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【内容摘要】语文教学空间的拓展、延伸，全方位地把学生各方面的生活都有机地联系起来，有意识地以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，形成一个“辐射型”的整体网络结构，充分发挥语文学科的育人功能，引导学生在家庭空间中学语文，到社会实践中学语文，与大自然接触学语文，变封闭的语言文字教学为开放的生活化教学，从而使语文课堂焕发出更强的生命光彩。
【关键词】语文教学生活空间拓展延伸
《新课标》指出：要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。这对语文教师提出了更高的要求。如果只是单纯地课内教学，根本无法独立完成全面提高学生语文综合素养这一任务。要达到让学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的目标，就必须拓展学生的学习空间，全方位地把学生各方面的生活都联系起来，有意识地以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，形成一个“辐射型”的整体网络结构，充分发挥语文学科的育人功能，提高学生的语文修养和其他综合素质，以培养新世纪所需要的创新人才。下面，我联系自身教学实践，就语文教学空间的拓展延伸谈一点做法和体会：
一、家庭空间学语文
家庭空间学语文，没有老师和同学们的“干扰”，自己愿意学什么内容，就学什么内容；愿意什么时候学，就什么时候学，这不仅在学习内容的选择上是自由的，而且在学习时间的安排上也是自由的。另外，家庭还有很多语文课程资源可以利用，如家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑、电视……学生在接触它们时，不经意中也会有独到的发现和意想不到的收获。
记得有一次，一位同学在课前三分钟演讲中讲到他在看娱乐新闻时的疑惑。他说，我每次看娱乐新闻都能从中挑出好多主持人或嘉宾说错的字。比如，“头屑”说成“头血”；“流血”说成“流雪”；“挑剔”说成“挑替”……瞧瞧，娱乐新闻中居然也存在语文，学生在看电视时除了开阔视野，获得精神上的愉悦外，还能学到知识，真是一举多得呀。然而，这些在课本之外的语文资源也需要老师加以合理地引导，否则，学生很容易就会视而不见。相反，如果老师适当点拨一下，学生就会有意识地去发现，就能在无形之中学到语文知识。
二、社会空间学语文
语文教学要向社会拓展，沟通课堂内外，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活。
1、参加社会公益活动
教师可利用双休日或寒暑假，经常让学生在社会上从事一些公益活动。如到长途客运站为候车室打扫卫生，或到长途汽车上为乘务员打水、擦玻璃，到敬老院为老人们表演节目、清洗衣物等。通过长此以往地做好事，学生们不仅学会了做人，同时，也为自己的写作丰富了知识。
2.参与社会调查实践
让学生调查市场上物价的行情，调查农村的巨大变化，调查马路上交通工具的变化，调查家庭的住宅变化、家庭中乃至个人的通讯工具的变化等等，调查后，让学生写日记、命题作文等等。通过社会调查，学生们更进一步了解了社会的变化，也更清楚地认识到了社会在飞速发展，人们在不断进步，于是，便更加坚定了自己要抓紧时间努力学习，尽快打好坚实的文化基础及健康的身体基础，将来好为社会做出贡献的信心。
“生活中并不缺少美，而是缺少发现”，套用这句话，我想说“生活中并不缺少语文，而是缺少发现”。生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习资源，可以说生活处处皆语文。作为一名语文教师，一定要引导学生做一个生活的有用人，把我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限。
三、大自然空间学语文
学语文只在课堂上学，在家庭中学，或偶尔到社会上学一学是远远不够的。要想让学生真正体悟到语言与自然的关系、自然与语文的关系、人与自然的关系，就必须让学生到大自然中去学习语文。正如我国著名教育家陶行知先生所说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然，与万物为友。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识眼界，以发挥内在之创造力。”
春天来了，我带领学生去踏青，让学生欣赏百花竞放、姹紫嫣红的一片繁华，感受春光的无限魅力。我还带领学生去植树，让他们亲手摘下希望的小树苗，亲身体验劳动的艰辛与快乐，然后，让学生写《春天》的作文。秋天来了，我带领学生到田野里去欣赏“芦花白，稻谷黄”的美景，再让学生写“可爱的家乡”、“故乡秋景’等作文。学生们亲身领略了美丽的春光、秋色，有了切身感受，自然能写出情真意切、贴近生活的的文章。
“走进生活，语文便是生活，生活便是语文。”语文教学的拓展、延伸，把学生的学习引入了生活这个大课堂，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来，我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的语言文字教学为开放的生活化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，才能培养学生的实践能力，促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
