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【摘 要】实验对初中生物学习的重要性是不言而喻的，在我们现代社会生物教学更要与时俱进，在这个信息化的时代，初中生物实验教学也应借此时机来促进自身的发展。本文以人教版初中生物教材为例，对初中生物实验教学进行简要的介绍。
【关键词】初中生物；实验教学；信息化
实验是生物学重要的基础，生物学的最初成型就是依赖于各种各样的实验。实验对于我们现在的初中学生来说是一种学习知识、巩固知识的一条很好的途径，对于学生们动手能力以及创新能力的培养也有一定的帮助。但是在实验教学中往往会遇到因材料缺乏、场地限制等问题，这就需要我们借助信息技术的力量来弥补这些漏洞，使实验发挥最大的功效。
一、生物实验教学的概念
所谓的生物实验教学是指在生物教学有关活动的进行中，借助实验对学生们进行教学。具体一些说就是指以生物的教学目的、教学条件以及学生们的总体认知水平有目的地进行或者设计一些程序等，在比较短的时间内完成实验操作，完成实验教学任务的有关活动。
二、信息技术融入初中生物实验教学的意义
我们的现代社会是一个信息化的社会，随着信息技术的进一步发展，它与我们生活的联系也更加的紧密，逐渐渗透到了我们生活的每一个角落。对于初中生物实验教学也是如此，信息技术的融入意义重大，对于生物实验教学来说是一次伟大的改革。
1.与教育改革的步伐相协调
教育改革的有关纲要对信息技术在教学中的应用提出了新的要求，这在我们人教版的初中生物教材中有着具体表现。人教版初中生物教材中为了阐述克隆这一名词的概念，引进了“多莉”的诞生这一实验。但是在讲台上老师很难去重现克隆过程，但是只是通过描述又会显得乏味，提不起同学们的学习兴趣。在这个时候，信息技术的作用就被体现了出来。老师们通常会通过网络查找一些相关视频或者是模拟克隆的动画来进行播放，在播放过程中对各个步骤进行简要的讲解。这样一来，同学们对于克隆就有了一个较为直观的概念，理解起来也比较容易。由此我们不难看出，初中生物的实验教学并不是十分完善的，受条件的限制我们并不可能复制每一个经典的实验。信息技术在此刻就会发挥出巨大的作用，帮助老师们完成一些并不可能的实验教学任务。教育改革中将这样一些实验内容引进到初中生物教材之中，与此同时可认可了信息技术与生物实验教学相融合的未来发展途径，因此信息化与生物实验教学相融是与教育改革相协调的结果。
2.与素质教育相协调
我们国家的教育正在向素质教育的方向发展着，对于学生们实践能力以及创新能力都有了较高一层次的要求。在初中阶段，我们以往的生物实验过于强调技能操作以及一些基础性的知识，与我们的素质教育并不十分吻合。学生们通过重复操作来加深记忆以此来完成的实验只能是没有生命力的实验，这样的学生也只能是一名工人而不可能成为科研人员。针对这个问题，素质教育对我们的生物实验教学提出了初中生物实验要以信息技术作为基础的解决方案。因此现在我们信息化与初中生物实验教学相结合是与素质教育相协调的表现。
3.促进生物实验教学
初中生物的教学对于学生们来说是比较抽象的，相比理论知识一些比较直观的东西更容易让学生们接受。因此在人教版的初中生物教材中引进了一些必要的实验内容。比如说显微镜的使用这一实验中，学生们通过显微镜下看到了洋葱内部的微观世界，比较直观的有了微观这一概念。但是学生们的动手能力毕竟有限，可以做成功的切片种类也很少，不利于知识的扩展以及加深。因此老师通常会在试验结束后进行十几分钟的总结。在总结的时间里老师会播放一些其他组织切片在显微镜下的形态图，这样在学生们有了微观意识之后又了解到了更多的微观小世界，对于今后的学习是很有帮助的。现在多媒体作为信息社会的一种形态在我们的学习生活中已经十分普遍了，它在初中生物实验教学中不仅仅可以弥补实验材料不足的缺点，而且它作为一种较为直观的教学方式其本身对于生物实验教学来说就有着十分重要的作用。
