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案例一 魏引引
一、学生基本情况
姓名：湘湘（化名）
性别：男
班级：四年级（4）班
二、问题
胆量小，说话声音小，内向，很多事情不敢说。背书慢，一篇课文一个晚上都背不出。写字慢，写几个字需要一分钟。注意力不集中，容易发呆，跑神，不自信，总是否定自己。缺少对于生活和自然的观察，语文基础很薄弱。
三、分析情况
家长反映孩子在家也不爱说话，比较内向，和父母的交流也少。家庭方面父母都特别忙，白天上班，晚上回家也晚，孩子每次都是自己回家。由于父母工作忙，也很少和孩子沟通。加上孩子讲话也是慢吞吞的，在学校在班级都会被其他孩子作为玩笑的对象，导致孩子更不愿意多说话。由于语文基础较弱，同时理解能力不是很好，不善于观察总结，导致遇到语文问题基本都很头疼。喜欢发呆，容易受别人的影响，导致写作业速度也特别慢。
四、采取的措施
1.内向，胆量小
在课间休息的时候鼓励孩子积极参与到活动中，老师主动和他一起玩游戏，在每天的饭后小结中，对于做得好的地方及时提出表扬。鼓励同学们主动帮助湘湘，帮助他努力融入集体。在复习提问时，鼓励他和大家一起举手回答。有问题积极举手和老师说，举手回答加一分。
2.背书和写字慢
双休回家或者在学校的时候，要自觉地在早上的时候提前完成背诵任务，这样晚上就可以不用背书背到很晚。如果晚上背不出来，老师就带着背，讲背书的方法，特别是所背的内容的顺序要仔细给他讲解。写字问题让他平时多练练写字王，尽量提高写字速度。
3.忘记带东西
关于笔和本总是用的时候没有的问题，让他多备点放在老师这里，没有的时候及时问老师要。其他东西让他写在纸上，头天晚上都准备好各种东西放在书包中。
4.注意力不集中
在每次发呆和走神的时候老师及时提醒，同时让其他同学一起帮助他，一走神就提醒他认真，让他认识到注意力不集中容易导致的后果。想要学习效果好，就要专心致志。
五、结果
经过这一段时间的沟通，孩子不管是在胆量性格方面，还是背书、习惯方面都有了很大的改善。虽然，写字还不是很快，写作业速度慢些，但是总体较之前进步很大。
六、心得
湘湘是心地很善良同时很知道感恩的孩子，在习惯、礼貌、纪律方面，现在在老师的引导下都能做得很好，语文基础薄弱老师会一步步给他补上去。经过这段时间的教育，孩子有了明显的改善，他能感受到老师对他的好，每次做完手工课都会默默把自己的作品拿回来送给老师，在集体活动中，会把好吃的留给老师，等待老师到来的时候很开心地送给老师，很让老师感动，同时对待同学也很懂得谦让，乐于帮助别人，自己眼睛视力不是很好也愿意把前排的座位让给别人。这让我觉得很有成就感。在复习阶段，每次都是和同桌两个人高高地举起手要站起来回答问题，虽然他的语文成绩不是很好，但是胆量方面的进步确实让我觉得欣慰。现在的他虽然还是会说不，但是明显较之前自信开朗了很多，真的很让老师开心！
案例二 黄月华
一、学生的自然情况
姓名：小佳（化名）
性别：女
年龄：7岁 一年级 二、问题及行为表现
性格内向，不善言谈，情绪化。和班级内的同学不交流，不喜欢到托班来，每次接学生时，看见老师就会躲着，会哭，喜欢画画。 生活自理能力强，吃饭，午休都独立完成，做事认真，专心。主要原因是孩子太恋家，不想和家人分开。
三、人物分析
这半个月中，逐渐对小佳有些了解，她是个安静的孩子，整体看上去孩子柔柔弱弱的，但是班里的孩子挺喜欢她的。别人与她说话，总是撅起小嘴，不理人。到教室里就往桌子上一趴，默默地流眼泪。其他同学或者老师多问几句就哭得更厉害，说是想家，不想来午托班。学习上，通过讲解习题和批改作业，发现数学的计算能力挺强，但是有时不认真，会有错题。分不清左右手。语文的阅读能力有些薄弱。
四、个案分析、采取的方法和实施过程
1.沟通教育法
1.对小佳的教育主要是以谈话为主，遇到孩子哭诉着说想家时，先不去开导，而是让孩子平复一下情绪，过一会再把孩子单独找出来谈话，问一下具体原因，什么事情导致她又想家了。刚开始会问她都喜欢做什么，了解兴趣爱好，问一些家里的情况，分析一下为什么要来上托班。让孩子从认识上感知上托班的重要性。然后就是班级活动让孩子多参加，虽然有时候在游戏刚开始不加入，但是只要给她一个游戏的角色，马上能做得很好。
