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职高班主任的工作，主要是抓学生的日常行为规范以及时刻注意他们的心理发展变化。职业学校学生由于他们的学习和家庭的特殊性，导致了他们在心理和行为上有一定的偏差。案例以班级中一位特殊的学生进行观察分析，阐述了在班级管理中如何实施“慢德育”过程。
慢德育转化措施 一、案例背景
职业学校班主任的工作，往往从主要抓学习转变成随时关注学生的行为习惯和心理发展。在我国，职业学校教育在一定程度上遭到社会和家长的歧视，职业学校的学生一般都经过了层层筛选，很多家长才迫不得已让自己的孩子读职高，这些学生除了学习基础差，家庭关系的不和谐，他们的心理也是一个很值得关注的问题 ，本案例我对班级的一位学生进行了二年的跟踪观察。
二、学困生基本情况
1.基本信息：李某，性别：女，年龄：16岁。
2.成长经历信息：家住余杭，从小父母离异，与父亲一起生活。
可塑性：学习成绩较好，特别是英语和语文，写一手漂亮的字，闲暇时喜欢写写散文诗。
心理特点：性格比较倔强，个性刚强，自尊心强，逆反心理也比较严重，学习积极性不高，学习上没有竞争意识，比较懒惰，早自修上课经常迟到。
3.平时的表现：不随便向父母要钱，在家里比较听话懂事，知道学习的重要性，但学习的兴趣总提不高。不乐意做的事，很容易表现出抵触情绪。组织能力不错，能协助老师组织学校里的活动。客观上要求上进，喜欢事业上有成就的人。
4.家长的期望：提高学习成绩，提高自信心，改善情绪低落现象。
三、学困的成因
1.家庭教育环境
从小知道自己的父母离异，与父亲一起生活，父亲虽然老实本分，但也比较木讷，不知道怎么与孩子进行沟通交流，亲情缺失。造成孩子自信心差，不愿跟他人交流，对很多事情无所谓，有着破罐子破摔的态度。
2.学生本人性格根源
不清楚自身的角色和所承担责任，缺乏自信心，喜欢网络，不知为何而学，再加上不够自信和主动、缺乏勇气和毅力，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避，成绩自然无法拔尖。
四、转化过程中所采取的有效措施
1.探寻家庭环境教育问题的根源
家庭教育是孩子成长的起点和基点，父母是孩子教育的第一任老师。通过与学生本人及其父母的沟通，了解到这名女生的家庭现状与家长对的期望值，解开了学生个人学业及家庭教育问题的症结，及时与家长沟通联系。学校与家庭在孩子教育问题上达成了共识，同时请家长及时关注孩子的学习情况和成长环境。家校密切沟通与联系，共同促进孩子的成长与进步，班主任在沟通的过程中，也帮助家长培养父女、母女之间的感情。
2.缔结信赖，唤起希望
每个人都有自身的优缺点，对其身上表现出来的一些闪光点，总是在适当的场合给予表扬，以增强其自信心。当她犯错误时，并不当着全班同学的面点她的名，而是在与她个别交谈中动之以情、晓之以理，耐心帮助她分清是非，判断正误，这样逐渐缓和了紧张的师生关系。高二的时候，余杭区组织了“美与幸福”征文比赛，语文功底还不错的她在語文老师的积极鼓励下，参加了本次比赛并获得了区级三等奖的好成绩。在与她交谈的过程中，她说她很爱写日记，写的都是自己的真实感受，我随手翻阅了几篇，其中无不充满了悲伤、失落，利用这个契机，我在她的日记后面进行评论，首先赞扬她的书法和文采，再剖析她这样的想法造成的原因，最后给予她最大的鼓励。
3.挖掘潜质，激励行动
通过在课堂上及时关注她的学习状态，课后经常与她谈心并交流，同时请学习能力强的同学辅导她等各种教育手段，引导该生要勇于面对问题和困难，启迪她发现并充分挖掘自身的潜能。引导该生认识职高的学习并不困难，从而激励她主动去思考学习的重要性和学业提升的内在动机。
4.性格培养，激发兴趣
在学业上，要求孩子进行常规的预习、复习，按时完成作业，培养她自制、尽责的性格；通过鼓励她在老师和同学面前敢于发表自己的意见，培养她勇敢、主动的性格；通过数学知识与现实生活实际的结合，诱发她的好奇心，激发她带着问题学数学的兴趣；通过不断鼓励与沟通，培养她自尊、自爱、自立、自强的性格……从根源上使学生具备改进的意愿和动力。
五、转化效果
