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◆摘 要：在小学数学教育中，培养学生的数学思想和创新能力是极其重要的，可是在目前新课改的进程中，我国小学数学教学的质量和效果并不理想，究其原因，有数学本身知识抽象难以理解的因素，更有老师的教学方式方法不当的因素。对话式教学是教学中非常重要的一种教学方式，在教学中，不但可以通过互动传授给学生想要的数学知识，还在互动中，使学生能更轻松的理解和记忆老师所教授的数学思想，达到提高教学质量的目的。本文就小学数学教学中对话教学所存在的问题和相应的对策进行深入的剖析。
◆关键词：对话教学;小学数学;教学
在学生学习数学知识和提升数学思维的路上，课堂上的学习时间是最多的，所以课堂的重要性不言而喻。在小学数学的教学中，教师的教学方式方法、表达方式直接关系到学生对数学学习的兴趣和热情。可以说意味着高水平的教师，在课堂上往往更能提高学生学习的主动性，进而完成教学目标和构建出优质的教学环境。
一、对话教学在小学数学教学中的应用问题
（一）没有把学生放在教学的主体地位
在传统的教学中，教师往往不会给学生很多的阅读时间和思考的空间，大多是填鸭式教学，使老师和学生之间的对话不能平等，学生的学习非常被动，被牵着鼻子走，稍不留神就会被学业落下，丧失学习的兴趣和自信心。很多老师仍然固守着以往的教学教育理念，不能灵活变通。在课堂上学生应该占主导地位，而传统教育方法很难使学生自主地探索知识，思考问题，也很难培養学生的创新思维。老师们为了完成学校制定的教育计划，对学生们的关怀是少之又少的。比如，在教学中，老师很多时候是多一事不如少一事，课堂上常常忽视学生参与对话的教学过程。老师在提问时经常会选择在课堂上表现踊跃，反应迅速或者成绩优秀的学生，然而课堂上不爱说话，成就落后的同学就会被忽视。进而造成这部分学生不能拥有对话教学的练习。这是一种不公平的教育方式，也会造成学生的成绩不能均衡发展，甚至还会严重挫伤这部分学生积极发言和主动学习的兴趣，造成不良的课堂效果。
（二）对话的连续性有所缺失
在教学中，教师一般会先向学生提出问题，然后等待学生思考作答，但现实是，很多教师在提问之后，观察没有学生回答就自行回答了这个问题。更有甚者，在学生回答问题时，发现学生的思路错误，就果断打断学生的回答。这样做，无异于打消了学生课堂互动的积极性，对学生的逻辑思维的培养也毫无益处，所以，这也成了数学教学中存在的较严重的问题。
（三）对话往往忽视了对数学知识的讲解
在小学教学不但要教授数学知识，还要教授数学思想和数学方法。可是，在我们的教学中，教师和学生常常突出了数学知识传授，就忽视了对数学思想的探究。师生对话只是让学生对书本的知识有所理解和记忆，这变成了一种单纯的灌输而非教育。所以我们提倡对话教学的自我探索和创新就变得空洞和不切实际了。对话教学是在学生和老师频繁的互动中，使学生获得了数学知识并且得到了数学思维的锻炼的教学方式。比如在学习三角形的性质时，老师问：2cm，3cm和5cm的三条线段能否组成三角形？有的学生回答：不能，因为不满足“两边之和大于第三边”老师说：对，那哪位同学可以给我举一个不能形成三角形的例子呢？通过这样的一问一答的形式，在对话教学中深入浅出的来验证定理是否正确，即学会了数学知识又联系了实际，达到了锻炼数学思维的目的。
二、对话教学在小学数学教学中的有效应用策略
（一）善于提问，从学生的兴趣出发
小学数学教学中，虽然学生已经学会了相应的知识点，可是在完成习题作业时，还是会有一些习题解答不出来。其实，这类习题依然要从对话中得来。所以，老师不能想当然的以为学生没问题了就是真的没问题了，学生在学习新的数学知识时，脑海里会有很多疑问并未解决，只是有时候学生自己也无法确切的表达出来，这个时候，就需要老师引导启发学生说出自己内心的疑问。通过多角度的发问、回答，让学生解开心中的疑惑，学生学会了多角度看待问题，从而通过对话教学激发了学生的学习兴趣，提高了教学的质量。
（二）给每位学生平等的对话权利
小学生是学习的初期阶段，但由于各个学生的学习能力的差异，小学生的数学知识水平肯定不一样。另外，小学生的心理还处在发育时期，指导小学生学习的教师对学生的心理健康发展起着很大的作用。小学生的内心会更敏感，如果老师不平等地对待所有学生，对学生的态度只取决于学习成绩是否优异，这对小学生的内心会产生非常极其不好的后果。所以，在教授提出问题后问谁愿意回答时，要多多鼓励学生勇于发言，给每位学生参与发言的机会，引导经常发言的学生把机会留给其他学生，让不敢发言或从不参加对话的学生来回答问题。
（三）提升数学教师的教学水平
作为教育工作者，要时时刻刻与时俱进，敢于创新。一个优秀的教师光有过硬的专业知识还是不够的，还应具备良好的沟通能力和沟通耐心，还有饱满的教学热情。在新课改的持续推进的当下，教学的理念也在不断的更新，作为教师更要紧跟新课改的教学步伐。另外，学校也应该提供一个教师培训的机会，给教师的自我提升创建便利的条件，在提升自身业务水平的同时，也更关注沟通能力的培养。
三、结语
对话教学是为了教学更加人性化，更能启发学生的逻辑思维，锻炼数学思维和表达能力的一种教学方式。我们应该允许在课堂上存在不同的观点，只有不同观点之间的碰撞才能碰撞出真理，正所谓真理越辩越明，就是这个道理。老师和学生在对话中不断地加深感情，更新认知，学生和学生之间的对话也能达成对知识的认同和共识，还能结下深厚的友谊。只有这样才能让小学数学的教育工作沿着正确的道理持续前进。
参考文献
[1]陈建和.基于对话教学理论的小学数学高效课堂的构建[J].教师，2021（06）：49-50.
