学校教育孩子一般有三种方式：一是时时、处处、事事管，事无巨细、鞠躬尽瘁，教育效果不一定理想；二是时时、处处、事事不管，听之任之、放任自流，教育效果也不一定理想；三是“有所为有所不为”，儿童立场、审时度势，教育孩子六年影响孩子一生。我认为湖北省武昌实验小学张基广属于后者，这从学生意志坚定、才华出众、关爱他人、勇于承担、文明礼貌的品质可见一斑。
　　我们成年人之间经常会说：“咱们小时候拾草、挖菜、摸鱼，学习知识全靠自己，父母农活多，管得少，看看现在的孩子……”言外之意是在说：现在的孩子多幸福，父母天天接送，辅导作业，陪伴学习，而孩子却进步不大。如果站在孩子立场上看这个问题，也许他们“羡慕嫉妒恨”，为什么我不生在那个年代？却生在一个“商女不知亡国恨，一心只顾写作业”“天天在学习，所以学不好”的年代。张基广校长曾做过一个小调查，发现五六年级90%的家长在培优班外陪读。我突然想到一个有趣的比喻：“站在老鼠的角度，猫其实一点都不可爱。”我们自认为现在孩子有着良好的教育环境，有着太多的关心和呵护，从另一个角度来看，对孩子来说，恰恰是缺少了太多的自然、从容、本真，而这又是人性的终极关怀。从这个角度出发，我们不得不常常问自己：对于孩子一生的教育成长什么更重要？什么最重要？
　　张基广认为：孩子内在的潜力是无限的，而教育的目的在于去唤醒儿童生命潜能。校园里，有很多大树、沙坑和泥巴操场，他鼓励孩子开展爬树、游泳、远足等活动，他说：“大家有所不知，爬树、赤足行走、扶墙走、玩沙、玩泥巴这些游戏都能促进大脑发育、增强记忆力。而整天坐在桌前学习的孩子，就失去了这些开发大脑的机会。”在学习方法上，张基广认为：“好奇心和问题意识比什么都重要”。他鼓励家长在放学路上问孩子“今天你有没有向老师提问？有没有向同学提问？”他恳切地告知家长：“不要给孩子背不动的书包，要给孩子带得走的能力。更不要在不停做作业中，消磨孩子的好奇心。”
　　朱自清曾言：“教育者必须对教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样。”张基广校长能够更好地做到这一点，我想他心中有三个崇高的教育信仰：一是源于对儿童的爱，这使他对儿童世界永远保持着向往、敬畏和尊重，是他所有儿童观建立的基础。二是源于對教育的本质是解放人的理解，如卢梭所言：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”，把儿童世界还给儿童。三是源于对“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”的中华优秀传统教育思想的理解。其实我更相信，思想的深度就是实践的深度，这更源自他“静水流深见气象，只留清气满乾坤”的内在精神和高洁品德。