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【摘要】兴趣是最好的老师，因此培养学生的学习兴趣十分重要.本文通过讨论高职院校数学教师中培养学生学习兴趣的一些影响因素，并提出了具体的策略措施，希望能够促进学生的学习兴趣和探索精神，从而学以致用，提高数学素养.
【关键词】高职院校；数学教学；培养；学习兴趣；策略
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”随着素质教育在国内学校的普及推广，学生的能力培养和个性发展已经日益得到重视.但传统教学只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”，难以调动学生学习的积极性和主动性，自然会制约学生的能力培养和个性发展.在高职院校的数学教学中，这种情况尤为普遍，这是高职数学本身具有高度抽象性、体系的严谨性及应用的广泛性等特点决定的，往往导致一些高职学生望而却步，无法产生浓厚的学习兴趣.同时，一些教师只注重完成教学任务，而不在意课堂教学的有效性.因此，要想改变这种现状，严格执行“课程标准”，提高学生的学习能力和教师的教学水平，就必须加强学生学习兴趣的培养.
一、高职院校数学教学中培养学生学习兴趣的影响因素
（1）教师素质.高职院校的数学教师是课堂教学的主导者，其数学知识、教学方法、综合能力、品德优劣及情绪好坏都会影响学习数学的兴趣.如果教师不具备专业的文化知识及教学理论，在学生观、教学观、质量观及人才观等方面难以紧跟时代，不能积累、借鉴各种经验及提高教研水平，自然无法促进和培养学生学习数学的兴趣.
（2）学生水平.由于国内高职院校的招生规模庞大，职高毕业生和高考成绩较差的学生就成了主要招生对象，这个群体文化基础偏低，在数学方面尤为突出.同时，学生面对艰深抽象的高等数学，普遍认为实用性不强，只是谋取学历的一块敲门砖，因此学习的主动性和积极性明显缺乏，从而出现厌学心理，抑制了学习兴趣的提高.
二、高职院校数学教学中培养学生学习兴趣的具体策略
（1）备课实用化，紧密联系生活实际.数学是一门实用性很强的学科，在日常生活及社会发展中起着重要作用.教师在备课时要挖掘联系数学中的“生活现象”、“社会现象”及跟其他学科、行业的联系，列举常见的数学实例，保证课程在功能上强调一般能力培养与职业能力培养的适当结合，让学生在今后的生活与工作中能学以致用；或者安排以学生为主的课堂活动，培养学生发现问题、处理问题的能力.譬如在学习概率知识时，倘若只注意课本阅读，一定会感到枯燥无味，如果将它与身边的各种彩票购买活动联系起来，往往就能带动学生学习的趣味性.一般说来，要想在100万张彩票（2元/张）中获得一等奖的机会是微乎其微的.学生通过计算就能知道，这只是一个小概率事件.
（2）教学趣味化，合理设计课堂活动.高职数学比较抽象和艰深，教师进行课堂教学时应该适当地增加趣味性，主要注意这几点：一是注意新课程的合理导入，如灵活地将生活常识、影像视频、实验操作、已学知识等作为导入新课程的媒介；二是注意辅助方式的运用，如多媒体具有生动直观、信息容量大、可重复使用的特点，可以使学生迅速地掌握数学概念及演算方法；三是在课堂教学过程中关注学生的学习情况，根据实际需求迅速作出调整.如在讲述n维向量空间的概念时，注意采用充满感情色彩的教学语言紧扣学生心弦，使之完全融入课堂氛围，从而树立在学生中的主导形象；同时，详细介绍该类知识是怎样产生的，为什么需要这些知识，以及线性代数的相关历史.这些课堂活动的设计安排，不仅能够让学生知道数学的实用性，也能培养学生的学习兴趣.
（3）作业灵活化，及时消化教学内容.孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣.”在高职数学教学中，作业练习这个环节也不容忽视，教师应根据学生需要及不同水平进行科学布置，通常来说，主要需要注意以下几个问题：一是作业的布置要与现实生活、今后工作遇到的实际问题相结合，这样才能学有所用，培养学生解决问题的能力；二是作业的布置要具有一定的层次性，如从易到难，由浅入深，培养学生的成就感；三是要注意能够激发学生的求知欲；四是作业布置的形式要多样化，可以纸上演算，可以口头表达，可以电脑操作，也可以动手展示.这样才能发挥作业巩固、反馈和调节功能.
（4）考试轻松化，高度重视教学反思.曾子主张“吾日三省吾身”.在高职院校的数学教学中，进行章节考试、期中考试及期末考试是最直接的反思方式，通过分数可以直观地展现学生的学习成果和教师的教学效果.但在传统教学中，通常过度注重学生的考试分数，而忽视学生的能力培养和个性发展，培养出来的只是一些“书呆子”，在实际工作中往往会手足无措.因此，教师应该降低考试带给学生的压力，并深刻反思平常课堂教学中存在的具体问题，如备课内容中出现的纰漏、教材讲授中呈现的错误、实验操作中存在的混乱，通过开展批评和自我批评，增加学生的信赖程度和学习兴趣.
三、结束语
“兴趣是最好的老师.”这是科学家爱因斯坦的名言.在开展数学教学的过程中，培养学生学习兴趣的方法不胜枚举，教师应根据学生的具体情况及教学要求加以总结和利用，才能让学生形成强大的求知欲，最终迅速提高高职院校学生数学的整体水平.
【参考文献】
＼[1＼]陈修成.高职数学教学中学习兴趣的思考＼[J＼].华章，2011（13）.
＼[2＼]郝艳莉.谈高职学生数学学习兴趣的激发＼[J＼].和田师范专科学校学报，2010（1）.
