关于《罗婉顺墓志铭》的几点思考

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新出土的《罗婉顺墓志铭》所反映的书写风貌与现存颜鲁公的碑拓书迹稍有差异,由此引起众多学者讨论.本文先就其真伪略述浅见,再论《干禄字书》对颜真卿所创颜体字形产生的影响,最后略述文字演进中的正体字形与俗体字形之间的关系.
其他文献
在推动中国特色教育话语体系的构建中,课例研究作为中国独特的教研体系运行的主导方式,为教师提供了与课程改革方向相一致的一贯性支持.探索中国课例研究的经验,形成课例研究的本土理论叙说,对积淀中国特色教育话语并增强其国际影响力具有不可或缺的价值.
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思维导图能直观地展现知识点之间的内在联系,化抽象为直观,有助于同学们加深对所学知识的印象.因此高中生物学习中大家应借助思维导图深化印象、整合所学、加深理解、指引做题,牢固掌握高中生物基础知识,并在解题中灵活应用,实现学习效率与学习能力的提升.
一、高中生物解题难点的思考rn高中学习时间紧、任务重、压力大,高中生物又是一门相对比较抽象、理论性较强的学科,这就导致高中生对于生物知识的掌握有一定的难度.并且在解答题目时,往往会因为题设背景资料较多,或者题干中的已知信息较少等因素,导致在解题时会花费较多的时间和精力在审题和推理过程上,解题效率较低,而且准确率也不高.那么采取什么方式可以快速提升高中生解答生物题目的效率和准确率呢?
原创命题需要独特的资料素材,从素材来源的几个方面进行梳理,举例展示命题的内容,为刚开始命题的老师提供参考和借鉴.生物可以利用的命题素材来源有:利用不同版本教材进行命题,包括北师大版、苏教版、国外高中生物教材等;利用教材中原有习题素材进行改编命题;利用科研论文进行命题;利用平时原有试题进行改编命题;利用生物趣味知识进行命题等.命题来源可以是多方面的,既要对素材有深入理解,又要结合课程目标的要求,从命题考查角度巧妙构思,难度适宜,最好能够有团队协作,集思广益,才能设计出各方面都比较好的试题.下面从几个方面和大
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作为高中阶段的基础学习科目之一,生物这一课程对于学生的全面发展有着非常重要的作用.要想使学生加强对生物知识的理解与掌握,教师就需要在教学过程当中加强对学生的理性思维的培养,从而使学生逐渐养成以证据与逻辑推理为核心进行分析与思考的思维方式,帮助学生更好地进行生物知识的学习.
“双减”政策是国家治理义务教育内卷化的重典.步入后“双减”时代,义务教育仍面临内卷化的风险,主要表现在:学校教育供给侧难以满足家长们不同类型的“需求焦虑”;资本逐利性引发的变相补课行为仍在扰乱教育生态;非学科类补习可能会成为“内卷”的新风口.这些风险的可能成因存在三个层面:过度的分数比较、不合理的中考考试评价方式以及更深层次的历史文化因素.后“双减”时代防止义务教育加剧内卷化需要“破立”结合,不仅要从三个层面破除内卷,还要树立系统治理、协商共治的意识,不断完善家庭、学校、社会协调育人机制.
以文献梳理归纳出循证实践与课例研究关系的五种认识,从不同角度诠释了二者的相似、差异,应用的可能及风险.基于循证教育学视角阐述了中式课例研究中“因实践而循证”“在实践中循证”“为他人而循证”的发生环节和阶段.中式课例研究中的循证实践是一个往返循环的过程,既有集体专业智慧的过滤效应,也包含了检视证据和创造证据的过程.教师应当是课例研究的循证者,教研员和研究人员可在循证实践中发挥“智慧他人”的作用.循证实践的中式课例研究未来或许能成为教育领域独特的研究方法,并有助于“现场教育学”的生成.
清代校雠家、书法家何焯(1661—1722)传世著作较多,其《义门题跋》《义门先生集》中均存有他对书法的见解与诠释.何焯书学思想虽主要倾向于“书宗魏晋、崇古尚韵”,但随着清初“碑学”的发展,其后期也出现了碑学倾向.本文试图通过对何焯的书学论著进行梳理,探讨其书法品评方面的言论,把握何焯的书法品评态度及其审美标准,从而对他书学思想两面观的具体表现有所了解.
由于学生的认知障碍成因不尽相同,为了加强初中化学课堂教学的针对性,使教师的教与学生的学同频,在“身边的化学物质”主题教学中,按照“考试数据分析→认知访谈→访谈结果分析→补救教学与评价”这一系列程序进行了补救教学.实践结果表明,补救教学通过对学生的个体学习障碍采用个性化干预,对学生的共同学习困惑采用集体干预,能够助力精准教学,助推增效减负.
在高中数学课堂中运用情境创设模式对于高中生学习知识来说是一场革命.新课程改革的教育特征就在于重视学生的自主性学习,教师需要培养其科学探究的能力.而和探究相关的学习,一般会围绕着“问题”开展探究性活动.所以,在创设课堂情境的过程中,教师要注重问题的提出,通过对课程改革要求的迎合,践行素质教育深化的素养培育.