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摘 要：在初中信息技术的教学中，构建以实践为基础的教学模式，有利于提高学生的应用实践能力，革新信息技术教学。教育改革背景下，初中信息技术教师应当重视对学生实践操作能力、合作探究能力的培养，发展学生信息核心素养。
关键词：初中信息技术;实践;教学对策
信息技术是一门实践性较强的课程。信息技术的教育，也应当以培养学生的应用实践能力为目的，方能彰显信息技术教学的价值。在互联网信息时代，信息技术课程的重要性不言而喻。培养学生的信息素养，促使学生的综合素养符合现代社会发展的需要，是教育改革之目标和使命。在传统的初中信息技术教学中，理论化的教学模式，导致学生的应用实践能力低下，在一定程度上影响了学生综合素养的提升。基于教育改革的需要，初中信息技术教师在教学的过程中积极构建以实践为基础的信息技术教学，有利于促使学生实践能力的提升，提高学生的信息综合素养，促使教育的改革和发展。
一、 以实践为基础的初中信息技术教学价值
（一）有利于提高学生的应用实践能力
在新课程改革背景下，培养学生的应用实践能力，是教育改革的基本目标。传统的应试教育，应过度重视理论知识的传授而忽视了学生应用实践能力的培养，导致学生因缺乏实践能力而沦为了考试的机器。以信息技术的教学为例，信息技术作为一门实践性较强的课程，教师在教学中，如果采取理论化的教学模式，势必难以取得好的教学效果。基于此，初中信息技术教师积极构建以实践为基础的信息技术教学模式，在夯实学生理论知识的基础之上强化对学生实践能力的培养，有利于提高学生的信息综合素养，提高学生的信息技术应用实践能力，促使学生全面发展。
（二）有利于革新信息技术的教学
在信息化时代，信息技术课程是提高学生信息综合素养的重要课程，理应受到足够的重视。而就实际的教学而言，应试化教育思想的束缚，导致信息技术课程不被重视、被边缘化的现象普遍存在。这种将信息技术课程边缘化的教育现状，直接影响了学生信息综合素养的提升。在此背景下，初中信息技术教师在教学的过程中积极构建以实践为基础的教学模式，本着理论联系实际的教学要求，培养学生的信息技术应用实践能力，有利于改变过去应试化信息技术教育现状，促使初中信息技术教学的改革和创新。
二、 以实践为基础的初中信息技术教学目标
（一）培养学生动手操作能力
信息技术课程是以实践为基础的学科，“动手操作”是信息技术教学的重点内容。以实践为基础的初中信息技术教学，教师应当给予学生动手操作实践的机会，让学生在实践操作的过程中把握知识内涵，将理论知识内化为实践能力。以《数据统计与分析》教学为例，如果教师单纯地给学生讲解理论知识，学生势必难以把握数据统计与分析的要点。而教师在教学中，给予学生动手操作的机会，让学生懂得收集、处理、录入和编辑信息，则能够快速把握知识要点，提高信息综合素养。
（二）培养学生逻辑理解能力
学生在信息技术方面的逻辑理解能力，是很多初中信息技术教师容易忽略的一个教学点。所谓逻辑理解能力，是指学生在信息技术学习中，对信息技术的使用方式、步骤、目的以及预测效果等的一种逻辑判断，是基于实践操作的信息素养。以“图片制作”为例，学生在图片制作的过程中，在拿到原始图之后，要能够快速做出判断：应当运用的修图工具、采取的办法、可能出现的困难、用时。等等，这些都是学生在实践操作之前应当思考的问题。而做出这些判断的能力，则是学生的逻辑理解能力。
（三）培养学生问题解决能力
以实践为基础的信息技术教师，教师应当构建“学以所用，学以致用”的教育理念和教学目标，重视培养学生的问题解决能力，让学生在面对信息技术问题时，有解决问题的耐心、信心和能力，提高学生的信息综合素养。
三、 以实践为基础的信息技术教学对策
（一）布置实践性任务，提高实践能力
