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【摘 要】
在小学语文课堂上，教师要给学生交流的机会，鼓励学生们发表自己的意见，同时，教师要探索课堂教学方式，将情境教学运用到教学内容中，活跃课堂氛围，这样，才能构建生动的情境课堂。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
情境教育 小学 语文 教学 应用
随着新课程教学标准改革的推进，教育部越来越重视语文课堂的教学效果。很长时间以来，教师枯燥的教学方法很难使学生集中注意力回到课堂上来，学生的学习兴趣低下，课堂效率不高。因此，广大教师需要转变传统的教学方式，创新教学方式，从学生们的认知规律出发，刺激学生们的学习兴趣，从而培养学生们学习语文的情感。
一、创设情境，引出课题
提高学生们学习古诗的有效性，激发学生们对古诗流露的情感，是每位教师的语文教学心愿。但语文古诗作为教学中的重难点，知识较为抽象，对小学生而言，理解难度较大。课堂上死板的直接翻译古诗词的大意，很难激发学生们的想象能力。因此，教师应在课堂上，创设生动的教学情境，再对学生们进行引导。这样一来，不仅可以提升学生们的学习兴趣，还可以使语文的课堂效率大大提高。
比如，在带领学生们学习《古诗两首》这一节内容时，首先，在这一节课的备课阶段，我找了几张清晨有雾的图片，在课堂上，我先带领学生们学习古诗《访隐者不遇》，同时，打开多媒体出示准备好的图片，并问学生们：“这张图片给你一种什么样的感觉呢？”学生们集中注意力，回答课堂上，回答：“深不可测、神秘……”学生们纷纷参与到课堂上，表达自己的想法，活跃了课堂氛围。接下来，我揭示这一节的课题，引入要学习的古诗，我让学生们在课堂自由通读这首古诗，理清古诗中的人物关系，让学生们对古诗有一个初步的认识。我让学生们相互交流学习，古诗的大致意思。通过多媒体辅助教学技术，创设情境，带领学生们体会作者的感情让学生们融入作者的情境中，进一步体会作者的心情。学生们纷纷参与到课堂上，体会作者的情绪变化。最后，我指导学生们背诵这首古诗。
在这个教学片段中，我通过多媒体辅助教学技术，将学生们带到作者写作的意境中，让学生们与作者的情感得到共鸣。这样，学生们才能更好地体会到作者想要表达的思想感情。因此，教師在教学过程中，应利用现代化多媒体教学技术的特点，帮助学生们深入体会作者的所感所想。这样一来，不仅使学生们深刻的掌握了古诗的内涵，还丰富了他们的课堂体验。
二、谈话导入，深化学生认知
沟通是人们相互了解的桥梁，在传统的教学模式下，教师一味的在课堂上讲授知识，学生们在课下机械式的听讲，教师与学生们之间缺少的就是沟通。因此，教师应多与学生们互动，学生们才能给教师反馈。这样，才能满足学生们的发展需求，进一步提高他们的认知。
比如，在带领学生们学习《滥竽充数》这一节内容时，教师在课堂上，不仅要传授学生们知识，理解故事的寓意，还要让他们从简单的故事中明白故事中蕴含的大道理。首先，在课堂上，我谈话导入，问：“你们喜欢听故事吗？你们听过哪些成语故事呢？今天，我们就来学习成语故事，好吗？”于是，我板书到黑板上，今天要讲的成语故事。教师要给学生们回答问题的空间，让学生们融入到课堂上。在课堂上，我让学生们自由的读课文，激发学生们学习故事的兴趣。然后，我又提出一系列问题，让学生们思考：故事中“竽”是什么？“俸禄”是指什么？南郭先生不会吹，为什么和别人得到了一样的俸禄呢？我让学生们相互交流讨论问题，理解故事。同时，在课堂上，我让学生们发挥自己的想象力，南郭先生逃走时的内心活动，加深学生们对故事的理解。最后，我揭示这篇故事的寓意，让学生们明白故事包含的道理。同时，我让学生们相互讨论其他的成语故事以及它包含的道理，学生们的学生兴趣更加高涨。
在这个教学片段中，我从学生们爱听故事的兴趣入手，让学生学习故事中包含的寓意。因此，教师要将情感教育渗透到语文课堂上，培养学生们做人的道理。这样，不仅丰富了学生们的想象力，还让学生们感受到了语文的魅力。
