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◆摘 要：如今，自主学习模式占主导，培养学生独立思考能力成为教学的主要目标。在数学教学中，学生对教师的依赖尤其明显，面对这一现状与课程改革要求之间的矛盾，教师必须立即对数学教学活动进行改革，大力培养学生独立思考能力。本文简要分析了小学生缺少独立思考能力的原因，介绍了几种在小学数学课程中培养学生独立思考能力的方法。
◆关键词：小学数学教育;独立思考能力;养成方法
能够独立思考代表着一个人思维能力的成熟。但对于小学生来说，以他们的思维水平，显然还不足以独立解决数学问题。但在启蒙教育阶段，教师应率先奠定一个好的基础，培养他们独立思考的意识与习惯，再逐步积累方法，一点一滴的摆脱对教师的依赖。
1小学生独立思考能力不足的原因
小学生独立思考能力不足的首要原因自然在于他们智力发育水平有限，在小学这个刚刚开始正式接触学科的阶段，他们没有任何的知识基础与学习经验，自然需要教师的辅助和引导。但是对于中高年级的学生来说，独立思考能力的不足与教师日常采用的教学方法有直接关系。反思过去的教学活动，教师负责单方面讲解知识点，而后为学生布置练习任务，整个过程学生真正参与的机会很少，并没有得到思维能力与学习能力的有效锻炼。渐渐地，他们习惯了这样的学习模式，养成了“教师不讲，自己便不学”的习惯，不仅独立思考能力薄弱，也形成了不良的学习习惯。如今，我们之所以要倡导大力培养学生独立思考能力，就是为了尽快摆脱这样的传统教育弊端，促使小学生更快速的成熟起来。
2小学数学教育中促进学生独立思考能力的养成方法
2.1激发学生的知识需求
只有当求知成为一种强烈的需求时，学生才会积极主动地思考。特别是对于小学生来说，学习的目的和作用是什么，他们还没有形成这样的概念，主动学习和思考的动力主要来源于兴趣。因此，为了培养学生的独立思考能力，教师首先要做的工作就是设法将学生的求知需求激发出来。
如果只是单纯的抛出一个问题让学生去思考，求得答案，那么在紧张和严肃的氛围中，学生思考问题的效果会大打折扣。我认为，只有创造一个富有活力的课堂，才能让学生在积极的情感活动下“心甘情愿”的参与，这时候他们的思维也会更加活跃，思考问题的效率更高。比如，为了让学生认识到“从不同的角度观察物体，得到的图像不同”这一定理，教师可以提前站在教室内的不同角度拍下班级中某个角落的照片。课堂上出示照片，让学生观察后找出照片中对应的位置，说一说为什么两张照片中的画面是不同的。这样的问题提出方式本身就很新颖，再加上运用了真实的材料，富有悬疑性，令学生们瞬间兴致满满，各个都眉头紧锁的思考。在此过程中，教师可以允许学生走出坐位，在教室内寻找拍摄照片的视角，将思维活动升级为体验活动，班级内的学习氛围一定能够达到高潮。多运用新颖的方式提出问题，是培养学生独立思考能力一个重要的前提。
2.2布置课前预习任务
在课堂上布置的独立思考任务是有限的，因为这必将花费较多的时间，拖慢教学进度。但是培养一项能力必须经过长时间的实践和坚持，为了化解这样的矛盾，教师可以利用课下的时间，为学生布置独立学习任务，这样也能避免同学之间相互干扰，保证思考的独立性。
布置课前预习任务是一个很好的入手点。课前预习既是一次完全独立的学习，能够锻炼学生的思维能力、总结能力，还能为下节课的教学活动打下一定的基础，是一举多得的。当然，课前预习任务是教师经常布置的，但是每每学生的完成情况都不理想，这是因为他们很难抓住预习的重点，只能如囫囵吞枣一般的浏览一遍教材。基于此，教师应该提前围绕下节课的知识重点提出系列性的问题，让学生带着问题去预习，既有了思考的路径，也有了预习的目标。比如，在学习“简易方程”的新课之前，教师在上节课的最后几分钟提出这样的问题：什么是方程？简易方程的一般形式是什么？建议方程在生活中有怎样的运用？要求学生带着这样的问题去预习知识点，并在下节课提问。有一点需要注意，每次布置预习任务后，教师都应该在下堂课通过随机提问的方式检查学生的预习成果，否则久而久之，学生就会敷衍了事的完成任务，甚至抱有侥幸心理，蒙混过关。只要这样的课下自主学习活动长期坚持下去，一定会对学生独立思考能力的提升起到很大帮助。
2.3制定独立思考的奖励机制
小学生都十分看重教师的奖励和表扬，哪怕是一个肯定的眼神，也能让他们为之欣喜，这是学生积极学习最有效的“催化剂”。利用小学生的这一特点，教师可以通过设置奖励机制来吸引他们主动学习，独立思考。相信他们一定会为了得到奖励而付出全力。
比如，在学习分数除法的课程上，教师可以设置一个抢答环节，事先准备一些小礼品，为回答问题最多，答案最准确的叙述颁发奖励。问题为：将一张纸的4/7平均分成两份，每一份是整张纸的几分之几？将一张纸的4/9平均分成三份，每份是整张纸的几分之几？学生需要在独立思考后快速抢答。这样对于锻炼学生思维的敏捷性也是十分有益的。
3结语
总之，培养小学生独立思考能力刻不容缓，因为一旦他们形成了依赖性的学习习惯，升至初中后是很难再改变学习习惯的。从这一点来看，小学数学教师肩负着更重的教学任务，必须为学生们打下知识、能力与习惯的好基础。而具体的教学方法其实不必拘泥，完全可以自由创新，创造出更适合本班学生的教学方法。
参考文献
[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14.
