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幼儿泥塑活动不仅能让幼儿在活动中感受中国传统艺术的美,而且还可以发展幼儿的想象力、表现力、创造力和动手能力。因此,在幼儿园开展泥塑活动是能够促进幼儿全面发展且有意义的活动。
创设适宜的活动环境
与幼儿共同商讨设置专门的泥塑区域 开学初,我与幼儿共同商讨泥塑区设在什么位置,什么位置方便取放材料,什么位置方便展示作品等,鼓励又让他们积极纷纷发表自己的看法。此外,我还向幼儿展示了教师的泥塑作品,并启发幼儿思考可以怎样利用这些作品。幼儿的积极性一下被调动起来,纷纷发表自己的意见:“我们可以把它们摆在窗台上。”“可以展示在电视墙的展台上。”……最终,幼儿共同决定将泥塑区设置在窗台边,一是光线较好;二是幼儿的作品方便展示;三是在这里可以为教师的泥塑作品单独创设泥塑区的主题墙饰。在讨论和布置的过程中,幼儿捏泥的热情被大大激发了。
提供丰富的区域材料,提高幼儿的创造能力 为了满足幼儿的创作需要,我从幼儿的年龄特点出发,为他们提供了不同颜色和质地的彩泥、橡皮泥和各种辅助材料,如塑料刀、小棍、小棒、牙签、贝壳等,并分门别类地摆放,幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行选择。这样不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要,还有利于幼儿在探索中独立获得学习经验。此外,为了增加游戏的趣味性,满足不同幼儿的需求,我们又为幼儿提供了各类瓶子。孩子们很喜欢在瓶子上进行泥塑,但他们发现用漂亮的超轻黏土在瓶子上制作泥塑,超轻黏土干了以后会从瓶子上脱落下来。于是他们主动寻求解决办法,在了解了各种泥的特性之后,尝试用橡皮泥进行制作。最终,孩子们制作的一个个“工艺花瓶”摆在了电视墙的展台上,孩子们不仅从中体验到成功的快乐,还在探索中相互学习,共同提高。
采取适宜的指导方法
开学初,孩子们在泥塑区捏了各种恐龙,有三角龍、翼龙、霸王龙等。于是,我根据幼儿的兴趣点,在图书区为他们提供了关于恐龙的各种图书,在美工区提供了关于恐龙的各种图片,帮助幼儿了解恐龙的种类以及外部特征。以前大多是女孩喜欢参与泥塑活动,但在投放恐龙的图片和图书后,班中很多男孩自发开展了恐龙主题的泥塑活动,泥塑区真正“活”了起来。
在孩子们的捏泥热情被点燃后,为了提高幼儿的捏泥水平,我为幼儿提供了各种真实的形象。例如,在开展以“春天”为主题的泥塑活动中,我带领幼儿在幼儿园里寻找春天,引导幼儿通过看一看、闻一闻、摸一摸感知春天,这是通过图片很难感知和体验到的。结合主题活动引导幼儿通过观察真实事物进行创作,不仅发展了幼儿的观察力,还让幼儿的动手能力和创造力获得了一定的提高。
此外,我还为幼儿提供真实的小动物,供幼儿观察其动态。例如,在开展以“春天”为主题的泥塑活动中,我发现幼儿捏出的池塘里的小鱼都是一个样子——书中的小鱼形象。于是,为了让幼儿能够进行更好地进行观察,我为幼儿提供了真实的小鱼,引导他们从小鱼的各个部分及细节着手,观察小鱼活动时鱼鳍及尾巴的摆动情况。由于有了充分的观察,再进行泥塑创作时,幼儿捏起来也得心应手,有的捏小鱼的吃食姿态,有的捏小鱼的游泳姿态,还有的捏了小鱼在水里游玩的姿态,非常生动有趣。
创设宽松愉悦的氛围
在泥塑活动中,我从不束缚幼儿的想法,也不干涉他们的创作和主题商讨。例如,有一段时间班里的男孩子们对“植物大战僵尸”特别着迷,甚至户外也在玩“植物大战僵尸”的游戏。有一天,我发现很多男孩子在泥塑区或用彩纸制作绿草,或制作僵尸,或制作豌豆射手、地刺、玉米加农炮、樱桃炸弹、冰西瓜等游戏里的角色。借此机会,我又为幼儿准备了很多“植物大战僵尸”中各个角色的图片及图书支持幼儿的游戏。我还利用业余时间不断丰富自己的游戏“知识”,这样便可以和幼儿玩到一起、“打”成一片了。
