语文学习离不开生活，而作文是生活的直接表现，怎样把作文引进生活，其关键是创设生活情境，给学生提供一个广阔的深入生活的空间——读、看、听、说、写。
　　1、给学生提供一个读的空间
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“书读百遍，其义自见”。这是圣人之言，古今皆然。所以多读，既有利于学生积累生活素材，解决“无米之炊”之苦恼，又有利于培养学生的语感，感悟生活的能力。因此在教学中，我首先要求学生反复诵读教材，要求学生读出教材中没有的东西，要读出作业，练习中没有的东西，这种只属于自己的东西，便是“出新”，便值得肯定。久之，学生便会发现：“我”的潜能是巨大的，是可以超过名人名家的，无形之中，学习兴味更浓，读风更盛，新意也倍增。其次要求学生扩大课外阅读量，每学期每个学生必须读一部名著。
　　2、给学生提供一个看的空间
　　为让学生能够多一条接触社会，了解现实的途径，培养他们“看”的能力，我向学生提出了“看电视、看报纸、看身边事”的三看要求。从看电视、报纸中了解时事、学习知识，成了我班学生每天的必修课。
　　3、给学生设置一个听的空间
　　听、读都是信息收集的主渠道，培养学生听话能力，对提高阅读时对信息的快速筛选、理解等方面，都可起到积极有效的作用。例如：在讲《海燕》时，先放录音带，让学生听，把学生引入情境，从听中整体感知课文，然后请学生谈听到的内容及自己的感悟。为了给学生创造一个更为广泛的听的环境，每节课安排5分钟的说话时间，由两三个学生根据《今日说法》、《新闻》等电视内容说话，其它学生听后谈感悟或作点评。
　　4、给学生提供一个说的空间
　　语言是思维的载体，说话能力是一个人的思维层次、文化底蕴、个性特征的综合反映。在教学中我们常常发现不少学生“说不出”，即不能把自己的真实情感用语言文字表述出来，这就需要我们语文教师有目的、有意识地培养学生说话的能力，给学生提供一个说的空间。在学校我长期坚持每节语文课前5分钟的说话训练，语文课堂上学生谈感悟，每周还组织一次以“说”为主的班会活动、个人演讲等专题训练。在家里鼓励学生把自己喜闻乐见的事讲给父母亲人听。这些措施都大大提高了学生说话能力。
　　5、给学生铺设一个广阔的写作空间
　　在语文教学活动中，我们要求学生把自己印象最深、体验最深、最感兴趣的事物随手记下来，把实体语言变成书面语言，然后引导学生选择不同角度，提炼一个自己熟悉的主题，谈认识和感悟，这种认识感悟可以是一句话或一个片断，也可以是一篇完整的文章，只要言之有物、言之有序、言之成理即可。由于长期的积累生活材料，从根本上解决了写作中的“无米之炊”问题，前面一系列的训练，都是为写作打基础，因此，学生作起作文来，便轻车熟路，得心应手，又由于学生材料来源于社会生活，从选材上避免了雷同，可以说学生的作文百花纷呈，各具千秋，佳作不断涌现。
　　总之，“读”、“看”、“听”、“说”、“写”是有机联系，不可分割的，它充分体现了语文的工具性和实用性。这种训练体系才真正体现了素质教育和大语文观，才能真正还学生一片广阔的语文学习空间。
　　
　　单位：湖北竹山县茂华中学