[2]韩淑珍.分析小学数学教育中对学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2017（31）：58+62.
[3]何丽琼.如何培养小学生在数学学习中的独立思考能力[J].數学学习与研究，2014（24）：72.
◆关键词：小学数学教育;独立思考能力;养成方法
能够独立思考代表着一个人思维能力的成熟。但对于小学生来说，以他们的思维水平，显然还不足以独立解决数学问题。但在启蒙教育阶段，教师应率先奠定一个好的基础，培养他们独立思考的意识与习惯，再逐步积累方法，一点一滴的摆脱对教师的依赖。
1小学生独立思考能力不足的原因
小学生独立思考能力不足的首要原因自然在于他们智力发育水平有限，在小学这个刚刚开始正式接触学科的阶段，他们没有任何的知识基础与学习经验，自然需要教师的辅助和引导。但是对于中高年级的学生来说，独立思考能力的不足与教师日常采用的教学方法有直接关系。反思过去的教学活动，教师负责单方面讲解知识点，而后为学生布置练习任务，整个过程学生真正参与的机会很少，并没有得到思维能力与学习能力的有效锻炼。渐渐地，他们习惯了这样的学习模式，养成了“教师不讲，自己便不学”的习惯，不仅独立思考能力薄弱，也形成了不良的学习习惯。如今，我们之所以要倡导大力培养学生独立思考能力，就是为了尽快摆脱这样的传统教育弊端，促使小学生更快速的成熟起来。
2小学数学教育中促进学生独立思考能力的养成方法
2.1激发学生的知识需求
只有当求知成为一种强烈的需求时，学生才会积极主动地思考。特别是对于小学生来说，学习的目的和作用是什么，他们还没有形成这样的概念，主动学习和思考的动力主要来源于兴趣。因此，为了培养学生的独立思考能力，教师首先要做的工作就是设法将学生的求知需求激发出来。
如果只是单纯的抛出一个问题让学生去思考，求得答案，那么在紧张和严肃的氛围中，学生思考问题的效果会大打折扣。我认为，只有创造一个富有活力的课堂，才能让学生在积极的情感活动下“心甘情愿”的参与，这时候他们的思维也会更加活跃，思考问题的效率更高。比如，为了让学生认识到“从不同的角度观察物体，得到的图像不同”这一定理，教师可以提前站在教室内的不同角度拍下班级中某个角落的照片。课堂上出示照片，让学生观察后找出照片中对应的位置，说一说为什么两张照片中的画面是不同的。这样的问题提出方式本身就很新颖，再加上运用了真实的材料，富有悬疑性，令学生们瞬间兴致满满，各个都眉头紧锁的思考。在此过程中，教师可以允许学生走出坐位，在教室内寻找拍摄照片的视角，将思维活动升级为体验活动，班级内的学习氛围一定能够达到高潮。多运用新颖的方式提出问题，是培养学生独立思考能力一个重要的前提。
2.2布置课前预习任务
在课堂上布置的独立思考任务是有限的，因为这必将花费较多的时间，拖慢教学进度。但是培养一项能力必须经过长时间的实践和坚持，为了化解这样的矛盾，教师可以利用课下的时间，为学生布置独立学习任务，这样也能避免同学之间相互干扰，保证思考的独立性。
布置课前预习任务是一个很好的入手点。课前预习既是一次完全独立的学习，能够锻炼学生的思维能力、总结能力，还能为下节课的教学活动打下一定的基础，是一举多得的。当然，课前预习任务是教师经常布置的，但是每每学生的完成情况都不理想，这是因为他们很难抓住预习的重点，只能如囫囵吞枣一般的浏览一遍教材。基于此，教师应该提前围绕下节课的知识重点提出系列性的问题，让学生带着问题去预习，既有了思考的路径，也有了预习的目标。比如，在学习“简易方程”的新课之前，教师在上节课的最后几分钟提出这样的问题：什么是方程？简易方程的一般形式是什么？建议方程在生活中有怎样的运用？要求学生带着这样的问题去预习知识点，并在下节课提问。有一点需要注意，每次布置预习任务后，教师都应该在下堂课通过随机提问的方式检查学生的预习成果，否则久而久之，学生就会敷衍了事的完成任务，甚至抱有侥幸心理，蒙混过关。只要这样的课下自主学习活动长期坚持下去，一定会对学生独立思考能力的提升起到很大帮助。
2.3制定独立思考的奖励机制
小学生都十分看重教师的奖励和表扬，哪怕是一个肯定的眼神，也能让他们为之欣喜，这是学生积极学习最有效的“催化剂”。利用小学生的这一特点，教师可以通过设置奖励机制来吸引他们主动学习，独立思考。相信他们一定会为了得到奖励而付出全力。
比如，在学习分数除法的课程上，教师可以设置一个抢答环节，事先准备一些小礼品，为回答问题最多，答案最准确的叙述颁发奖励。问题为：将一张纸的4/7平均分成两份，每一份是整张纸的几分之几？将一张纸的4/9平均分成三份，每份是整张纸的几分之几？学生需要在独立思考后快速抢答。这样对于锻炼学生思维的敏捷性也是十分有益的。
3结语
总之，培养小学生独立思考能力刻不容缓，因为一旦他们形成了依赖性的学习习惯，升至初中后是很难再改变学习习惯的。从这一点来看，小学数学教师肩负着更重的教学任务，必须为学生们打下知识、能力与习惯的好基础。而具体的教学方法其实不必拘泥，完全可以自由创新，创造出更适合本班学生的教学方法。
参考文献
[1]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015（15）：14.
[2]韩淑珍.分析小学数学教育中对学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2017（31）：58+62.
[3]何丽琼.如何培养小学生在数学学习中的独立思考能力[J].數学学习与研究，2014（24）：72.