通过开展泥塑活动,幼儿培养了分享、分工、合作以及解决问题的能力,发展了动手能力和观察能力,还提高了创造力。
(作者单位:北京市通州区新城东里幼儿园)
创设适宜的活动环境
与幼儿共同商讨设置专门的泥塑区域 开学初,我与幼儿共同商讨泥塑区设在什么位置,什么位置方便取放材料,什么位置方便展示作品等,鼓励又让他们积极纷纷发表自己的看法。此外,我还向幼儿展示了教师的泥塑作品,并启发幼儿思考可以怎样利用这些作品。幼儿的积极性一下被调动起来,纷纷发表自己的意见:“我们可以把它们摆在窗台上。”“可以展示在电视墙的展台上。”……最终,幼儿共同决定将泥塑区设置在窗台边,一是光线较好;二是幼儿的作品方便展示;三是在这里可以为教师的泥塑作品单独创设泥塑区的主题墙饰。在讨论和布置的过程中,幼儿捏泥的热情被大大激发了。
提供丰富的区域材料,提高幼儿的创造能力 为了满足幼儿的创作需要,我从幼儿的年龄特点出发,为他们提供了不同颜色和质地的彩泥、橡皮泥和各种辅助材料,如塑料刀、小棍、小棒、牙签、贝壳等,并分门别类地摆放,幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行选择。这样不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要,还有利于幼儿在探索中独立获得学习经验。此外,为了增加游戏的趣味性,满足不同幼儿的需求,我们又为幼儿提供了各类瓶子。孩子们很喜欢在瓶子上进行泥塑,但他们发现用漂亮的超轻黏土在瓶子上制作泥塑,超轻黏土干了以后会从瓶子上脱落下来。于是他们主动寻求解决办法,在了解了各种泥的特性之后,尝试用橡皮泥进行制作。最终,孩子们制作的一个个“工艺花瓶”摆在了电视墙的展台上,孩子们不仅从中体验到成功的快乐,还在探索中相互学习,共同提高。
采取适宜的指导方法
开学初,孩子们在泥塑区捏了各种恐龙,有三角龍、翼龙、霸王龙等。于是,我根据幼儿的兴趣点,在图书区为他们提供了关于恐龙的各种图书,在美工区提供了关于恐龙的各种图片,帮助幼儿了解恐龙的种类以及外部特征。以前大多是女孩喜欢参与泥塑活动,但在投放恐龙的图片和图书后,班中很多男孩自发开展了恐龙主题的泥塑活动,泥塑区真正“活”了起来。
在孩子们的捏泥热情被点燃后,为了提高幼儿的捏泥水平,我为幼儿提供了各种真实的形象。例如,在开展以“春天”为主题的泥塑活动中,我带领幼儿在幼儿园里寻找春天,引导幼儿通过看一看、闻一闻、摸一摸感知春天,这是通过图片很难感知和体验到的。结合主题活动引导幼儿通过观察真实事物进行创作,不仅发展了幼儿的观察力,还让幼儿的动手能力和创造力获得了一定的提高。
此外,我还为幼儿提供真实的小动物,供幼儿观察其动态。例如,在开展以“春天”为主题的泥塑活动中,我发现幼儿捏出的池塘里的小鱼都是一个样子——书中的小鱼形象。于是,为了让幼儿能够进行更好地进行观察,我为幼儿提供了真实的小鱼,引导他们从小鱼的各个部分及细节着手,观察小鱼活动时鱼鳍及尾巴的摆动情况。由于有了充分的观察,再进行泥塑创作时,幼儿捏起来也得心应手,有的捏小鱼的吃食姿态,有的捏小鱼的游泳姿态,还有的捏了小鱼在水里游玩的姿态,非常生动有趣。
创设宽松愉悦的氛围
在泥塑活动中,我从不束缚幼儿的想法,也不干涉他们的创作和主题商讨。例如,有一段时间班里的男孩子们对“植物大战僵尸”特别着迷,甚至户外也在玩“植物大战僵尸”的游戏。有一天,我发现很多男孩子在泥塑区或用彩纸制作绿草,或制作僵尸,或制作豌豆射手、地刺、玉米加农炮、樱桃炸弹、冰西瓜等游戏里的角色。借此机会,我又为幼儿准备了很多“植物大战僵尸”中各个角色的图片及图书支持幼儿的游戏。我还利用业余时间不断丰富自己的游戏“知识”,这样便可以和幼儿玩到一起、“打”成一片了。
通过开展泥塑活动,幼儿培养了分享、分工、合作以及解决问题的能力,发展了动手能力和观察能力,还提高了创造力。
(作者单位:北京市通州区新城东里幼儿园)