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摘 要：高中语文新课标对于教学方法的创新提出了新的要求，唯有实现整本书阅读方法的创新，才可以为高中语文教学方法的优化提供更加完整的支持。本文首先对当前高中语文整本书阅读教学方法存在的问题进行了总结研究，之后结合新课标的相关要求，制定了整本书阅读教学方法的改良策略。
关键词：高中语文;新课标;整本书阅读;方法
整本书阅读的教学方法已经在高中语文学科教学领域积累了一定的实践经验，但由于出现时间短，整体发展仍存在良莠不齐的现象。就目前而言，只有实现整本书阅读方法的进一步改良，才可以更好地与时俱进，满足新课标对高中语文教学提出的要求。以下，拟从现阶段整本书阅读方法存在的问题和改良策略两方面进行简要探讨。
一、高中语文新课标中整本书阅读方法存在的问题
（一）整本书阅读教学过程缺乏趣味性
在进行高中语文教学时，往往缺乏对趣味因素重要价值的总结。因而在进行整本书阅读教学方法的设计过程中，虽然可以保证课程的组织形式符合新课标相关需要，但缺乏对学生阅读积极性的详细考察，没有对趣味因素对学生的重要影响力进行总结，导致学生虽然可以在教师的督导之下进行整本书阅读，却无法实现对书中内容的充分理解，也使得整本书阅读相比于传统阅读的优势无法得到显现。一些高中语文教师虽然组织学生选择了较高水平的读物，但在阅读活动缺乏趣味性的情况下，学生无法更加积极地投入到阅读活动中，从而对文本中的信息理解不够深入，难以在全身心投入之下，产生对文本内容的深邃思考。一些教师虽然对趣味教学法具备一定关注，但对于学生的兴趣倾向调查不够充分，难以结合学生的兴趣特征制定书籍推荐方案，无法为整本书阅读教学法优势的充分开发提供帮助。一些教师对于整本书阅读相关的其它教学形式缺乏灵活应用，没有将影视剧或互联网平台上的其它形式信息进行有效贯通，导致整本书阅读教学法的应用难以得到充分的外部支持。
（二）整本书阅读目标的设置缺乏科学性
部分高中语文教师在整本书阅读教学法应用过程中，对于现有教学目标的设定情况缺乏有效重视，在进行教学目标调整的过程中，未能实现对不同类型书籍价值的深入考察，导致教师无法结合学生的文化知识储备情况制定科学的整本书阅读目标，也使得教师难以更加有效地实现对教学活动进度的把控。部分教师在进行整本书阅读法探索应用过程中，没有从宏观角度实现对书籍内容与思想情感因素的研究。在制定阅读习惯培育策略的过程中，缺乏对学生思想情感的详细调查，导致整本书阅读教学目标的改良无法与学生的具体需求相适应。部分教师对于学生的阅读习惯和阅读思维特征缺乏具体的调查，在教学目标设计过程中，没有对阅读教学法目标的覆盖情况进行完整研究，最终导致阅读能力的具体培育需求无法得到满足，难以保证整本书阅读方法的有效应用。
二、高中语文新课标中整本书阅读方法的改良策略
（一）提升整本书阅读教学的趣味性
高中语文教师在组织实施整本书阅读教学之前，一定要对这一教学法的突出价值进行总结，并将阅读兴趣的培育作为重点关注的问题，使整本书阅读教学法的突出价值可以得到更加充分的显现。要对整本书阅读法的应用经验进行总结，尤其要对学生的趣味倾向加以总结，使教师可以在充分掌握学生趣味特征的基础上实现对阅读教学方法的灵活组织设计，为整本书阅读法的改进提供帮助。教师需要结合自身的阅读经验，对学生深入理解书中内容所需条件加以总结，在进行兴趣教学法应用过程中，不能简单照搬外部成功经验，而是需要结合学生的兴趣特点，为学生提供足够自由的阅读环境，确保学生的阅读兴趣可以得到更加有效的激发，并保证整本书阅读法的优势能够借此得到体现。
此外，教师需要对学生的读物加以研究，对故事情节是否具备吸引力进行判断，思考该书能否使学生的兴趣得到有效调动，以便教师可以更加科学地实现对书籍内容的有效把握。教师还需要对文本阅读相关的其它阅读形式进行优势分析，尤其要对影视剧以及网络信息在阅读活动中的应用价值加以总结，使整本书阅读法的应用能够与高中语文教学的实际需要相符合。