高一开学时，我就注意到瘦小的她坐在教室的一个角落，不跟其他同学交流，不苟言笑，经常迟到，问她原因，她也很坦白，就是早上不愿意起床，也不愿意改变，问其对未来的打算也毫无规划。有一次，班级里需要采集学生的信息，需要交户口本本人页，其中有一项是与户主的关系，其他学生很早就交了，她是最后一个交到我手上并要求我替她保密，她不希望其他同学知道，我答应了她的要求，并开始重新思考她的心理问题造成的原因。经过一段时间的沟通和爱心的力量，通过我与她的日记交流和网上交流以及个别谈话，她逐步有了学习的主动性，脸上渐渐有了笑容，上我的英语课特别专注，说明她开始慢慢接受我。
六、转化中出现的反复及对策
经过一个学期的沟通与督促，该生表现确实不错，迟到比较少，学习成绩有提高，在高二第一次期中考试中考出班级总分第二名的好成绩。但是期中考试后，我又发现她又有一些反复，与此同时，我设法去发现她性格中积极向上的因素，充分给予肯定、表扬和鼓励，还经常留意观察她的情绪变化，深入了解她的内心世界，帮助她解决青春期的烦恼，以便将主要精力放在学习上。又经过一个多月的努力，转化的效果终于在她身上得到了体现。
七、转化过程的体会与反思
1.性格教育的迫切性
学困生存在的问题，大多数与其性格问题有着密切的关系，如自私、懒散、嫉妒、浮躁、苛刻、厌学、早恋等倾向，这些都与其性格品质中缺乏责任感、进取心、宽容等有关。而家长作为第一教育者的角色，往往也很不成功，要么包办代替，要么放任自流，要么简单粗暴……所有这些，都对学生良好性格的形成非常不利。所以，从根源上消除学困生存在的真正有效方法，是帮助他们通过科学有效的途径进行性格教育，指导家长选择好的教育内容和方法，为他们健康成长营造和谐、宽松的家庭环境，使他们在性格、处事方面奠定良好的基础，促进学业进步。
2.家长配合的有效性
在家庭教育中，父母不能一味地代替孩子去思维，这样的后果带给他们的只能是负担，禁锢甚至伤害。作为班主任，我们要经常联系学困生的父母，利用双休日或假期，让家长督促孩子做些力所能及的家务事，从中不仅能与父母面对面进行沟通，而且还能体会到平时父母做事辛苦，从根本上愿意主动承担责任，减轻父母的负担，加强勤奋好学的动力。
3.及时调整沟通策略
学困生的成因有其自身的根源性，他们身上的坏习惯有着根深蒂固性，在转化过程中会出现时好时坏的反复性。为降低这种反弹率，班主任要根据情况需要及时调整沟通策略，耐心引导，循循善诱，并对学生的反复状态进行循环强化训练，最终促进良好习惯和优良性格的养成。
慢德育转化措施 一、案例背景
职业学校班主任的工作，往往从主要抓学习转变成随时关注学生的行为习惯和心理发展。在我国，职业学校教育在一定程度上遭到社会和家长的歧视，职业学校的学生一般都经过了层层筛选，很多家长才迫不得已让自己的孩子读职高，这些学生除了学习基础差，家庭关系的不和谐，他们的心理也是一个很值得关注的问题 ，本案例我对班级的一位学生进行了二年的跟踪观察。
二、学困生基本情况
1.基本信息：李某，性别：女，年龄：16岁。
2.成长经历信息：家住余杭，从小父母离异，与父亲一起生活。
可塑性：学习成绩较好，特别是英语和语文，写一手漂亮的字，闲暇时喜欢写写散文诗。
心理特点：性格比较倔强，个性刚强，自尊心强，逆反心理也比较严重，学习积极性不高，学习上没有竞争意识，比较懒惰，早自修上课经常迟到。
3.平时的表现：不随便向父母要钱，在家里比较听话懂事，知道学习的重要性，但学习的兴趣总提不高。不乐意做的事，很容易表现出抵触情绪。组织能力不错，能协助老师组织学校里的活动。客观上要求上进，喜欢事业上有成就的人。
4.家长的期望：提高学习成绩，提高自信心，改善情绪低落现象。
三、学困的成因
1.家庭教育环境
从小知道自己的父母离异，与父亲一起生活，父亲虽然老实本分，但也比较木讷，不知道怎么与孩子进行沟通交流，亲情缺失。造成孩子自信心差，不愿跟他人交流，对很多事情无所谓，有着破罐子破摔的态度。
2.学生本人性格根源
不清楚自身的角色和所承担责任，缺乏自信心，喜欢网络，不知为何而学，再加上不够自信和主动、缺乏勇气和毅力，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避，成绩自然无法拔尖。
四、转化过程中所采取的有效措施
1.探寻家庭环境教育问题的根源