三、借助课文，提高学生们的写作能力
语文写作是学生们在语文学习的难点，很多学生一接触语文话题，不知道从哪里下手，写作灵感也全部消失。因此。教师让学生们从课文中的情境出发，学生仿写课文内容，深化他们的写作基础，从而提高他们的写作水平。
比如，在带领学生们学习《黄果树瀑布》这一节内容时，教师要培养学生对优美句子学会标注的习惯，感受作者写作的方法和特点。首先，在课堂上，我出示黄果树瀑布的图片，并问学生：“用哪些词语可以形容黄果树瀑布呢？”学生纷纷回答：“磅礴、壮观……”同时，我让学生们自由读课文，标注描写黄果树瀑布的句子，体会黄果树瀑布的特点，并问：“作者是从哪些方面描写黄果树瀑布的呢？”我让学生们在课堂上相互交流，想象瀑布的画面。我将课文的中心句子画出来，并让学生们说一说这些句子好在哪里，用词有哪些好处，教师要通过关键词引导学生们给你品读课文，感受黄果树壮观的景象。最后，我让学生们用300字简单描写自己去过的风景名胜，深化对这一节课理解。
由此可见，教师应让学生学习课文，体会课文中的写作手法和修辞手法，再布置和课文相关的话题，让学生们学以致用。从而激发了学生们对写作的乐趣。
总而言之，在小学语文课堂上，教师要给学生交流的机会，鼓励学生们发表自己的意见，同时，教师要探索课堂教学方式，将情境教学运用到教学内容中，活跃课堂氛围。这样，才能构建生动的情境课堂，学生们的学习效率才能提高。
【参考文献】
【1】张薇薇.浅谈在小学语文教学中有关生活化的一些尝试【J】.新课程（中），2017（12）
【2】陈远明.浅析在小学语文教学中如何渗透人文教育【J】.智富时代，2018（03）
【3】赵雪梅.翻转教学在小学语文教学中的应用分析【J】.新校园（中旬），2018（01）
【4】左连怀.浅析小学语文诗歌教学的高效策略【J】.新课程（上），2017（12）
【5】达玟霖.浅谈小学语文的魅力课堂【J】.祖国，2018（02）
【6】沈丽娟.浅谈如何引发小学生主动地阅读【J】.考试周刊，2018（24）
在小学语文课堂上，教师要给学生交流的机会，鼓励学生们发表自己的意见，同时，教师要探索课堂教学方式，将情境教学运用到教学内容中，活跃课堂氛围，这样，才能构建生动的情境课堂。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
情境教育 小学 语文 教学 应用
随着新课程教学标准改革的推进，教育部越来越重视语文课堂的教学效果。很长时间以来，教师枯燥的教学方法很难使学生集中注意力回到课堂上来，学生的学习兴趣低下，课堂效率不高。因此，广大教师需要转变传统的教学方式，创新教学方式，从学生们的认知规律出发，刺激学生们的学习兴趣，从而培养学生们学习语文的情感。
一、创设情境，引出课题
提高学生们学习古诗的有效性，激发学生们对古诗流露的情感，是每位教师的语文教学心愿。但语文古诗作为教学中的重难点，知识较为抽象，对小学生而言，理解难度较大。课堂上死板的直接翻译古诗词的大意，很难激发学生们的想象能力。因此，教师应在课堂上，创设生动的教学情境，再对学生们进行引导。这样一来，不仅可以提升学生们的学习兴趣，还可以使语文的课堂效率大大提高。
比如，在带领学生们学习《古诗两首》这一节内容时，首先，在这一节课的备课阶段，我找了几张清晨有雾的图片，在课堂上，我先带领学生们学习古诗《访隐者不遇》，同时，打开多媒体出示准备好的图片，并问学生们：“这张图片给你一种什么样的感觉呢？”学生们集中注意力，回答课堂上，回答：“深不可测、神秘……”学生们纷纷参与到课堂上，表达自己的想法，活跃了课堂氛围。接下来，我揭示这一节的课题，引入要学习的古诗，我让学生们在课堂自由通读这首古诗，理清古诗中的人物关系，让学生们对古诗有一个初步的认识。我让学生们相互交流学习，古诗的大致意思。通过多媒体辅助教学技术，创设情境，带领学生们体会作者的感情让学生们融入作者的情境中，进一步体会作者的心情。学生们纷纷参与到课堂上，体会作者的情绪变化。最后，我指导学生们背诵这首古诗。
