摘要：新课导入是一节课的重要环节，教师在语文教学中如能在一节课开始的时候用五分钟的时间精心设计新课导入语，创设丰富而引人入胜的语文教学情境，吸引学生进入到学习的美好气氛中，就能充分调动学生学习语文的积极性和旺盛的求知欲，提高语文课堂教学效益。
　　关键词：初中语文；新课导入；策略
　　
　　本人在长期的语文教学中对语文教学新课导入的实践和理论进行研究和探索，认为初中语文教学新课导入应该从以下几方面入手：
　　一、教师应用丰富多彩的语言富于情感的导入课
　　教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。例如，讲《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，万物复苏，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。非常容易让学生很快进入到学习新课的氛围中。
　　二、语文教师利用解释和剖析语文课题的方法导入新课
　　标题，即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题人手来导人新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《从百草园到味书屋》的标题很有特色，本人就这样设计导语：“今天，我们学习的课文是《从百草园到味书屋》，这个题目告诉我们课文包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，那么百草园和三味书屋的生活到底怎么样呢？请大家自由朗读课文。”
　　三、教师利用讲述与课文相关的故事导入新课
　　在讲授新课前，如果讲述一个与课文有关的故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我这样设计导入语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事……同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢？下面，我们就学习课文《从三到万》。”学生对故事天生都有一种偏爱，而听完故事对故事的思考往往也有个人的理解，所以这种做法对学生的吸引力是最大的，在教学中会收到意想不到的教學效果。
　　四、教师提出与课文相关的问题导入新课
　　在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教《孔乙己》时先提出问题：“孔乙己真名叫什么？他为什么总穿着那件又脏又破的长衫？”教《范进中举》时先提出问题：“范进考中了举人为什么还会发疯？”讲《最后一课》时先提出问题：“本文的主人公是韩麦尔先生还是小弗郎士？文章为什么以‘最后一课’为题？”讲《死海不死》时先提出问题：“为什么叫‘死海’？既然是‘死海’为何又‘不死’呢？课文最后又说：‘真的要死了’！这三个‘死’的含义相同吗？”这些问题的设置是非常重要的，它往往是课文的核心，对理解全文有着举足轻重的作用，而这问题也可以布置成预习作业，让学生围绕此问题进行预习，教学效果也非常理想。
　　五、利用学过的知识进行类比法导入新课
　　类比导入法就是以前面所学过的与本课相类似的文章来导入新课。它有三种情况：
　　1.由文体相同的课文导入。例如：教《藤野先生》时，可以这样导入：“前面大家学过了朱德同志写的《回忆我的母亲》，这是一篇回忆录，写的是真人真事。今天我们再来学习鲁迅先生写的回忆录《藤野先生》，进一步体会回忆录的特点。”
　　2.由作者相同的课文导入。例如：教《书湖阴先生壁》时，可以先这样说：“以前大家学过了《伤仲永》一文，它的作者是临川人王安石。他不仅散文写得好，是‘唐宋八大家’之一，而且诗歌也写得不错，今天，我们就来学习王安石的诗歌《书湖阴先生壁》。”
　　3.由主题相同的课文导入。例如：讲《范进中举》时，可以这样讲述：“上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲惨遭遇可以看出他是封建科举制度的牺牲品，他从精神到肉体都被封建科举制度吞噬了。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举摧残人才的罪恶。这节课要学习的课文《范进中举》也刻画了一个热衷于科举的范进，虽然他的命运和孔乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举制度的罪恶，封建社会的黑暗。”
　　随着新课程改革的深入，会产生越来越多的导人方法，只要我们本着从学生的兴趣出发，本着让学生主动去学习语文出发，对不同的教材就会有不同的理解，对一篇文章的讲解也会有不同的切入点。以上只是本人的一些做法，只要有利于语文教学就不妨尝试、加以探索，相信也一定会有很大的收获。