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1.辽宁省辽阳县隆昌镇郭家小学辽阳1112092.辽宁省辽阳县隆昌镇中心小学辽阳111209
【摘要】学校的发展要从内部因素着眼，努力在“内”字上下功夫。首先是激活内因，即充分调动教师和学生的工作、学习的积极性；其次是强化内功，主要是强化教师的师德和教育教学基本功；再次是丰富内涵，主要包括提高教育教学质量、开展丰富多彩的活动、创造学校的特色等。
【关键词】学校发展内因内功内涵
任何事物的发展，都有“内因”和“外因”的问题。一所学校的发展，既有内部因素，又有外部因素，但真正的发展动力绝不在于“外部条件”，而在于“内部根据”。要想促进学校工作的发展，首要的是在“内”字上下功夫。
1. 激活内因
学校工作最重要的内因是什么？说起来很简单：就是师生的工作、学习的积极性。因此，激活教师及员工的工作积极性，调动学生的学习积极性，才是学校工作的根本着眼点。试想：如果没有教职员工的积极努力工作，如果没有学生积极努力学习，外部条件再好，学校的教育教学质量能提高吗？学校的发展能上去吗？
激活和调动教师的积极性，是学校工作的首举。调动教师的积极性，是由综合因素决定的。在学校里，由于思想境界和师德修养不同，教师所体现的工作积极性也有差距。有的教师本身积极性就高，他们自己就能把自己激活；有的积极性很低很差，需要花大力气激活；有的积极性呈中间状态，可上可下。因此，需要采取不同的策略和多种方法、手段来调动教师的积极性。比如：实施人事体制改革，引入竞争机制；强化思想教育，用正确舆论引导；加强制度建设，用制度规范和制约；以人为本，渗透人文关怀，等等。笔者认为，在诸多的方法、手段中，应以渗透人文关怀为主，其它为辅。因为只有人文关怀，才能使教师感到自己存在的价值、人生的价值，才能使教师有成就感，因而才能从内心迸发出一种力量，激活自己的积极性。
只有首先调动起教师的积极性，才能调动起学生的积极性，因为学生的积极性是靠教师去调动的。大同小异，激活和调动学生的学习积极性，也需要综合因素，其方法手段也不止一种，但人文关怀仍是首选。
总之，调动师生的积极性，是搞好教育事业、提高教育教学质量所有内因中的“内因”，因为人是第一可宝贵的因素。所以，一个能充分激活、激发、调动起教师工作积极性的学校领导，才是高人；一个能充分激活、激发、调动起学生学习积极性的教师，才是高手。
2. 强化内功
这里的“内功”是指教师应该具备的基本素质和能力。在学校里，强化内功无非是师德和教育教学这两个主要方面。
师德强，则教师强。从当前来看，确实存在着诸如师心不进、师志不坚、师责不尽、师操不守、师品不纯、师风不正等师德问题，而这些问题又直接影响了教育教学质量和教师队伍形象。因此，师德建设仍是当前教师队伍建设的第一要务、当务之急。
师德建设从何入手？那就是要坚持不懈地贯彻执行国家教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》的6条标准要求。即：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。在这6条标准中，笔者认为：“关爱学生”（即：师爱）这一条，应作为每一名教师在实际工作中首先和重点强化的内容。因为只有教师热爱学生、心中有学生，才能自觉地去修养其他方面的师德内容，比如：自觉地遵守法律、爱岗敬业；自觉地教书育人、为人师表；自觉地严于律己、以身作则；自觉地终身学习、完善自我等。
强化教育教学基本功，最主要的一是如何做好班级管理工作；二是如何做好学生的思想政治工作，培养学生良好的行为习惯；三是如何搞好课堂教学。对于一所学校来讲，首先应重点强化班主任的培训、指导工作，有效实施班主任的竞聘、评比、表彰活动，以此增强班主任的工作能力。其次应高度重视德育工作的实效性，把解决学生存在的实际问题、养成学生良好的行为习惯，作为衡量教师开展德育活动的重点，以此来增强每个教师的教育（德育）工作的能力。应该说，一个能解决学生思想、行为实际问题，培养学生良好的思想和行为习惯的老师，他的教育基本功才算是比较过硬的。
