生掌握至少两项运动技能,另外,中小学生的知识结构还没有使其具备相当的理解力和自我学习能力,因此他们对体育的学习往往是出自一种“好玩”,更适合的是一种能吸引他们学习锻炼的教学环境,从而获得拥有知识的成功感与自我探索的新鲜感。[3]为了同时实现这两个目的,体育教师除了组织传统的教学过程之外,还要对学习主体进行客观分析,精心设计教学内容,开设一些适合中小学生身心特点的体育课程,改变学生“喜欢体育运动,不喜欢上体育课”的现状,让学生真正享受“阳光”的乐趣。
1995年8月29日第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过的《中华人民共和国体育法》中明确将我国体育事业定为社会体育、学校体育、竞技体育。由于各种原因,学校体育一直以来都没有得到社会、家庭、学校和学生自己足够的重视,以致中国青少年的健康体质水平连年下降。“阳光体育活动”的实施在很大程度上能提高各方面对学校体育的重视,提高学校体育在学校教育工作中的地位。“阳光体育运动”所针对的对象是各级各类学校的青少年,他们是家庭的希望、中华民族的未来,只要有一部分学生真正融入到学校体育里来,他们的行为就会对周围的学生产生潜移默化的传播效应,这会比通过电视、网络等现代化手段宣传的效果更好,因为这更贴近学生的生活。
4.结语
“阳光体育运动”开展两年来,从各地的开展情况来看,取得了可喜的成绩,但是也出现了一些问题,这就需要我们重新审视“阳光体育运动”的内涵、地位及意义。从长久来看,“阳光体育运动”是一项利国利民的健身工程,其在全民健身和学校体育工作中都有着重要的地位。当然开展阳光体育运动、提高学生体质不是一朝一夕的事情,也不能急功近利,而是需要长期坚持。总之,坚持搞好这项工程不仅会对体育本身产生巨大的影响,而且会对体育以外的各个方面产生积极的意义。
参考文献:
[1]教育部,国家体育总局,共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[S].教体艺[2006]6号2006-12-23.
[2]周西宽.体育基本理论教程[M].北京:人民体育出版社,004:35.
[3]陈至立.在全国学校体育工作会议上的讲话[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2007-01/17/content_499368.htm.