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【摘 要】有效教学是一个动态发展的过程，教学效率、教学效益和教学体验是教学有效性的三大指标。新课改要求不断提高课堂教学的有效性，在初中历史教学中，教师要想有实现有效教学目标，必须积极进行教学有效性探究。
【关键词】初中历史;历史教学;有效性;提高
历史是人类社会发展的见证，一个民族，只有了解历史、尊重历史才能不断取得新的进步，这在一定程度上也决定了历史教育的重要性。近几年来，政府和教育界对历史教育都非常关注，初中历史教学也取得了显著成效。但是，初中历史教学有效性问题始终存在。為了提高初中历史教学有效性，初中历史教师需要从以下几点着手，积极寻找初中历史教学新途径：
一、尊重学生的主体地位
教学，是教与学的结合，两者相互依存，不可分割。为了有效提高初中历史教学有效性，教师不但要确保自己能教好，还要确定学生乐学、能学好。因此，为了提高初中历史教学有效性，教师要在加强自身学习、提高教学质量的同时，尊重学生、关心学生，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。这就要求教师积极转变教学思想，摒弃过去那种填鸭式教学方式，将课堂教学的主动权交予学生。如在学习“国家的生产与社会巨变”之春秋五霸、战国七雄章节前，教师可以要求学生收集“五霸七雄”“、霸主”、“问鼎中原”等与这段历史有关的图片和资料，引导学生“先学”、自学。在课堂上，教师同样可以在知识讲解结束后通过问答、辩论等形式开展有效教学。这样不但能激发学生的教学参与热情，还能加深学生对知识的了解。
二、重视教学方法的有效性
初中历史课堂教学，往往要用到情景构建、讲述法、图解法、讨论法、角色扮演、合作教学、探究教学等多种教学方法。至于那种教学方法的效果最好，还要由老师来决定。一般来说，历史教师只有根据学生心智水平、知识积累程度、课堂气氛等，灵活选择合适的教学方法，才能达到最佳教学效果。某教师在“汉初休养生息”一章教学时，是这样做的：在知识讲解前，他先给出了这样的问题让大家思考：汉代为何能很快走上发展强盛的道路？然后让大家阅读教材，给出回答;学生回答后，他继续追问：文景之治和康乾盛世是中国历史上著名的两大盛世。文景之治成功的关键是什么？是制度健全还是历史使然，请给出你的答案。针对问题的答案，学生很快分成两派;接下来，教师将学生分成两组，就答案进行自由辩论。最终，该教师通过探究教学、合作教学方法的运用，有效调动了课堂气氛并提高了教学有效性。
三、重视教学资源的利用和开发
在新课改的推动下，教学资源有效开发和使用也被提上日程。历史教学资源包括校内资源和校园资源，其中，教材、教学设备、教师、与教学有关的活动等属于校内资源，而社会人力、物力、智力、信息化资源、社区资源等属于校外资源。历史教学的重要意义决定了教师要在认真专研教科书、合理运用书中图表、校内史料资源、多媒体教学技术的基础上，积极进行校内外教学资源甄别、开发和利用。就目前来说，行之有效的资源利用和开发途径有：开发利用校园文化资源。学校办学思想、校风校级、校史、校园活动、图书报刊资源等，都可以成为历史文化、历史精神传播的有效途径;坚持“走出去，请进来”原则，开发利用乡土资源和社区资源。如南阳本地初中可利用南阳地区丰富的历史景观和人文景观开展“专家进校园”、武侯祠参观等例子教学活动，让学生从不同角度接触历史知识、了解历史。
四、因材施教，激发学生学习兴趣
历史教学主要目的固然是让学生掌握更多的历史知识，但是，每个优秀的教师都懂得，让学生对这门学科充满兴趣才是最重要的。换而言之，教师除了要引导学生参加学习活动，还要重视学生历史学习兴趣和学习能力的培养。为了实现这一目标，教师需要根据学生能力、特点制定不同的教学策略，并紧密围绕教学内容开展有效的教学互动。如在讲到汉代历史时，教师可以依次加入司马相如和卓文君、金屋藏娇、昭君出塞、马革裹尸等故事，并指导学生广泛利用图书馆、网络资源查找资料，解决课后问题。当然，教师还可以利用网上辩论、师生论坛、QQ群、微信、专题讨论等有效的师生互动方法来激发学生学习热情，利用历史题材的影视作品、音视资料让学生从不同角度观察历史，以增强学生的历史理解能力和责任感。
五、为学生学以致用提供良好条件
历史是一门知识性较强的学科，其教学重点并不在应用上，但是，为了提高历史教学的有效性，教师必须采取有效措施，为学生历史知识学以致用提供有利条件。具体来讲，教师可以在历史教学中将时事政治、国际热点与历史知识联系起来，引导学生去关注生活、关注社会，培养其发现问题、解决问题的能力。此外，教师还可以通过校园历史类刊物创办、校园板报、宣传窗等形式，开展主题鲜明、形式多样的历史文化活动，引导学生以史为鉴，积极传播历史文化。当然，教师还可以借助申遗、校史编写、历史剧表演等机会，组织学生参观学习、进行资料搜集、交流心得体会，以达到学以致用、相互学习的目的。
【参考文献】
[1]王玉兰.论历史教学的困境和对策[J].现代教育科学（中学校长）.2008年06期
[2]李彪.朔城区第七中学.初中历史教学方法浅谈[N].朔州日报.2009年