2.其次和孩子的妈妈沟通，让妈妈坚持送孩子来上课，不要因为孩子一哭就暂停不来了，因为好的习惯需要坚持不懈的努力，不要给孩子在心理上设置有妥协的可能性。 再者孩子在学校有一丁点的进步，就要进行表扬，在班级里面公开进行表扬，让学生们给他鼓励，甚至会发一些小的奖励，如韩老师做的气球等。另一方面，孩子得到鼓励后，也增加了自己的自信心，感到这里的每一位老师和同学都喜欢她，从而在内心上不排斥上托班。
2.活动体验法
在班级站路队的时候，让小佳同学站在队列的第一名，有时会让孩子带队，满足她当小队长的愿望。由此，让孩子找到在班级的存在感，增加与同学之间的互动。从而更加喜欢这里。
五、教育效果
1、精神状态
每天都挂着笑脸，遇到老师去接着放学的时候，不再躲着老师，而是主动打招呼，甚至会过来抱住老师。和同学们之间互动得也很好。
2.学习情况
小佳同学在晚上辅导的时间，写作业很专心，不受外界的打扰，有不会的题目会主动问老师。并且错题越来越少，正确率和速度都在提高。
3.习惯养成 孩子如果提前完成作业，会安静地在自己的座位上画画，礼貌地向同学借文具。
案例三 胡丽丽
一、学生的基本情况
姓名：尧尧（化名）
性别：女
班级：五年级
二、问题分析
1.纪律方面：太有个性，很有自己的想法。经常不遵守纪律，我行我素，不习惯于接受老师的约束，喜欢跟老师唱反调。
2.学习方面：该学的时候学，该玩的时候玩，玩的时候很放松，学的时候很认真。每天的作业完成速度较快，错误率较低，订正的态度不错，学习的积极性还是比较高的，但是上课经常不注意听，老师在上面讲，她拉着其他同学在下面说得火热。
3.思想方面：友情大于一切。易受朋友情绪的影响，做出不理智的行为。有些一意孤行，自高自傲。
三、人物分析
尧尧是一个有无限青春活力的女孩。她每天都是朝气蓬勃的样子，总会叽叽喳喳地说个不停，每次叫到她，想要提醒她，她总是一副你奈我何的样子。她很热情，会不自觉地把她的热情传递给身边的同学。作为老师的我，对她是又气又爱。
她是一个把友谊看得很重的女孩。她喜欢和六年级的两个女生一起玩，如影随形。当她们与其他同学小闹故意生气时，虽然不是别人的错，尧尧也会第一时间去打抱不平，虽然我并不赞同这样的做法，但孩子的想法是单纯的。她只是用了她最直接的方法去保护她的朋友。
她是一个内心比较敏感脆弱的女孩。每天的“横行霸道”让人让人礼让三分却又在被排斥时独自伤心。我看到过她的软弱，不愿看见她哭，只是用了我的怀抱，我的鼓励让她不再感到孤单。
这样的性格，当然是与父母的教育方式和孩子的成长环境是分不开的。
四、采取的方法和实施的过程
首先我认为形成她这类性格的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我每周都会及时与家长沟通孩子在学校的情况，无论是从学习上、生活上还是情感上，都详细地把孩子近期的表现说给孩子的妈妈听，让她对孩子有更深入的了解。虽然不能时时刻刻陪在她的身边，却无时无刻不在关心着她。还有就是希望家长也多和孩子沟通，关注她这个年龄段的情感变化，不能以工作忙为由耽误了孩子的健康成长。
其次爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。所以，我尊重尧尧的与众不同，虽然我觉得比较头疼，但这就是孩子的天性，作为老师，我就要不断地去引导而不是一味地责怪，否则就会适得其反。
再有给予较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。因此，我们教育的内容，就应该模拟学生的学习生活进行训练；就应该利用多种手段创设情景进行教育，教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给予较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
因此我认为尧尧本质是善良的，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她肯定会有很大改变的。经过一个多月的了解及教育，我看到了她的进步。正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在她对老师信任了，交朋友也多样化， 能够及时回校，保质保量完成作业，成为一名积极向上的好学生。
五、教育心得
没有教不好的学生，只有不会教的老师。现在对这句话有了更加深刻的理解。孩子就像一张白纸，老师就是执笔绘图的人，画的内容是否五彩缤纷，老师掌握着大权。
人非圣贤孰能无过，我们自己都犯错无数，何况还只是个孩子。所以不能过于苛求，不能一味地否定，要适时地给予鼓励和肯定。爱大过一切，真心的爱与付出去浇灌，去施肥，她们一定能健康、茁壮成长。