1《顾黄初语文教育文集》，人民教育出版社，2002年版
2《魏书生与六步教学法》，中国青年出版社，张新洲主编
（作者单位：414600湖南省湘阴县石塘中学）
【关键词】语文教学生活空间拓展延伸
《新课标》指出：要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。这对语文教师提出了更高的要求。如果只是单纯地课内教学，根本无法独立完成全面提高学生语文综合素养这一任务。要达到让学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的目标，就必须拓展学生的学习空间，全方位地把学生各方面的生活都联系起来，有意识地以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，形成一个“辐射型”的整体网络结构，充分发挥语文学科的育人功能，提高学生的语文修养和其他综合素质，以培养新世纪所需要的创新人才。下面，我联系自身教学实践，就语文教学空间的拓展延伸谈一点做法和体会：
一、家庭空间学语文
家庭空间学语文，没有老师和同学们的“干扰”，自己愿意学什么内容，就学什么内容；愿意什么时候学，就什么时候学，这不仅在学习内容的选择上是自由的，而且在学习时间的安排上也是自由的。另外，家庭还有很多语文课程资源可以利用，如家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑、电视……学生在接触它们时，不经意中也会有独到的发现和意想不到的收获。
记得有一次，一位同学在课前三分钟演讲中讲到他在看娱乐新闻时的疑惑。他说，我每次看娱乐新闻都能从中挑出好多主持人或嘉宾说错的字。比如，“头屑”说成“头血”；“流血”说成“流雪”；“挑剔”说成“挑替”……瞧瞧，娱乐新闻中居然也存在语文，学生在看电视时除了开阔视野，获得精神上的愉悦外，还能学到知识，真是一举多得呀。然而，这些在课本之外的语文资源也需要老师加以合理地引导，否则，学生很容易就会视而不见。相反，如果老师适当点拨一下，学生就会有意识地去发现，就能在无形之中学到语文知识。
二、社会空间学语文
语文教学要向社会拓展，沟通课堂内外，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活。
1、参加社会公益活动
教师可利用双休日或寒暑假，经常让学生在社会上从事一些公益活动。如到长途客运站为候车室打扫卫生，或到长途汽车上为乘务员打水、擦玻璃，到敬老院为老人们表演节目、清洗衣物等。通过长此以往地做好事，学生们不仅学会了做人，同时，也为自己的写作丰富了知识。
2.参与社会调查实践
让学生调查市场上物价的行情，调查农村的巨大变化，调查马路上交通工具的变化，调查家庭的住宅变化、家庭中乃至个人的通讯工具的变化等等，调查后，让学生写日记、命题作文等等。通过社会调查，学生们更进一步了解了社会的变化，也更清楚地认识到了社会在飞速发展，人们在不断进步，于是，便更加坚定了自己要抓紧时间努力学习，尽快打好坚实的文化基础及健康的身体基础，将来好为社会做出贡献的信心。
“生活中并不缺少美，而是缺少发现”，套用这句话，我想说“生活中并不缺少语文，而是缺少发现”。生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习资源，可以说生活处处皆语文。作为一名语文教师，一定要引导学生做一个生活的有用人，把我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限。
三、大自然空间学语文
学语文只在课堂上学，在家庭中学，或偶尔到社会上学一学是远远不够的。要想让学生真正体悟到语言与自然的关系、自然与语文的关系、人与自然的关系，就必须让学生到大自然中去学习语文。正如我国著名教育家陶行知先生所说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然，与万物为友。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识眼界，以发挥内在之创造力。”
春天来了，我带领学生去踏青，让学生欣赏百花竞放、姹紫嫣红的一片繁华，感受春光的无限魅力。我还带领学生去植树，让他们亲手摘下希望的小树苗，亲身体验劳动的艰辛与快乐，然后，让学生写《春天》的作文。秋天来了，我带领学生到田野里去欣赏“芦花白，稻谷黄”的美景，再让学生写“可爱的家乡”、“故乡秋景’等作文。学生们亲身领略了美丽的春光、秋色，有了切身感受，自然能写出情真意切、贴近生活的的文章。
“走进生活，语文便是生活，生活便是语文。”语文教学的拓展、延伸，把学生的学习引入了生活这个大课堂，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来，我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的语言文字教学为开放的生活化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，才能培养学生的实践能力，促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
1《顾黄初语文教育文集》，人民教育出版社，2002年版
2《魏书生与六步教学法》，中国青年出版社，张新洲主编
（作者单位：414600湖南省湘阴县石塘中学）