课堂教学基本功是任何一个只要承担教学任务的教师都应该具备的。从当前来讲，我们的教师除了应毫不懈怠地强化常规的课堂教学基本功外，重点还应该强化“课改”的基本功，即按照国家《基础教育课程改革纲要》的宗旨，实施课堂教学的一系列改革，把学习的主动权交给学生，培养学生自主的学习精神，提高课堂效率。实事求是地说，新“课改”对于我们的许多老师而言，还处在“雾里看花”的阶段，他们还不知道从哪里入手，还感到很困难。因此，实施新“课改”还任重而道远，这项基本功的掌握还需要费时费力。
3. 丰富内涵
这里所说的“内涵”，是指学校整体教育工作的内容。一所学校如果办学条件改善了、校园美化了、教师队伍整齐了，但却缺少必要的教育内容，那就是一个空架子、一副空壳。所以，激活内因也好，强化内功也罢，都是为了丰富教育内涵这一主要任务。笔者认为：丰富学校内涵应从以下三个方面着力。
3.1提高教育教学质量。这应该是一所学校最重要的内涵。那么，什么是真正的教育教学质量呢？当前，尚有许多人习惯地理解为提高教育教学质量就是提高考试成绩，因此在实际工作中就片面地追求考试分数。实际上这是对教育教学质量的误解和曲解。真正意义上的提高教育教学质量，是指提高学生德智体美劳等全面发展的质量，是学生知识与能力综合增长的质量，是学生学会做人、学会做事的质量。所以，对提高教育教学质量，各级教育工作者及学校教师，都应该有一个全面的认识、理解与把握。
要真正提高教育教学质量，就必须坚持实施素质教育，而且必须把德育放在首位。也只有从根本上而不是从皮毛上实施素质教育，才能名副其实提高教育教学质量。实施素质教育，才是真正提高教育教学质量的必由之路。
3.2广泛开展活动。这里所说的活动是指常规课堂以外的活动，即课外活动。活动，是素质教育的载体，是学校教育内涵的具体体现。一所教育教学质量高的学校，一所充满了生机与活力的学校，必定是活动开展得丰富多彩的学校。反之，缺少活动的学校，必定是教育教学质量不高的学校，也是死气沉沉的学校。当前，确有为数不少的人，对学校活动缺乏应有的认识，他们偏狭地认为，学校开展活动就会对提高教育教学质量产生冲击和影响，因此，疏于或懒于开展学校活动。事实上，开展丰富多彩的活动，不仅不能影响和降低教育教学质量，反而还能促进教育教学质量的提升，因为只有活动，才能培养学生多种兴趣爱好，才能增强学生多种知识与技能，才能促进学生全面发展与成长。除此之外，活动又是活跃校园气氛、给师生带来轻松快乐、使学校充满生机与活力的基本途径。所以，没有活动，就没有学生的全面发展，就没有学校欢乐的海洋，就没有教育教学质量的真正提高。学校的活动林林种种，只要学校和教师重视了，就会有开展不完的活动。比如，从大的方面说，有德育活动、文化活动、体育活动、艺术活动、社会实践活动等等，而每一项活动里又会分类出成千上百种具体活动内容来；从小的方面说，学校设置的每一学科、每一项教育教学任务，都可以开展各种各样的活动。
3.3创造特色。一所学校的内涵深不深、底蕴强不强，还要看是不是具有自己的特色。特色，就是具有核心价值特征和本身特点、符合时代发展与要求、与别人不一样的地方。一个聪明、有胆识、具慧眼、有创新意识的校长，再加上一群活泼、开放、不守旧、不落俗套的教师，肯定会办出一所具有自己特色、独树一帜的学校，肯定会打出自己的品牌、招牌。
在当前还存在着千军万马过独木桥、拼合追求升学率和考试成绩的阴影下，我们的一些学校明明知道自己追不上别人，却还在那里一味地死追硬撵，而不另辟溪径，寻找和挖掘自己的特色，这实际上就是一种办学的失误与失策。
创造学校特色，应首先注重学校校风、教风、学风上的特色；其次是学校管理上的特色，包括教师管理、学生管理、教育教学管理等等；再次是学校开展各种活动的特色。只有首先体现出了学校的特色，最终才能创造出特色学校来。