一、学生基本情况
姓名：湘湘（化名）
性别：男
班级：四年级（4）班
二、问题
胆量小，说话声音小，内向，很多事情不敢说。背书慢，一篇课文一个晚上都背不出。写字慢，写几个字需要一分钟。注意力不集中，容易发呆，跑神，不自信，总是否定自己。缺少对于生活和自然的观察，语文基础很薄弱。
三、分析情况
家长反映孩子在家也不爱说话，比较内向，和父母的交流也少。家庭方面父母都特别忙，白天上班，晚上回家也晚，孩子每次都是自己回家。由于父母工作忙，也很少和孩子沟通。加上孩子讲话也是慢吞吞的，在学校在班级都会被其他孩子作为玩笑的对象，导致孩子更不愿意多说话。由于语文基础较弱，同时理解能力不是很好，不善于观察总结，导致遇到语文问题基本都很头疼。喜欢发呆，容易受别人的影响，导致写作业速度也特别慢。
四、采取的措施
1.内向，胆量小
在课间休息的时候鼓励孩子积极参与到活动中，老师主动和他一起玩游戏，在每天的饭后小结中，对于做得好的地方及时提出表扬。鼓励同学们主动帮助湘湘，帮助他努力融入集体。在复习提问时，鼓励他和大家一起举手回答。有问题积极举手和老师说，举手回答加一分。
2.背书和写字慢
双休回家或者在学校的时候，要自觉地在早上的时候提前完成背诵任务，这样晚上就可以不用背书背到很晚。如果晚上背不出来，老师就带着背，讲背书的方法，特别是所背的内容的顺序要仔细给他讲解。写字问题让他平时多练练写字王，尽量提高写字速度。
3.忘记带东西
关于笔和本总是用的时候没有的问题，让他多备点放在老师这里，没有的时候及时问老师要。其他东西让他写在纸上，头天晚上都准备好各种东西放在书包中。
4.注意力不集中
在每次发呆和走神的时候老师及时提醒，同时让其他同学一起帮助他，一走神就提醒他认真，让他认识到注意力不集中容易导致的后果。想要学习效果好，就要专心致志。
五、结果
经过这一段时间的沟通，孩子不管是在胆量性格方面，还是背书、习惯方面都有了很大的改善。虽然，写字还不是很快，写作业速度慢些，但是总体较之前进步很大。
六、心得
湘湘是心地很善良同时很知道感恩的孩子，在习惯、礼貌、纪律方面，现在在老师的引导下都能做得很好，语文基础薄弱老师会一步步给他补上去。经过这段时间的教育，孩子有了明显的改善，他能感受到老师对他的好，每次做完手工课都会默默把自己的作品拿回来送给老师，在集体活动中，会把好吃的留给老师，等待老师到来的时候很开心地送给老师，很让老师感动，同时对待同学也很懂得谦让，乐于帮助别人，自己眼睛视力不是很好也愿意把前排的座位让给别人。这让我觉得很有成就感。在复习阶段，每次都是和同桌两个人高高地举起手要站起来回答问题，虽然他的语文成绩不是很好，但是胆量方面的进步确实让我觉得欣慰。现在的他虽然还是会说不，但是明显较之前自信开朗了很多，真的很让老师开心！
案例二 黄月华
一、学生的自然情况
姓名：小佳（化名）
性别：女
年龄：7岁 一年级 二、问题及行为表现
性格内向，不善言谈，情绪化。和班级内的同学不交流，不喜欢到托班来，每次接学生时，看见老师就会躲着，会哭，喜欢画画。 生活自理能力强，吃饭，午休都独立完成，做事认真，专心。主要原因是孩子太恋家，不想和家人分开。
三、人物分析
这半个月中，逐渐对小佳有些了解，她是个安静的孩子，整体看上去孩子柔柔弱弱的，但是班里的孩子挺喜欢她的。别人与她说话，总是撅起小嘴，不理人。到教室里就往桌子上一趴，默默地流眼泪。其他同学或者老师多问几句就哭得更厉害，说是想家，不想来午托班。学习上，通过讲解习题和批改作业，发现数学的计算能力挺强，但是有时不认真，会有错题。分不清左右手。语文的阅读能力有些薄弱。
四、个案分析、采取的方法和实施过程
1.沟通教育法
1.对小佳的教育主要是以谈话为主，遇到孩子哭诉着说想家时，先不去开导，而是让孩子平复一下情绪，过一会再把孩子单独找出来谈话，问一下具体原因，什么事情导致她又想家了。刚开始会问她都喜欢做什么，了解兴趣爱好，问一些家里的情况，分析一下为什么要来上托班。让孩子从认识上感知上托班的重要性。然后就是班级活动让孩子多参加，虽然有时候在游戏刚开始不加入，但是只要给她一个游戏的角色，马上能做得很好。
2.其次和孩子的妈妈沟通，让妈妈坚持送孩子来上课，不要因为孩子一哭就暂停不来了，因为好的习惯需要坚持不懈的努力，不要给孩子在心理上设置有妥协的可能性。 再者孩子在学校有一丁点的进步，就要进行表扬，在班级里面公开进行表扬，让学生们给他鼓励，甚至会发一些小的奖励，如韩老师做的气球等。另一方面，孩子得到鼓励后，也增加了自己的自信心，感到这里的每一位老师和同学都喜欢她，从而在内心上不排斥上托班。