任务具有驱动性，有助于调动学生实践的积极性和主动性。初中信息技术的教学，如果教师仅仅是只讲不练，动脑不动手，学生的实践能力低下，难以实现理想的信息技术教学效果。而要培养学生的实践应用能力，初中信息技术教师可以紧密结合教学需要，巧妙地通过实践性任务的布置，促使学生应用实践能力的提升。例如，教师在给学生讲解word文字处理软件的过程中，对中学生而言，word软件文字处理的能力，是其信息综合素养的直接体现。初中信息技术教师在给学生讲解word软件时，在介绍完基础知识以及word的各种处理功能之后，教师可以给学生布置实践性的任务：用word编辑自己喜欢的一首诗、一篇散文等，精心设计成自己喜欢的样子。这种实践性任务，有助于激发学生的操作兴趣，对提高学生的信息技术应用实践能力具有积极的促进作用。
（二）小组合作，提高学生的合作探究能力
当今时代，培养学生的合作探究能力至关重要。尤其是对于当今时代的中学生而言，由于很多学生都是独生子女，导致在合作能力方面有所欠缺。初中信息技术教师在教學的过程中，本着以实践为基础的教学方式，应当强化对学生合作探究能力的培养。还是以“word”文字处理的应用为例，为了激发学生的操作兴趣，笔者让学生通过小组合作学习的模式，借助word设计板报，开展“创意作品”大赛，学生要集思广益，借助word文字处理软件，精心设计板报的格式、内容等。参与竞赛的过程，不仅有助于提高学生的合作探究能力，同时处理文字和版面的过程，也有助于全面提供学生的word文字处理能力，让学生精益求精，提高信息综合素养。
综上所述，在信息技术背景下，信息技术课程逐渐成为一门重要的课程。初中信息技术教师在教学中，要深刻认识到培养学生信息综合素养的重要性，并积极改革创新教学模式，强化对学生信息实践应用能力的培养，促使学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]杨丽英.浅谈中学信息技术课程学生实践能力的培养[J].教育科学，2016（12）.
作者简介：
郑莉，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区马蹄中学。
关键词：初中信息技术;实践;教学对策
信息技术是一门实践性较强的课程。信息技术的教育，也应当以培养学生的应用实践能力为目的，方能彰显信息技术教学的价值。在互联网信息时代，信息技术课程的重要性不言而喻。培养学生的信息素养，促使学生的综合素养符合现代社会发展的需要，是教育改革之目标和使命。在传统的初中信息技术教学中，理论化的教学模式，导致学生的应用实践能力低下，在一定程度上影响了学生综合素养的提升。基于教育改革的需要，初中信息技术教师在教学的过程中积极构建以实践为基础的信息技术教学，有利于促使学生实践能力的提升，提高学生的信息综合素养，促使教育的改革和发展。
一、 以实践为基础的初中信息技术教学价值
（一）有利于提高学生的应用实践能力
在新课程改革背景下，培养学生的应用实践能力，是教育改革的基本目标。传统的应试教育，应过度重视理论知识的传授而忽视了学生应用实践能力的培养，导致学生因缺乏实践能力而沦为了考试的机器。以信息技术的教学为例，信息技术作为一门实践性较强的课程，教师在教学中，如果采取理论化的教学模式，势必难以取得好的教学效果。基于此，初中信息技术教师积极构建以实践为基础的信息技术教学模式，在夯实学生理论知识的基础之上强化对学生实践能力的培养，有利于提高学生的信息综合素养，提高学生的信息技术应用实践能力，促使学生全面发展。
（二）有利于革新信息技术的教学
在信息化时代，信息技术课程是提高学生信息综合素养的重要课程，理应受到足够的重视。而就实际的教学而言，应试化教育思想的束缚，导致信息技术课程不被重视、被边缘化的现象普遍存在。这种将信息技术课程边缘化的教育现状，直接影响了学生信息综合素养的提升。在此背景下，初中信息技术教师在教学的过程中积极构建以实践为基础的教学模式，本着理论联系实际的教学要求，培养学生的信息技术应用实践能力，有利于改变过去应试化信息技术教育现状，促使初中信息技术教学的改革和创新。
