师生关系是作为学校中最基本的关系而贯穿于教育教学的全过程的，良好的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素。由于每个学生的遗传基因、家庭教育、生活环境、个人经历各不相同，所以性格、智力必然有差异，每一个学生都是特殊的“这一个”。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者在教学过程中因材施教，关注每一个学生的特点，把爱献给每一个学生。
　　任何一个班的学生，学习成绩上肯定存在着上、中、下的分层现象。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为学习不好的学生承受着更大的心理压力。作为老师，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，使他们在学习上早日赶上其他同学。这些学困生肯定有他们的长处和闪光点，这就需要我们去发现、去捕捉，并及时给予表扬，使他们体验到被尊重、被赞美的快乐。要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，还要适时地给他们制定适当的目标，使他们看到努力的方向。学困生的转化不能指望一两次谈心或辅导就能奏效，而是需要一个过程。在这个过程中要正确对待学生的反复，深入了解反复的原因，并争取与家长取得联系，获得他们的支持与配合。
　　人是有个性的，不同的人有不同的个性，性格特征方面的东西一般来说很难改变。我们必须持宽容态度，在努力优化学生个性的同时，不断帮助他们改掉不好的习惯。作为老师，对于学生正当的爱好都应肯定、鼓励，并加以重视和培养，因材施教，引导学生发展特长，开发潜能。我主要做了以下两点：一是创造条件，给学生一个发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台做实验；喜欢思考的学生，可在课外多留给他一些思考性强的问题。二是精心培育，让学生多一份创造。学生创造力的培养需要抓早、抓细、抓实。对于学有余力的学生，要鼓励他们多读课外书，培养他们的创新能力和实践能力。
　　犯错误大致有两种，一种是无意的失误，一种是有意的即明知故犯的错误。学生犯错误一般属于失误。学生是人，是未成年人，还不够成熟。他们在成长过程中难免会有失误，会犯错，有待于老师指引。老师一定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。学生犯错之后，老师要站在学生的角度帮助他们认识到错误的危害，并和学生一起分析犯错误的原因，明确怎样做才能少犯错误甚至不犯错误。
　　实践证明：只要教育得法，没有一个中学生是不可救药的。我们要拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到进步的快乐，激发学生的责任心和荣誉感，力争在教学中取得更大的成就。