＼[3＼]钱常宝.谈高职院校数学教学中培养学生学习兴趣的策略＼[J＼].数理医药学杂志，2008（2）.
【关键词】高职院校；数学教学；培养；学习兴趣；策略
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”随着素质教育在国内学校的普及推广，学生的能力培养和个性发展已经日益得到重视.但传统教学只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”，难以调动学生学习的积极性和主动性，自然会制约学生的能力培养和个性发展.在高职院校的数学教学中，这种情况尤为普遍，这是高职数学本身具有高度抽象性、体系的严谨性及应用的广泛性等特点决定的，往往导致一些高职学生望而却步，无法产生浓厚的学习兴趣.同时，一些教师只注重完成教学任务，而不在意课堂教学的有效性.因此，要想改变这种现状，严格执行“课程标准”，提高学生的学习能力和教师的教学水平，就必须加强学生学习兴趣的培养.
一、高职院校数学教学中培养学生学习兴趣的影响因素
（1）教师素质.高职院校的数学教师是课堂教学的主导者，其数学知识、教学方法、综合能力、品德优劣及情绪好坏都会影响学习数学的兴趣.如果教师不具备专业的文化知识及教学理论，在学生观、教学观、质量观及人才观等方面难以紧跟时代，不能积累、借鉴各种经验及提高教研水平，自然无法促进和培养学生学习数学的兴趣.
（2）学生水平.由于国内高职院校的招生规模庞大，职高毕业生和高考成绩较差的学生就成了主要招生对象，这个群体文化基础偏低，在数学方面尤为突出.同时，学生面对艰深抽象的高等数学，普遍认为实用性不强，只是谋取学历的一块敲门砖，因此学习的主动性和积极性明显缺乏，从而出现厌学心理，抑制了学习兴趣的提高.
二、高职院校数学教学中培养学生学习兴趣的具体策略
（1）备课实用化，紧密联系生活实际.数学是一门实用性很强的学科，在日常生活及社会发展中起着重要作用.教师在备课时要挖掘联系数学中的“生活现象”、“社会现象”及跟其他学科、行业的联系，列举常见的数学实例，保证课程在功能上强调一般能力培养与职业能力培养的适当结合，让学生在今后的生活与工作中能学以致用；或者安排以学生为主的课堂活动，培养学生发现问题、处理问题的能力.譬如在学习概率知识时，倘若只注意课本阅读，一定会感到枯燥无味，如果将它与身边的各种彩票购买活动联系起来，往往就能带动学生学习的趣味性.一般说来，要想在100万张彩票（2元/张）中获得一等奖的机会是微乎其微的.学生通过计算就能知道，这只是一个小概率事件.
（2）教学趣味化，合理设计课堂活动.高职数学比较抽象和艰深，教师进行课堂教学时应该适当地增加趣味性，主要注意这几点：一是注意新课程的合理导入，如灵活地将生活常识、影像视频、实验操作、已学知识等作为导入新课程的媒介；二是注意辅助方式的运用，如多媒体具有生动直观、信息容量大、可重复使用的特点，可以使学生迅速地掌握数学概念及演算方法；三是在课堂教学过程中关注学生的学习情况，根据实际需求迅速作出调整.如在讲述n维向量空间的概念时，注意采用充满感情色彩的教学语言紧扣学生心弦，使之完全融入课堂氛围，从而树立在学生中的主导形象；同时，详细介绍该类知识是怎样产生的，为什么需要这些知识，以及线性代数的相关历史.这些课堂活动的设计安排，不仅能够让学生知道数学的实用性，也能培养学生的学习兴趣.
（3）作业灵活化，及时消化教学内容.孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣.”在高职数学教学中，作业练习这个环节也不容忽视，教师应根据学生需要及不同水平进行科学布置，通常来说，主要需要注意以下几个问题：一是作业的布置要与现实生活、今后工作遇到的实际问题相结合，这样才能学有所用，培养学生解决问题的能力；二是作业的布置要具有一定的层次性，如从易到难，由浅入深，培养学生的成就感；三是要注意能够激发学生的求知欲；四是作业布置的形式要多样化，可以纸上演算，可以口头表达，可以电脑操作，也可以动手展示.这样才能发挥作业巩固、反馈和调节功能.
（4）考试轻松化，高度重视教学反思.曾子主张“吾日三省吾身”.在高职院校的数学教学中，进行章节考试、期中考试及期末考试是最直接的反思方式，通过分数可以直观地展现学生的学习成果和教师的教学效果.但在传统教学中，通常过度注重学生的考试分数，而忽视学生的能力培养和个性发展，培养出来的只是一些“书呆子”，在实际工作中往往会手足无措.因此，教师应该降低考试带给学生的压力，并深刻反思平常课堂教学中存在的具体问题，如备课内容中出现的纰漏、教材讲授中呈现的错误、实验操作中存在的混乱，通过开展批评和自我批评，增加学生的信赖程度和学习兴趣.
三、结束语
“兴趣是最好的老师.”这是科学家爱因斯坦的名言.在开展数学教学的过程中，培养学生学习兴趣的方法不胜枚举，教师应根据学生的具体情况及教学要求加以总结和利用，才能让学生形成强大的求知欲，最终迅速提高高职院校学生数学的整体水平.
【参考文献】
＼[1＼]陈修成.高职数学教学中学习兴趣的思考＼[J＼].华章，2011（13）.
＼[2＼]郝艳莉.谈高职学生数学学习兴趣的激发＼[J＼].和田师范专科学校学报，2010（1）.
＼[3＼]钱常宝.谈高职院校数学教学中培养学生学习兴趣的策略＼[J＼].数理医药学杂志，2008（2）.