家风的力量

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近几年,“家风”成为热词,吹进千家万户。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视家庭文明建设,“天下之本在国、国之本在家、家之本在身”,把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中。家风又称门风,是给家中后人树立的价值准则。家风是一种潜在无形的力量,在日常生活中潜移默化地影响孩子的心灵,塑造孩子的人格,因此也被称作无言的教育、无字的典籍。
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赏识教育是教师以鼓励、尊重、理解学生为前提的教学模式,其可以让学生感受人性化的课堂,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习的信心。因此,本文结合实际教学经验,从发现闪光点、掌握心理、抓住时机三个方面入手,分析如何有效开展初中英语赏识教育。
都说“巧妇难为无米之炊”,作文素材对于学生们的写作活动意义重大。不少学生在写作的时候往往会说“没什么可写”、“没什么素材可用”。传统文化中有着丰富的知识点、有着众多的名言、哲理,有着丰富多彩的写作素材,能够降低学生们的写作难度,更好的拉近学生们与写作之间的距离。所以写作之前我们就要鼓励学生善于搜集运用生活中常见的传统文化资源,丰富写作素材、积累写作内容,不断拓展学生们的写作范围,提升学生们的写作技能。
幼升小的过渡衔接问题是近年来我国教育工作者和家长普遍关注却又没有得到很好解决的问题。如何在幼儿园实施科学有效的幼小衔接工作呢?本文通过雍景新城幼稚园开展案例式培训的家长课堂模式的尝试,分析了幼小衔接工作开展的成效,以及对今后幼小衔接工作的指导。一、案例式幼小衔接课堂的缘起家长是幼小衔接工作中焦虑感最强、最需要得到关注的群体。
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“读写结合”是与传统课堂中“读写分离”相反的新型教学模式,教师可将阅读教学与写作教学有机结合起来,让学生同时掌握阅读知识和写作技能,有利于提高学生对语文知识的整体学习效果。针对当前读写结合教学中的低效化问题,小学语文教师应探索多样化的读写结合创新教学方法,挖掘更多的读写结合教学空间,推进读写结合教学的高效开展。
阅读是幼儿触摸、洞察世界的间接方式,幼儿通过阅读各类不同的图书,感知和认识这个多彩的世界,丰富和拓展间接经验。3~6岁是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期,在这一时期养成阅读的习惯、形成自主阅读的能力对幼儿的一生发展意义无限。经过多年研究与实践,国内外学者对早期阅读的核心目标已基本达成共识,即促进幼儿自主阅读能力的发展,使幼儿逐渐成长为独立的、流畅的阅读者。
口语交际作为基础性教学内容,在小学语文教学中占据重要的位置,成为小学语文教学的重点及难点。通过口语教学工作的开展,不但可以促进小学生语言能力的发展,而且对于学生综合能力的提升至关重要。从当前小学口语交际教学的角度来讲,仍然存在诸多有待于解决的问题,需要语文教师引起重视,同时对于口语交际能力的发展产生阻碍。教师在进行口语交际教学时,要结合核心素养提出的要求,不断创新口语交际教学,在学生口语交际能力有所提升的基础上,注重提高学生的语文核心素养。
爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。也有人说:问题是打开知识大门的一把钥匙,更有人称:一个绝妙的问题胜过一打精彩的答案。故学生学习必须遵循提出问题——探究问题——解决问题这个过程,如果学生不能发现问题,不能提出问题,科学探究就无从谈起。
小学语文是中国教学体系的重要组成部分,如何培养学生的对学习语文的兴趣?目前摆在面前的主要问题是教师,教师要培养学生学习语文的兴趣就要改变传统的教学方法,新教学方法对学生学习语文有积极的影响。语文这门学科是一门人文性较强的学科,同时也是最基础的学科,近几年来,随着教育制度的改革和教师教学方法的创新,学生在课堂的主体地位正在不断的凸显,而教学环境也从传统走向开放。然而,与部分小学生相比,语文学习的主观能动性不足,导致学习效果不理想。因此,培养小学生学习语文的兴趣,不仅可以改变课堂上的学习氛围,还可以提高小学生
小学阶段的学生正处在思维发展以及思想体系完善的重要阶段,因此,对小学生的倾听能力进行培养是非常重要的。“倾听”这一词语在现代汉语词典上将其定义为“用心细听”,对“听”的程度进行了强调。倾听的能力主要包括给他人表达自己的时间以及机会、理解他人口语表达的内容。但是在实际课堂教学的过程中我们经常会发现学生溜号、手里摆弄东西的现象,教师一提问,学生往往慌慌张张,很难正确回答问题,答非所问的情况经常出现。基于此,本文也尝试对小学数学课堂中学生倾听能力的培养方法进行了分析。