2.活动体验法
在班级站路队的时候，让小佳同学站在队列的第一名，有时会让孩子带队，满足她当小队长的愿望。由此，让孩子找到在班级的存在感，增加与同学之间的互动。从而更加喜欢这里。
五、教育效果
1、精神状态
每天都挂着笑脸，遇到老师去接着放学的时候，不再躲着老师，而是主动打招呼，甚至会过来抱住老师。和同学们之间互动得也很好。
2.学习情况
小佳同学在晚上辅导的时间，写作业很专心，不受外界的打扰，有不会的题目会主动问老师。并且错题越来越少，正确率和速度都在提高。
3.习惯养成 孩子如果提前完成作业，会安静地在自己的座位上画画，礼貌地向同学借文具。
案例三 胡丽丽
一、学生的基本情况
姓名：尧尧（化名）
性别：女
班级：五年级
二、问题分析
1.纪律方面：太有个性，很有自己的想法。经常不遵守纪律，我行我素，不习惯于接受老师的约束，喜欢跟老师唱反调。
2.学习方面：该学的时候学，该玩的时候玩，玩的时候很放松，学的时候很认真。每天的作业完成速度较快，错误率较低，订正的态度不错，学习的积极性还是比较高的，但是上课经常不注意听，老师在上面讲，她拉着其他同学在下面说得火热。
3.思想方面：友情大于一切。易受朋友情绪的影响，做出不理智的行为。有些一意孤行，自高自傲。
三、人物分析
尧尧是一个有无限青春活力的女孩。她每天都是朝气蓬勃的样子，总会叽叽喳喳地说个不停，每次叫到她，想要提醒她，她总是一副你奈我何的样子。她很热情，会不自觉地把她的热情传递给身边的同学。作为老师的我，对她是又气又爱。
她是一个把友谊看得很重的女孩。她喜欢和六年级的两个女生一起玩，如影随形。当她们与其他同学小闹故意生气时，虽然不是别人的错，尧尧也会第一时间去打抱不平，虽然我并不赞同这样的做法，但孩子的想法是单纯的。她只是用了她最直接的方法去保护她的朋友。
她是一个内心比较敏感脆弱的女孩。每天的“横行霸道”让人让人礼让三分却又在被排斥时独自伤心。我看到过她的软弱，不愿看见她哭，只是用了我的怀抱，我的鼓励让她不再感到孤单。
这样的性格，当然是与父母的教育方式和孩子的成长环境是分不开的。
四、采取的方法和实施的过程
首先我认为形成她这类性格的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我每周都会及时与家长沟通孩子在学校的情况，无论是从学习上、生活上还是情感上，都详细地把孩子近期的表现说给孩子的妈妈听，让她对孩子有更深入的了解。虽然不能时时刻刻陪在她的身边，却无时无刻不在关心着她。还有就是希望家长也多和孩子沟通，关注她这个年龄段的情感变化，不能以工作忙为由耽误了孩子的健康成长。
其次爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。所以，我尊重尧尧的与众不同，虽然我觉得比较头疼，但这就是孩子的天性，作为老师，我就要不断地去引导而不是一味地责怪，否则就会适得其反。
再有给予较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。因此，我们教育的内容，就应该模拟学生的学习生活进行训练；就应该利用多种手段创设情景进行教育，教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给予较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
因此我认为尧尧本质是善良的，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她肯定会有很大改变的。经过一个多月的了解及教育，我看到了她的进步。正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在她对老师信任了，交朋友也多样化， 能够及时回校，保质保量完成作业，成为一名积极向上的好学生。
五、教育心得
没有教不好的学生，只有不会教的老师。现在对这句话有了更加深刻的理解。孩子就像一张白纸，老师就是执笔绘图的人，画的内容是否五彩缤纷，老师掌握着大权。
人非圣贤孰能无过，我们自己都犯错无数，何况还只是个孩子。所以不能过于苛求，不能一味地否定，要适时地给予鼓励和肯定。爱大过一切，真心的爱与付出去浇灌，去施肥，她们一定能健康、茁壮成长。