【摘要】学校的发展要从内部因素着眼，努力在“内”字上下功夫。首先是激活内因，即充分调动教师和学生的工作、学习的积极性；其次是强化内功，主要是强化教师的师德和教育教学基本功；再次是丰富内涵，主要包括提高教育教学质量、开展丰富多彩的活动、创造学校的特色等。
【关键词】学校发展内因内功内涵
任何事物的发展，都有“内因”和“外因”的问题。一所学校的发展，既有内部因素，又有外部因素，但真正的发展动力绝不在于“外部条件”，而在于“内部根据”。要想促进学校工作的发展，首要的是在“内”字上下功夫。
1. 激活内因
学校工作最重要的内因是什么？说起来很简单：就是师生的工作、学习的积极性。因此，激活教师及员工的工作积极性，调动学生的学习积极性，才是学校工作的根本着眼点。试想：如果没有教职员工的积极努力工作，如果没有学生积极努力学习，外部条件再好，学校的教育教学质量能提高吗？学校的发展能上去吗？
激活和调动教师的积极性，是学校工作的首举。调动教师的积极性，是由综合因素决定的。在学校里，由于思想境界和师德修养不同，教师所体现的工作积极性也有差距。有的教师本身积极性就高，他们自己就能把自己激活；有的积极性很低很差，需要花大力气激活；有的积极性呈中间状态，可上可下。因此，需要采取不同的策略和多种方法、手段来调动教师的积极性。比如：实施人事体制改革，引入竞争机制；强化思想教育，用正确舆论引导；加强制度建设，用制度规范和制约；以人为本，渗透人文关怀，等等。笔者认为，在诸多的方法、手段中，应以渗透人文关怀为主，其它为辅。因为只有人文关怀，才能使教师感到自己存在的价值、人生的价值，才能使教师有成就感，因而才能从内心迸发出一种力量，激活自己的积极性。
只有首先调动起教师的积极性，才能调动起学生的积极性，因为学生的积极性是靠教师去调动的。大同小异，激活和调动学生的学习积极性，也需要综合因素，其方法手段也不止一种，但人文关怀仍是首选。
总之，调动师生的积极性，是搞好教育事业、提高教育教学质量所有内因中的“内因”，因为人是第一可宝贵的因素。所以，一个能充分激活、激发、调动起教师工作积极性的学校领导，才是高人；一个能充分激活、激发、调动起学生学习积极性的教师，才是高手。
2. 强化内功
这里的“内功”是指教师应该具备的基本素质和能力。在学校里，强化内功无非是师德和教育教学这两个主要方面。
师德强，则教师强。从当前来看，确实存在着诸如师心不进、师志不坚、师责不尽、师操不守、师品不纯、师风不正等师德问题，而这些问题又直接影响了教育教学质量和教师队伍形象。因此，师德建设仍是当前教师队伍建设的第一要务、当务之急。
师德建设从何入手？那就是要坚持不懈地贯彻执行国家教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》的6条标准要求。即：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。在这6条标准中，笔者认为：“关爱学生”（即：师爱）这一条，应作为每一名教师在实际工作中首先和重点强化的内容。因为只有教师热爱学生、心中有学生，才能自觉地去修养其他方面的师德内容，比如：自觉地遵守法律、爱岗敬业；自觉地教书育人、为人师表；自觉地严于律己、以身作则；自觉地终身学习、完善自我等。
强化教育教学基本功，最主要的一是如何做好班级管理工作；二是如何做好学生的思想政治工作，培养学生良好的行为习惯；三是如何搞好课堂教学。对于一所学校来讲，首先应重点强化班主任的培训、指导工作，有效实施班主任的竞聘、评比、表彰活动，以此增强班主任的工作能力。其次应高度重视德育工作的实效性，把解决学生存在的实际问题、养成学生良好的行为习惯，作为衡量教师开展德育活动的重点，以此来增强每个教师的教育（德育）工作的能力。应该说，一个能解决学生思想、行为实际问题，培养学生良好的思想和行为习惯的老师，他的教育基本功才算是比较过硬的。