4.弥补教学时间不足的缺陷
实验对于初中生物教学的重要性是我们众所周知的，但是实验毕竟是一件复杂而且漫长的过程，在同学们的实际学习中并不切合实际。比如说在人教版的初中生物教材中有一个证明光照是光合作用的原料的实验。这个实验中所用的材料需要经过一昼夜的遮光处理，而对于学生们而言这显然是不可能完成的。也是人教版初中生物教材中的实验，孟德尔豌豆杂交这个内容更是一个复杂而且漫长的实验，需要经历种植、开花、结果这几个阶段，对于学生们来说更是一个不可能完成的任务。但是如果因为时间的限制就将实验忽略掉，只是由老师们的几句话将实验一带而过，教学效果可想而知，而且对于学生们今后的学习并没有很大的帮助。因此，一味的删减并不是解决问题的办法，需要借助一些其他工具来模拟一种身临其境的实验状态，这个工具就是我们的信息技术。借助CAI系统将豌豆种子由播种到发芽到开花到下一代的发育过程加以演示，豌豆种子的种类通过CAI的系统的演示一目了然，杂交后的结果也是一目了然，这样一个要经历漫长岁月的实验通过这种方式在课堂上用几分钟的形式体现了出来。由此我们不难看出，信息化对于我们生物实验教学来说有着不小的促进作用，大大弥补了教学时间不足的缺陷，使得学生们在较短时间内完成了几乎真实的实验操作，获得了较为直观的知识。
综上可知，在这个信息化的时代，初中生物实验教学也正在借助的信息化的力量而快速发展着。通过信息技术的协助，我们的生物实验教学将会查缺补漏，有更长足的发展。
【参考文献】
[1]杨晓飞.新课改下生物实验教学的作用和意义[J].学周刊.2011（33）：53
[2]沈宾.重视生物课外实验提升学生能力[J].中学生物学.2009（03）：24
（作者单位：福建省漳州市漳州正兴学校）
【关键词】初中生物；实验教学；信息化
实验是生物学重要的基础，生物学的最初成型就是依赖于各种各样的实验。实验对于我们现在的初中学生来说是一种学习知识、巩固知识的一条很好的途径，对于学生们动手能力以及创新能力的培养也有一定的帮助。但是在实验教学中往往会遇到因材料缺乏、场地限制等问题，这就需要我们借助信息技术的力量来弥补这些漏洞，使实验发挥最大的功效。
一、生物实验教学的概念
所谓的生物实验教学是指在生物教学有关活动的进行中，借助实验对学生们进行教学。具体一些说就是指以生物的教学目的、教学条件以及学生们的总体认知水平有目的地进行或者设计一些程序等，在比较短的时间内完成实验操作，完成实验教学任务的有关活动。
二、信息技术融入初中生物实验教学的意义
我们的现代社会是一个信息化的社会，随着信息技术的进一步发展，它与我们生活的联系也更加的紧密，逐渐渗透到了我们生活的每一个角落。对于初中生物实验教学也是如此，信息技术的融入意义重大，对于生物实验教学来说是一次伟大的改革。
1.与教育改革的步伐相协调
教育改革的有关纲要对信息技术在教学中的应用提出了新的要求，这在我们人教版的初中生物教材中有着具体表现。人教版初中生物教材中为了阐述克隆这一名词的概念，引进了“多莉”的诞生这一实验。但是在讲台上老师很难去重现克隆过程，但是只是通过描述又会显得乏味，提不起同学们的学习兴趣。在这个时候，信息技术的作用就被体现了出来。老师们通常会通过网络查找一些相关视频或者是模拟克隆的动画来进行播放，在播放过程中对各个步骤进行简要的讲解。这样一来，同学们对于克隆就有了一个较为直观的概念，理解起来也比较容易。由此我们不难看出，初中生物的实验教学并不是十分完善的，受条件的限制我们并不可能复制每一个经典的实验。信息技术在此刻就会发挥出巨大的作用，帮助老师们完成一些并不可能的实验教学任务。教育改革中将这样一些实验内容引进到初中生物教材之中，与此同时可认可了信息技术与生物实验教学相融合的未来发展途径，因此信息化与生物实验教学相融是与教育改革相协调的结果。