家庭教育是孩子成长的起点和基点，父母是孩子教育的第一任老师。通过与学生本人及其父母的沟通，了解到这名女生的家庭现状与家长对的期望值，解开了学生个人学业及家庭教育问题的症结，及时与家长沟通联系。学校与家庭在孩子教育问题上达成了共识，同时请家长及时关注孩子的学习情况和成长环境。家校密切沟通与联系，共同促进孩子的成长与进步，班主任在沟通的过程中，也帮助家长培养父女、母女之间的感情。
2.缔结信赖，唤起希望
每个人都有自身的优缺点，对其身上表现出来的一些闪光点，总是在适当的场合给予表扬，以增强其自信心。当她犯错误时，并不当着全班同学的面点她的名，而是在与她个别交谈中动之以情、晓之以理，耐心帮助她分清是非，判断正误，这样逐渐缓和了紧张的师生关系。高二的时候，余杭区组织了“美与幸福”征文比赛，语文功底还不错的她在語文老师的积极鼓励下，参加了本次比赛并获得了区级三等奖的好成绩。在与她交谈的过程中，她说她很爱写日记，写的都是自己的真实感受，我随手翻阅了几篇，其中无不充满了悲伤、失落，利用这个契机，我在她的日记后面进行评论，首先赞扬她的书法和文采，再剖析她这样的想法造成的原因，最后给予她最大的鼓励。
3.挖掘潜质，激励行动
通过在课堂上及时关注她的学习状态，课后经常与她谈心并交流，同时请学习能力强的同学辅导她等各种教育手段，引导该生要勇于面对问题和困难，启迪她发现并充分挖掘自身的潜能。引导该生认识职高的学习并不困难，从而激励她主动去思考学习的重要性和学业提升的内在动机。
4.性格培养，激发兴趣
在学业上，要求孩子进行常规的预习、复习，按时完成作业，培养她自制、尽责的性格；通过鼓励她在老师和同学面前敢于发表自己的意见，培养她勇敢、主动的性格；通过数学知识与现实生活实际的结合，诱发她的好奇心，激发她带着问题学数学的兴趣；通过不断鼓励与沟通，培养她自尊、自爱、自立、自强的性格……从根源上使学生具备改进的意愿和动力。
五、转化效果
高一开学时，我就注意到瘦小的她坐在教室的一个角落，不跟其他同学交流，不苟言笑，经常迟到，问她原因，她也很坦白，就是早上不愿意起床，也不愿意改变，问其对未来的打算也毫无规划。有一次，班级里需要采集学生的信息，需要交户口本本人页，其中有一项是与户主的关系，其他学生很早就交了，她是最后一个交到我手上并要求我替她保密，她不希望其他同学知道，我答应了她的要求，并开始重新思考她的心理问题造成的原因。经过一段时间的沟通和爱心的力量，通过我与她的日记交流和网上交流以及个别谈话，她逐步有了学习的主动性，脸上渐渐有了笑容，上我的英语课特别专注，说明她开始慢慢接受我。
六、转化中出现的反复及对策
经过一个学期的沟通与督促，该生表现确实不错，迟到比较少，学习成绩有提高，在高二第一次期中考试中考出班级总分第二名的好成绩。但是期中考试后，我又发现她又有一些反复，与此同时，我设法去发现她性格中积极向上的因素，充分给予肯定、表扬和鼓励，还经常留意观察她的情绪变化，深入了解她的内心世界，帮助她解决青春期的烦恼，以便将主要精力放在学习上。又经过一个多月的努力，转化的效果终于在她身上得到了体现。
七、转化过程的体会与反思
1.性格教育的迫切性
学困生存在的问题，大多数与其性格问题有着密切的关系，如自私、懒散、嫉妒、浮躁、苛刻、厌学、早恋等倾向，这些都与其性格品质中缺乏责任感、进取心、宽容等有关。而家长作为第一教育者的角色，往往也很不成功，要么包办代替，要么放任自流，要么简单粗暴……所有这些，都对学生良好性格的形成非常不利。所以，从根源上消除学困生存在的真正有效方法，是帮助他们通过科学有效的途径进行性格教育，指导家长选择好的教育内容和方法，为他们健康成长营造和谐、宽松的家庭环境，使他们在性格、处事方面奠定良好的基础，促进学业进步。
2.家长配合的有效性
在家庭教育中，父母不能一味地代替孩子去思维，这样的后果带给他们的只能是负担，禁锢甚至伤害。作为班主任，我们要经常联系学困生的父母，利用双休日或假期，让家长督促孩子做些力所能及的家务事，从中不仅能与父母面对面进行沟通，而且还能体会到平时父母做事辛苦，从根本上愿意主动承担责任，减轻父母的负担，加强勤奋好学的动力。
3.及时调整沟通策略
学困生的成因有其自身的根源性，他们身上的坏习惯有着根深蒂固性，在转化过程中会出现时好时坏的反复性。为降低这种反弹率，班主任要根据情况需要及时调整沟通策略，耐心引导，循循善诱，并对学生的反复状态进行循环强化训练，最终促进良好习惯和优良性格的养成。