幼儿泥塑活动不仅能让幼儿在活动中感受中国传统艺术的美，而且还可以发展幼儿的想象力、表现力、创造力和动手能力。因此，在幼儿园开展泥塑活动是能够促进幼儿全面发展且有意义的活动。
　　创设适宜的活动环境
　　与幼儿共同商讨设置专门的泥塑区域 开学初，我与幼儿共同商讨泥塑区设在什么位置，什么位置方便取放材料，什么位置方便展示作品等，鼓励又让他们积极纷纷发表自己的看法。此外，我还向幼儿展示了教师的泥塑作品，并启发幼儿思考可以怎样利用这些作品。幼儿的积极性一下被调动起来，纷纷发表自己的意见：“我们可以把它们摆在窗台上。”“可以展示在电视墙的展台上。”……最终，幼儿共同决定将泥塑区设置在窗台边，一是光线较好；二是幼儿的作品方便展示；三是在这里可以为教师的泥塑作品单独创设泥塑区的主题墙饰。在讨论和布置的过程中，幼儿捏泥的热情被大大激发了。
　　提供丰富的区域材料，提高幼儿的创造能力 为了满足幼儿的创作需要，我从幼儿的年龄特点出发，为他们提供了不同颜色和质地的彩泥、橡皮泥和各种辅助材料，如塑料刀、小棍、小棒、牙签、贝壳等，并分门别类地摆放，幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行选择。这样不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要，还有利于幼儿在探索中独立获得学习经验。此外，为了增加游戏的趣味性，满足不同幼儿的需求，我们又为幼儿提供了各类瓶子。孩子们很喜欢在瓶子上进行泥塑，但他们发现用漂亮的超轻黏土在瓶子上制作泥塑，超轻黏土干了以后会从瓶子上脱落下来。于是他们主动寻求解决办法，在了解了各种泥的特性之后，尝试用橡皮泥进行制作。最终，孩子们制作的一个个“工艺花瓶”摆在了电视墙的展台上，孩子们不仅从中体验到成功的快乐，还在探索中相互学习，共同提高。
　　采取适宜的指导方法
　　开学初，孩子们在泥塑区捏了各种恐龙，有三角龍、翼龙、霸王龙等。于是，我根据幼儿的兴趣点，在图书区为他们提供了关于恐龙的各种图书，在美工区提供了关于恐龙的各种图片，帮助幼儿了解恐龙的种类以及外部特征。以前大多是女孩喜欢参与泥塑活动，但在投放恐龙的图片和图书后，班中很多男孩自发开展了恐龙主题的泥塑活动，泥塑区真正“活”了起来。
　　在孩子们的捏泥热情被点燃后，为了提高幼儿的捏泥水平，我为幼儿提供了各种真实的形象。例如，在开展以“春天”为主题的泥塑活动中，我带领幼儿在幼儿园里寻找春天，引导幼儿通过看一看、闻一闻、摸一摸感知春天，这是通过图片很难感知和体验到的。结合主题活动引导幼儿通过观察真实事物进行创作，不仅发展了幼儿的观察力，还让幼儿的动手能力和创造力获得了一定的提高。
　　此外，我还为幼儿提供真实的小动物，供幼儿观察其动态。例如，在开展以“春天”为主题的泥塑活动中，我发现幼儿捏出的池塘里的小鱼都是一个样子——书中的小鱼形象。于是，为了让幼儿能够进行更好地进行观察，我为幼儿提供了真实的小鱼，引导他们从小鱼的各个部分及细节着手，观察小鱼活动时鱼鳍及尾巴的摆动情况。由于有了充分的观察，再进行泥塑创作时，幼儿捏起来也得心应手，有的捏小鱼的吃食姿态，有的捏小鱼的游泳姿态，还有的捏了小鱼在水里游玩的姿态，非常生动有趣。
　　创设宽松愉悦的氛围
　　在泥塑活动中，我从不束缚幼儿的想法，也不干涉他们的创作和主题商讨。例如，有一段时间班里的男孩子们对“植物大战僵尸”特别着迷，甚至户外也在玩“植物大战僵尸”的游戏。有一天，我发现很多男孩子在泥塑区或用彩纸制作绿草，或制作僵尸，或制作豌豆射手、地刺、玉米加农炮、樱桃炸弹、冰西瓜等游戏里的角色。借此机会，我又为幼儿准备了很多“植物大战僵尸”中各个角色的图片及图书支持幼儿的游戏。我还利用业余时间不断丰富自己的游戏“知识”，这样便可以和幼儿玩到一起、“打”成一片了。
　　通过开展泥塑活动，幼儿培养了分享、分工、合作以及解决问题的能力，发展了动手能力和观察能力，还提高了创造力。
　　（作者单位：北京市通州区新城东里幼儿园）