2.与素质教育相协调
我们国家的教育正在向素质教育的方向发展着，对于学生们实践能力以及创新能力都有了较高一层次的要求。在初中阶段，我们以往的生物实验过于强调技能操作以及一些基础性的知识，与我们的素质教育并不十分吻合。学生们通过重复操作来加深记忆以此来完成的实验只能是没有生命力的实验，这样的学生也只能是一名工人而不可能成为科研人员。针对这个问题，素质教育对我们的生物实验教学提出了初中生物实验要以信息技术作为基础的解决方案。因此现在我们信息化与初中生物实验教学相结合是与素质教育相协调的表现。
3.促进生物实验教学
初中生物的教学对于学生们来说是比较抽象的，相比理论知识一些比较直观的东西更容易让学生们接受。因此在人教版的初中生物教材中引进了一些必要的实验内容。比如说显微镜的使用这一实验中，学生们通过显微镜下看到了洋葱内部的微观世界，比较直观的有了微观这一概念。但是学生们的动手能力毕竟有限，可以做成功的切片种类也很少，不利于知识的扩展以及加深。因此老师通常会在试验结束后进行十几分钟的总结。在总结的时间里老师会播放一些其他组织切片在显微镜下的形态图，这样在学生们有了微观意识之后又了解到了更多的微观小世界，对于今后的学习是很有帮助的。现在多媒体作为信息社会的一种形态在我们的学习生活中已经十分普遍了，它在初中生物实验教学中不仅仅可以弥补实验材料不足的缺点，而且它作为一种较为直观的教学方式其本身对于生物实验教学来说就有着十分重要的作用。
4.弥补教学时间不足的缺陷
实验对于初中生物教学的重要性是我们众所周知的，但是实验毕竟是一件复杂而且漫长的过程，在同学们的实际学习中并不切合实际。比如说在人教版的初中生物教材中有一个证明光照是光合作用的原料的实验。这个实验中所用的材料需要经过一昼夜的遮光处理，而对于学生们而言这显然是不可能完成的。也是人教版初中生物教材中的实验，孟德尔豌豆杂交这个内容更是一个复杂而且漫长的实验，需要经历种植、开花、结果这几个阶段，对于学生们来说更是一个不可能完成的任务。但是如果因为时间的限制就将实验忽略掉，只是由老师们的几句话将实验一带而过，教学效果可想而知，而且对于学生们今后的学习并没有很大的帮助。因此，一味的删减并不是解决问题的办法，需要借助一些其他工具来模拟一种身临其境的实验状态，这个工具就是我们的信息技术。借助CAI系统将豌豆种子由播种到发芽到开花到下一代的发育过程加以演示，豌豆种子的种类通过CAI的系统的演示一目了然，杂交后的结果也是一目了然，这样一个要经历漫长岁月的实验通过这种方式在课堂上用几分钟的形式体现了出来。由此我们不难看出，信息化对于我们生物实验教学来说有着不小的促进作用，大大弥补了教学时间不足的缺陷，使得学生们在较短时间内完成了几乎真实的实验操作，获得了较为直观的知识。
综上可知，在这个信息化的时代，初中生物实验教学也正在借助的信息化的力量而快速发展着。通过信息技术的协助，我们的生物实验教学将会查缺补漏，有更长足的发展。
【参考文献】
[1]杨晓飞.新课改下生物实验教学的作用和意义[J].学周刊.2011（33）：53
[2]沈宾.重视生物课外实验提升学生能力[J].中学生物学.2009（03）：24
（作者单位：福建省漳州市漳州正兴学校）