音乐教学明确地把“以审美教育为核心，培训学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好”放在教学目标的第一位，这就为我们上高中音乐欣赏指明了方向，高中的“音乐教育——不是培养音乐家，而是培养人。”在上高中音乐鉴赏课时，一切从学生实际出发，充分利用教材，围绕教学目标，面向全体学生，为提高同学们的鉴赏能力做一些努力。下面举两个例子，谈谈具体的做法。
　　一、巧妙运用音乐教育教学艺术
　　高中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极地态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付，不认真听，不动脑想。鉴于这种情形，我就采取多种教学手段先从激发学生的学习兴趣入手。比如，在欣赏古代歌曲《阳关三叠》时，我运用了音乐欣赏法，可以先从田震的歌曲《干杯吧，朋友！》入手，这首歌曲是前几年市面上非常流行的歌曲之一，具有鲜明的时代风格，通俗易懂，学生比较喜欢。听完这首歌曲后，让学生体会出其中所表达的含义是对即将远行朋友的一种依依不舍之情，之后，设问古代人是如何表达送别时情感的。从而自然的引出了欣赏重点《阳关三叠》。此后用对比的方法分析出这两首歌曲虽然思想内容相近，但由于时代背景不同而风格迥异。采取这种授课方式，不但激发了学生的学习兴趣，还给学生留下深刻的印象，也拉近了教学内容与时代的距离，达到了较好的教学效果。
　　二、巧妙与其他学科相互结合
　　音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其他学科紧密联系在一起的。音乐欣赏教学中，音乐作品与其他学科的关系犹如繁花与绿叶的关系。在音乐欣赏教学中，注意吧音乐与有关的学科综合起来，对提高学生的音乐、文化素养有着非常重要的作用。
　　近几年来我在音乐教学实践中，始终坚持以审美为核心的教学理念，将学生为主体、音乐为主线的思想贯穿教学全过程，巧妙地与其他学科相互融合、相互联系、相互渗透，每节课的设计都注重培养学生的实践能力和创新精神，既重视音乐课程内容的有机联系，又强化了学科间的协同效应。通过协同作用，使之产生育人的整合效果。不仅让学生感受到了音乐的美，也让他们在不知不觉中与历史、地理等学科巧妙地结合，提高了学生的综合素养。
　　总之，每个单元、每节课，都必须找出一个突破口，采取多种教学手段吸引住学生的注意力，让课堂教学按照老师的设计顺利进行，达到预期的效果。搞好高中音乐欣赏教学，任重而道远。作为一名音乐教育工作者必须努力探求，坚持不懈，在教法上不断创新，才能提高学生学习音乐和参与课堂教学的兴趣，提高教育教学效果，最终达到提高学生音乐文化素养，实施审美教育的目的。