课堂教学基本功是任何一个只要承担教学任务的教师都应该具备的。从当前来讲，我们的教师除了应毫不懈怠地强化常规的课堂教学基本功外，重点还应该强化“课改”的基本功，即按照国家《基础教育课程改革纲要》的宗旨，实施课堂教学的一系列改革，把学习的主动权交给学生，培养学生自主的学习精神，提高课堂效率。实事求是地说，新“课改”对于我们的许多老师而言，还处在“雾里看花”的阶段，他们还不知道从哪里入手，还感到很困难。因此，实施新“课改”还任重而道远，这项基本功的掌握还需要费时费力。
3. 丰富内涵
这里所说的“内涵”，是指学校整体教育工作的内容。一所学校如果办学条件改善了、校园美化了、教师队伍整齐了，但却缺少必要的教育内容，那就是一个空架子、一副空壳。所以，激活内因也好，强化内功也罢，都是为了丰富教育内涵这一主要任务。笔者认为：丰富学校内涵应从以下三个方面着力。
3.1提高教育教学质量。这应该是一所学校最重要的内涵。那么，什么是真正的教育教学质量呢？当前，尚有许多人习惯地理解为提高教育教学质量就是提高考试成绩，因此在实际工作中就片面地追求考试分数。实际上这是对教育教学质量的误解和曲解。真正意义上的提高教育教学质量，是指提高学生德智体美劳等全面发展的质量，是学生知识与能力综合增长的质量，是学生学会做人、学会做事的质量。所以，对提高教育教学质量，各级教育工作者及学校教师，都应该有一个全面的认识、理解与把握。
要真正提高教育教学质量，就必须坚持实施素质教育，而且必须把德育放在首位。也只有从根本上而不是从皮毛上实施素质教育，才能名副其实提高教育教学质量。实施素质教育，才是真正提高教育教学质量的必由之路。
3.2广泛开展活动。这里所说的活动是指常规课堂以外的活动，即课外活动。活动，是素质教育的载体，是学校教育内涵的具体体现。一所教育教学质量高的学校，一所充满了生机与活力的学校，必定是活动开展得丰富多彩的学校。反之，缺少活动的学校，必定是教育教学质量不高的学校，也是死气沉沉的学校。当前，确有为数不少的人，对学校活动缺乏应有的认识，他们偏狭地认为，学校开展活动就会对提高教育教学质量产生冲击和影响，因此，疏于或懒于开展学校活动。事实上，开展丰富多彩的活动，不仅不能影响和降低教育教学质量，反而还能促进教育教学质量的提升，因为只有活动，才能培养学生多种兴趣爱好，才能增强学生多种知识与技能，才能促进学生全面发展与成长。除此之外，活动又是活跃校园气氛、给师生带来轻松快乐、使学校充满生机与活力的基本途径。所以，没有活动，就没有学生的全面发展，就没有学校欢乐的海洋，就没有教育教学质量的真正提高。学校的活动林林种种，只要学校和教师重视了，就会有开展不完的活动。比如，从大的方面说，有德育活动、文化活动、体育活动、艺术活动、社会实践活动等等，而每一项活动里又会分类出成千上百种具体活动内容来；从小的方面说，学校设置的每一学科、每一项教育教学任务，都可以开展各种各样的活动。
3.3创造特色。一所学校的内涵深不深、底蕴强不强，还要看是不是具有自己的特色。特色，就是具有核心价值特征和本身特点、符合时代发展与要求、与别人不一样的地方。一个聪明、有胆识、具慧眼、有创新意识的校长，再加上一群活泼、开放、不守旧、不落俗套的教师，肯定会办出一所具有自己特色、独树一帜的学校，肯定会打出自己的品牌、招牌。
在当前还存在着千军万马过独木桥、拼合追求升学率和考试成绩的阴影下，我们的一些学校明明知道自己追不上别人，却还在那里一味地死追硬撵，而不另辟溪径，寻找和挖掘自己的特色，这实际上就是一种办学的失误与失策。
创造学校特色，应首先注重学校校风、教风、学风上的特色；其次是学校管理上的特色，包括教师管理、学生管理、教育教学管理等等；再次是学校开展各种活动的特色。只有首先体现出了学校的特色，最终才能创造出特色学校来。