在这个教学片段中，我通过多媒体辅助教学技术，将学生们带到作者写作的意境中，让学生们与作者的情感得到共鸣。这样，学生们才能更好地体会到作者想要表达的思想感情。因此，教師在教学过程中，应利用现代化多媒体教学技术的特点，帮助学生们深入体会作者的所感所想。这样一来，不仅使学生们深刻的掌握了古诗的内涵，还丰富了他们的课堂体验。
二、谈话导入，深化学生认知
沟通是人们相互了解的桥梁，在传统的教学模式下，教师一味的在课堂上讲授知识，学生们在课下机械式的听讲，教师与学生们之间缺少的就是沟通。因此，教师应多与学生们互动，学生们才能给教师反馈。这样，才能满足学生们的发展需求，进一步提高他们的认知。
比如，在带领学生们学习《滥竽充数》这一节内容时，教师在课堂上，不仅要传授学生们知识，理解故事的寓意，还要让他们从简单的故事中明白故事中蕴含的大道理。首先，在课堂上，我谈话导入，问：“你们喜欢听故事吗？你们听过哪些成语故事呢？今天，我们就来学习成语故事，好吗？”于是，我板书到黑板上，今天要讲的成语故事。教师要给学生们回答问题的空间，让学生们融入到课堂上。在课堂上，我让学生们自由的读课文，激发学生们学习故事的兴趣。然后，我又提出一系列问题，让学生们思考：故事中“竽”是什么？“俸禄”是指什么？南郭先生不会吹，为什么和别人得到了一样的俸禄呢？我让学生们相互交流讨论问题，理解故事。同时，在课堂上，我让学生们发挥自己的想象力，南郭先生逃走时的内心活动，加深学生们对故事的理解。最后，我揭示这篇故事的寓意，让学生们明白故事包含的道理。同时，我让学生们相互讨论其他的成语故事以及它包含的道理，学生们的学生兴趣更加高涨。
在这个教学片段中，我从学生们爱听故事的兴趣入手，让学生学习故事中包含的寓意。因此，教师要将情感教育渗透到语文课堂上，培养学生们做人的道理。这样，不仅丰富了学生们的想象力，还让学生们感受到了语文的魅力。
三、借助课文，提高学生们的写作能力
语文写作是学生们在语文学习的难点，很多学生一接触语文话题，不知道从哪里下手，写作灵感也全部消失。因此。教师让学生们从课文中的情境出发，学生仿写课文内容，深化他们的写作基础，从而提高他们的写作水平。
比如，在带领学生们学习《黄果树瀑布》这一节内容时，教师要培养学生对优美句子学会标注的习惯，感受作者写作的方法和特点。首先，在课堂上，我出示黄果树瀑布的图片，并问学生：“用哪些词语可以形容黄果树瀑布呢？”学生纷纷回答：“磅礴、壮观……”同时，我让学生们自由读课文，标注描写黄果树瀑布的句子，体会黄果树瀑布的特点，并问：“作者是从哪些方面描写黄果树瀑布的呢？”我让学生们在课堂上相互交流，想象瀑布的画面。我将课文的中心句子画出来，并让学生们说一说这些句子好在哪里，用词有哪些好处，教师要通过关键词引导学生们给你品读课文，感受黄果树壮观的景象。最后，我让学生们用300字简单描写自己去过的风景名胜，深化对这一节课理解。
由此可见，教师应让学生学习课文，体会课文中的写作手法和修辞手法，再布置和课文相关的话题，让学生们学以致用。从而激发了学生们对写作的乐趣。
总而言之，在小学语文课堂上，教师要给学生交流的机会，鼓励学生们发表自己的意见，同时，教师要探索课堂教学方式，将情境教学运用到教学内容中，活跃课堂氛围。这样，才能构建生动的情境课堂，学生们的学习效率才能提高。
【参考文献】
【1】张薇薇.浅谈在小学语文教学中有关生活化的一些尝试【J】.新课程（中），2017（12）
【2】陈远明.浅析在小学语文教学中如何渗透人文教育【J】.智富时代，2018（03）
【3】赵雪梅.翻转教学在小学语文教学中的应用分析【J】.新校园（中旬），2018（01）
【4】左连怀.浅析小学语文诗歌教学的高效策略【J】.新课程（上），2017（12）
【5】达玟霖.浅谈小学语文的魅力课堂【J】.祖国，2018（02）
【6】沈丽娟.浅谈如何引发小学生主动地阅读【J】.考试周刊，2018（24）