（二）提升整本书阅读目标的设置科学性
高中教师在探索整本书阅读教学方法改革的过程中，要对阅读目标的设置合理性进行评估考察，并对整本书阅读特点进行详细的调查研究，使教学目标的设计可以与书籍的内容特征保持一致，为整本书阅读法充分满足高中语文学科的教学需要提供帮助。高中语文教学工作在设计过程中，要加强对学情分析情况的重视，结合学生的特征制定书籍选取方案，并结合学生的文化知识储备情况实现对书籍难度的判断，确保阅读教学的目标能够借此得到更加合理的设定。
整本书阅读目标的设计还需要加强对学生阅读思维和理解能力的评估，使整本书阅读方法的设计可以结合阅读教学的实际效果进行灵活调整，确保整本书阅读教学法的突出价值得到显现。高中语文教师还需要尝试对现有的教学目标进行分析，根据整本书阅读的实际情况，对阅读过程中的具体问题进行解释说明，使学生在化解阅读难点的基础上实现更加顺畅地阅读。此外，教师尚需要结合整本书阅读的实际效果灵活地进行阅读目标的调整，以确保整本书阅读法可以不断适应高中语文的教学需要。
三、结论
高中语文教学工作方法的创新始终是教育工作者关注的主要问题，在整本书阅读方法已经在语文教学领域积累了一定实践经验的情况下，加强对高中语文新课标相关要求的关注，从而制定整本书阅读教学法的创新应用策略，对提升高中语文教学综合质量，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]吴泓. 如何完成“整本书阅读”单元的教学任务[J]. 人民教育，2019（23）：44-46.
[2]潘斌军，吴凤翔，白云霞，杨泽林，宋波涛，刘晓明. 核心素养视域下高中语文整本书阅读学习策略探究——以长篇小说《平凡的世界》為例[J]. 河北北方学院学报（社会科学版），2020， 36（01）：110-113.
[3]方淑惠. 基于语文核心素养的整本书阅读策略探析——以《红楼梦》为例[J]. 福建教育学院学报，2020，21（08）：7-8.
[4]董健. 指向整本书阅读的节选类文本教学尝试[J]. 语文建设，2017（06）：9-12.
关键词：高中语文;新课标;整本书阅读;方法
整本书阅读的教学方法已经在高中语文学科教学领域积累了一定的实践经验，但由于出现时间短，整体发展仍存在良莠不齐的现象。就目前而言，只有实现整本书阅读方法的进一步改良，才可以更好地与时俱进，满足新课标对高中语文教学提出的要求。以下，拟从现阶段整本书阅读方法存在的问题和改良策略两方面进行简要探讨。
一、高中语文新课标中整本书阅读方法存在的问题
（一）整本书阅读教学过程缺乏趣味性
在进行高中语文教学时，往往缺乏对趣味因素重要价值的总结。因而在进行整本书阅读教学方法的设计过程中，虽然可以保证课程的组织形式符合新课标相关需要，但缺乏对学生阅读积极性的详细考察，没有对趣味因素对学生的重要影响力进行总结，导致学生虽然可以在教师的督导之下进行整本书阅读，却无法实现对书中内容的充分理解，也使得整本书阅读相比于传统阅读的优势无法得到显现。一些高中语文教师虽然组织学生选择了较高水平的读物，但在阅读活动缺乏趣味性的情况下，学生无法更加积极地投入到阅读活动中，从而对文本中的信息理解不够深入，难以在全身心投入之下，产生对文本内容的深邃思考。一些教师虽然对趣味教学法具备一定关注，但对于学生的兴趣倾向调查不够充分，难以结合学生的兴趣特征制定书籍推荐方案，无法为整本书阅读教学法优势的充分开发提供帮助。一些教师对于整本书阅读相关的其它教学形式缺乏灵活应用，没有将影视剧或互联网平台上的其它形式信息进行有效贯通，导致整本书阅读教学法的应用难以得到充分的外部支持。
（二）整本书阅读目标的设置缺乏科学性