二、 以实践为基础的初中信息技术教学目标
（一）培养学生动手操作能力
信息技术课程是以实践为基础的学科，“动手操作”是信息技术教学的重点内容。以实践为基础的初中信息技术教学，教师应当给予学生动手操作实践的机会，让学生在实践操作的过程中把握知识内涵，将理论知识内化为实践能力。以《数据统计与分析》教学为例，如果教师单纯地给学生讲解理论知识，学生势必难以把握数据统计与分析的要点。而教师在教学中，给予学生动手操作的机会，让学生懂得收集、处理、录入和编辑信息，则能够快速把握知识要点，提高信息综合素养。
（二）培养学生逻辑理解能力
学生在信息技术方面的逻辑理解能力，是很多初中信息技术教师容易忽略的一个教学点。所谓逻辑理解能力，是指学生在信息技术学习中，对信息技术的使用方式、步骤、目的以及预测效果等的一种逻辑判断，是基于实践操作的信息素养。以“图片制作”为例，学生在图片制作的过程中，在拿到原始图之后，要能够快速做出判断：应当运用的修图工具、采取的办法、可能出现的困难、用时。等等，这些都是学生在实践操作之前应当思考的问题。而做出这些判断的能力，则是学生的逻辑理解能力。
（三）培养学生问题解决能力
以实践为基础的信息技术教师，教师应当构建“学以所用，学以致用”的教育理念和教学目标，重视培养学生的问题解决能力，让学生在面对信息技术问题时，有解决问题的耐心、信心和能力，提高学生的信息综合素养。
三、 以实践为基础的信息技术教学对策
（一）布置实践性任务，提高实践能力
任务具有驱动性，有助于调动学生实践的积极性和主动性。初中信息技术的教学，如果教师仅仅是只讲不练，动脑不动手，学生的实践能力低下，难以实现理想的信息技术教学效果。而要培养学生的实践应用能力，初中信息技术教师可以紧密结合教学需要，巧妙地通过实践性任务的布置，促使学生应用实践能力的提升。例如，教师在给学生讲解word文字处理软件的过程中，对中学生而言，word软件文字处理的能力，是其信息综合素养的直接体现。初中信息技术教师在给学生讲解word软件时，在介绍完基础知识以及word的各种处理功能之后，教师可以给学生布置实践性的任务：用word编辑自己喜欢的一首诗、一篇散文等，精心设计成自己喜欢的样子。这种实践性任务，有助于激发学生的操作兴趣，对提高学生的信息技术应用实践能力具有积极的促进作用。
（二）小组合作，提高学生的合作探究能力
当今时代，培养学生的合作探究能力至关重要。尤其是对于当今时代的中学生而言，由于很多学生都是独生子女，导致在合作能力方面有所欠缺。初中信息技术教师在教學的过程中，本着以实践为基础的教学方式，应当强化对学生合作探究能力的培养。还是以“word”文字处理的应用为例，为了激发学生的操作兴趣，笔者让学生通过小组合作学习的模式，借助word设计板报，开展“创意作品”大赛，学生要集思广益，借助word文字处理软件，精心设计板报的格式、内容等。参与竞赛的过程，不仅有助于提高学生的合作探究能力，同时处理文字和版面的过程，也有助于全面提供学生的word文字处理能力，让学生精益求精，提高信息综合素养。
综上所述，在信息技术背景下，信息技术课程逐渐成为一门重要的课程。初中信息技术教师在教学中，要深刻认识到培养学生信息综合素养的重要性，并积极改革创新教学模式，强化对学生信息实践应用能力的培养，促使学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]杨丽英.浅谈中学信息技术课程学生实践能力的培养[J].教育科学，2016（12）.
作者简介：
郑莉，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区马蹄中学。