【摘要】计算学习是数学学习的一项重要内容，小学数学教学过程中计算教学十分重要，培养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学教学中的一项重要的任务。本文着重阐述小学生计算能力的现状及小学数学教师应采取的措施以提高小学生计算能力水平。
　　【关键词】小学数学 计算 教学 策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0133-01
　　从事小学数学教学工作数年间我时常发现学生进行计算时有错，不禁思考是什么原因导致出现大面积错误？生活中计算随处可见，计算学习是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功之一；小学数学教学过程中计算教学也十分重要，它贯穿于数学教学的全过程。《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务”。培养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，更是学生学好数学的基础。因此，作为数学教师，应认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因并对症下药，确保教学质量。
　　在学生做题过程中小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。如在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。那么如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活”地进行计算？在计算教学中，可以从几个方面进行。
　　一、培养学生计算的兴趣，提升计算欲望。
　　“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛，限时口算，自编计算题等方式训练。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，调动学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生不同的感受。
　　二、帮助学生弄清算理，揭示规律。
　　计算教学时最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。
　　三、日常入手，培养学生良好的计算习惯。
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，应严格要求学生做到以下几点：（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。（4）使学生养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。
　　四、要重视和加强学生口算和估算能力的培养。
　　培养学生口算能力，切实打好基础。口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是計算能力的重要组成部分，笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，可收到良好的效果。
　　五、重视错题的分析，上好计算教学的“纠错课”。
　　学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就集中进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。