部分高中语文教师在整本书阅读教学法应用过程中，对于现有教学目标的设定情况缺乏有效重视，在进行教学目标调整的过程中，未能实现对不同类型书籍价值的深入考察，导致教师无法结合学生的文化知识储备情况制定科学的整本书阅读目标，也使得教师难以更加有效地实现对教学活动进度的把控。部分教师在进行整本书阅读法探索应用过程中，没有从宏观角度实现对书籍内容与思想情感因素的研究。在制定阅读习惯培育策略的过程中，缺乏对学生思想情感的详细调查，导致整本书阅读教学目标的改良无法与学生的具体需求相适应。部分教师对于学生的阅读习惯和阅读思维特征缺乏具体的调查，在教学目标设计过程中，没有对阅读教学法目标的覆盖情况进行完整研究，最终导致阅读能力的具体培育需求无法得到满足，难以保证整本书阅读方法的有效应用。
二、高中语文新课标中整本书阅读方法的改良策略
（一）提升整本书阅读教学的趣味性
高中语文教师在组织实施整本书阅读教学之前，一定要对这一教学法的突出价值进行总结，并将阅读兴趣的培育作为重点关注的问题，使整本书阅读教学法的突出价值可以得到更加充分的显现。要对整本书阅读法的应用经验进行总结，尤其要对学生的趣味倾向加以总结，使教师可以在充分掌握学生趣味特征的基础上实现对阅读教学方法的灵活组织设计，为整本书阅读法的改进提供帮助。教师需要结合自身的阅读经验，对学生深入理解书中内容所需条件加以总结，在进行兴趣教学法应用过程中，不能简单照搬外部成功经验，而是需要结合学生的兴趣特点，为学生提供足够自由的阅读环境，确保学生的阅读兴趣可以得到更加有效的激发，并保证整本书阅读法的优势能够借此得到体现。
此外，教师需要对学生的读物加以研究，对故事情节是否具备吸引力进行判断，思考该书能否使学生的兴趣得到有效调动，以便教师可以更加科学地实现对书籍内容的有效把握。教师还需要对文本阅读相关的其它阅读形式进行优势分析，尤其要对影视剧以及网络信息在阅读活动中的应用价值加以总结，使整本书阅读法的应用能够与高中语文教学的实际需要相符合。
（二）提升整本书阅读目标的设置科学性
高中教师在探索整本书阅读教学方法改革的过程中，要对阅读目标的设置合理性进行评估考察，并对整本书阅读特点进行详细的调查研究，使教学目标的设计可以与书籍的内容特征保持一致，为整本书阅读法充分满足高中语文学科的教学需要提供帮助。高中语文教学工作在设计过程中，要加强对学情分析情况的重视，结合学生的特征制定书籍选取方案，并结合学生的文化知识储备情况实现对书籍难度的判断，确保阅读教学的目标能够借此得到更加合理的设定。
整本书阅读目标的设计还需要加强对学生阅读思维和理解能力的评估，使整本书阅读方法的设计可以结合阅读教学的实际效果进行灵活调整，确保整本书阅读教学法的突出价值得到显现。高中语文教师还需要尝试对现有的教学目标进行分析，根据整本书阅读的实际情况，对阅读过程中的具体问题进行解释说明，使学生在化解阅读难点的基础上实现更加顺畅地阅读。此外，教师尚需要结合整本书阅读的实际效果灵活地进行阅读目标的调整，以确保整本书阅读法可以不断适应高中语文的教学需要。
三、结论
高中语文教学工作方法的创新始终是教育工作者关注的主要问题，在整本书阅读方法已经在语文教学领域积累了一定实践经验的情况下，加强对高中语文新课标相关要求的关注，从而制定整本书阅读教学法的创新应用策略，对提升高中语文教学综合质量，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]吴泓. 如何完成“整本书阅读”单元的教学任务[J]. 人民教育，2019（23）：44-46.
[2]潘斌军，吴凤翔，白云霞，杨泽林，宋波涛，刘晓明. 核心素养视域下高中语文整本书阅读学习策略探究——以长篇小说《平凡的世界》為例[J]. 河北北方学院学报（社会科学版），2020， 36（01）：110-113.
[3]方淑惠. 基于语文核心素养的整本书阅读策略探析——以《红楼梦》为例[J]. 福建教育学院学报，2020，21（08）：7-8.
[4]董健. 指向整本书阅读的节选类文本教学尝试[J]. 语文建设，2017（06）：9-12.