[3]谢长智.浅谈初中历史教学方法探究有利于学生成长[J].雅安职业技术学院学报.2011年04期
（作者单位：江苏省滨海中学）
【关键词】初中历史;历史教学;有效性;提高
历史是人类社会发展的见证，一个民族，只有了解历史、尊重历史才能不断取得新的进步，这在一定程度上也决定了历史教育的重要性。近几年来，政府和教育界对历史教育都非常关注，初中历史教学也取得了显著成效。但是，初中历史教学有效性问题始终存在。為了提高初中历史教学有效性，初中历史教师需要从以下几点着手，积极寻找初中历史教学新途径：
一、尊重学生的主体地位
教学，是教与学的结合，两者相互依存，不可分割。为了有效提高初中历史教学有效性，教师不但要确保自己能教好，还要确定学生乐学、能学好。因此，为了提高初中历史教学有效性，教师要在加强自身学习、提高教学质量的同时，尊重学生、关心学生，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。这就要求教师积极转变教学思想，摒弃过去那种填鸭式教学方式，将课堂教学的主动权交予学生。如在学习“国家的生产与社会巨变”之春秋五霸、战国七雄章节前，教师可以要求学生收集“五霸七雄”“、霸主”、“问鼎中原”等与这段历史有关的图片和资料，引导学生“先学”、自学。在课堂上，教师同样可以在知识讲解结束后通过问答、辩论等形式开展有效教学。这样不但能激发学生的教学参与热情，还能加深学生对知识的了解。
二、重视教学方法的有效性
初中历史课堂教学，往往要用到情景构建、讲述法、图解法、讨论法、角色扮演、合作教学、探究教学等多种教学方法。至于那种教学方法的效果最好，还要由老师来决定。一般来说，历史教师只有根据学生心智水平、知识积累程度、课堂气氛等，灵活选择合适的教学方法，才能达到最佳教学效果。某教师在“汉初休养生息”一章教学时，是这样做的：在知识讲解前，他先给出了这样的问题让大家思考：汉代为何能很快走上发展强盛的道路？然后让大家阅读教材，给出回答;学生回答后，他继续追问：文景之治和康乾盛世是中国历史上著名的两大盛世。文景之治成功的关键是什么？是制度健全还是历史使然，请给出你的答案。针对问题的答案，学生很快分成两派;接下来，教师将学生分成两组，就答案进行自由辩论。最终，该教师通过探究教学、合作教学方法的运用，有效调动了课堂气氛并提高了教学有效性。
三、重视教学资源的利用和开发
在新课改的推动下，教学资源有效开发和使用也被提上日程。历史教学资源包括校内资源和校园资源，其中，教材、教学设备、教师、与教学有关的活动等属于校内资源，而社会人力、物力、智力、信息化资源、社区资源等属于校外资源。历史教学的重要意义决定了教师要在认真专研教科书、合理运用书中图表、校内史料资源、多媒体教学技术的基础上，积极进行校内外教学资源甄别、开发和利用。就目前来说，行之有效的资源利用和开发途径有：开发利用校园文化资源。学校办学思想、校风校级、校史、校园活动、图书报刊资源等，都可以成为历史文化、历史精神传播的有效途径;坚持“走出去，请进来”原则，开发利用乡土资源和社区资源。如南阳本地初中可利用南阳地区丰富的历史景观和人文景观开展“专家进校园”、武侯祠参观等例子教学活动，让学生从不同角度接触历史知识、了解历史。
四、因材施教，激发学生学习兴趣
历史教学主要目的固然是让学生掌握更多的历史知识，但是，每个优秀的教师都懂得，让学生对这门学科充满兴趣才是最重要的。换而言之，教师除了要引导学生参加学习活动，还要重视学生历史学习兴趣和学习能力的培养。为了实现这一目标，教师需要根据学生能力、特点制定不同的教学策略，并紧密围绕教学内容开展有效的教学互动。如在讲到汉代历史时，教师可以依次加入司马相如和卓文君、金屋藏娇、昭君出塞、马革裹尸等故事，并指导学生广泛利用图书馆、网络资源查找资料，解决课后问题。当然，教师还可以利用网上辩论、师生论坛、QQ群、微信、专题讨论等有效的师生互动方法来激发学生学习热情，利用历史题材的影视作品、音视资料让学生从不同角度观察历史，以增强学生的历史理解能力和责任感。
五、为学生学以致用提供良好条件
历史是一门知识性较强的学科，其教学重点并不在应用上，但是，为了提高历史教学的有效性，教师必须采取有效措施，为学生历史知识学以致用提供有利条件。具体来讲，教师可以在历史教学中将时事政治、国际热点与历史知识联系起来，引导学生去关注生活、关注社会，培养其发现问题、解决问题的能力。此外，教师还可以通过校园历史类刊物创办、校园板报、宣传窗等形式，开展主题鲜明、形式多样的历史文化活动，引导学生以史为鉴，积极传播历史文化。当然，教师还可以借助申遗、校史编写、历史剧表演等机会，组织学生参观学习、进行资料搜集、交流心得体会，以达到学以致用、相互学习的目的。
【参考文献】
[1]王玉兰.论历史教学的困境和对策[J].现代教育科学（中学校长）.2008年06期
[2]李彪.朔城区第七中学.初中历史教学方法浅谈[N].朔州日报.2009年
[3]谢长智.浅谈初中历史教学方法探究有利于学生成长[J].雅安职业技术学院学报.2011年04期
（作者单位：江苏省滨海中学）