[2]卢三香.小学数学教学中对话教学的价值及实践[J].求知导刊，2020（50）：31-32.
[3]堵春荣，洪明.基于对话教学视角的小学数学课堂教学[J].清风，2020（20）：64-65.
◆关键词：对话教学;小学数学;教学
在学生学习数学知识和提升数学思维的路上，课堂上的学习时间是最多的，所以课堂的重要性不言而喻。在小学数学的教学中，教师的教学方式方法、表达方式直接关系到学生对数学学习的兴趣和热情。可以说意味着高水平的教师，在课堂上往往更能提高学生学习的主动性，进而完成教学目标和构建出优质的教学环境。
一、对话教学在小学数学教学中的应用问题
（一）没有把学生放在教学的主体地位
在传统的教学中，教师往往不会给学生很多的阅读时间和思考的空间，大多是填鸭式教学，使老师和学生之间的对话不能平等，学生的学习非常被动，被牵着鼻子走，稍不留神就会被学业落下，丧失学习的兴趣和自信心。很多老师仍然固守着以往的教学教育理念，不能灵活变通。在课堂上学生应该占主导地位，而传统教育方法很难使学生自主地探索知识，思考问题，也很难培養学生的创新思维。老师们为了完成学校制定的教育计划，对学生们的关怀是少之又少的。比如，在教学中，老师很多时候是多一事不如少一事，课堂上常常忽视学生参与对话的教学过程。老师在提问时经常会选择在课堂上表现踊跃，反应迅速或者成绩优秀的学生，然而课堂上不爱说话，成就落后的同学就会被忽视。进而造成这部分学生不能拥有对话教学的练习。这是一种不公平的教育方式，也会造成学生的成绩不能均衡发展，甚至还会严重挫伤这部分学生积极发言和主动学习的兴趣，造成不良的课堂效果。
（二）对话的连续性有所缺失
在教学中，教师一般会先向学生提出问题，然后等待学生思考作答，但现实是，很多教师在提问之后，观察没有学生回答就自行回答了这个问题。更有甚者，在学生回答问题时，发现学生的思路错误，就果断打断学生的回答。这样做，无异于打消了学生课堂互动的积极性，对学生的逻辑思维的培养也毫无益处，所以，这也成了数学教学中存在的较严重的问题。
（三）对话往往忽视了对数学知识的讲解
在小学教学不但要教授数学知识，还要教授数学思想和数学方法。可是，在我们的教学中，教师和学生常常突出了数学知识传授，就忽视了对数学思想的探究。师生对话只是让学生对书本的知识有所理解和记忆，这变成了一种单纯的灌输而非教育。所以我们提倡对话教学的自我探索和创新就变得空洞和不切实际了。对话教学是在学生和老师频繁的互动中，使学生获得了数学知识并且得到了数学思维的锻炼的教学方式。比如在学习三角形的性质时，老师问：2cm，3cm和5cm的三条线段能否组成三角形？有的学生回答：不能，因为不满足“两边之和大于第三边”老师说：对，那哪位同学可以给我举一个不能形成三角形的例子呢？通过这样的一问一答的形式，在对话教学中深入浅出的来验证定理是否正确，即学会了数学知识又联系了实际，达到了锻炼数学思维的目的。
二、对话教学在小学数学教学中的有效应用策略
（一）善于提问，从学生的兴趣出发
小学数学教学中，虽然学生已经学会了相应的知识点，可是在完成习题作业时，还是会有一些习题解答不出来。其实，这类习题依然要从对话中得来。所以，老师不能想当然的以为学生没问题了就是真的没问题了，学生在学习新的数学知识时，脑海里会有很多疑问并未解决，只是有时候学生自己也无法确切的表达出来，这个时候，就需要老师引导启发学生说出自己内心的疑问。通过多角度的发问、回答，让学生解开心中的疑惑，学生学会了多角度看待问题，从而通过对话教学激发了学生的学习兴趣，提高了教学的质量。
（二）给每位学生平等的对话权利
小学生是学习的初期阶段，但由于各个学生的学习能力的差异，小学生的数学知识水平肯定不一样。另外，小学生的心理还处在发育时期，指导小学生学习的教师对学生的心理健康发展起着很大的作用。小学生的内心会更敏感，如果老师不平等地对待所有学生，对学生的态度只取决于学习成绩是否优异，这对小学生的内心会产生非常极其不好的后果。所以，在教授提出问题后问谁愿意回答时，要多多鼓励学生勇于发言，给每位学生参与发言的机会，引导经常发言的学生把机会留给其他学生，让不敢发言或从不参加对话的学生来回答问题。
（三）提升数学教师的教学水平
作为教育工作者，要时时刻刻与时俱进，敢于创新。一个优秀的教师光有过硬的专业知识还是不够的，还应具备良好的沟通能力和沟通耐心，还有饱满的教学热情。在新课改的持续推进的当下，教学的理念也在不断的更新，作为教师更要紧跟新课改的教学步伐。另外，学校也应该提供一个教师培训的机会，给教师的自我提升创建便利的条件，在提升自身业务水平的同时，也更关注沟通能力的培养。
三、结语
对话教学是为了教学更加人性化，更能启发学生的逻辑思维，锻炼数学思维和表达能力的一种教学方式。我们应该允许在课堂上存在不同的观点，只有不同观点之间的碰撞才能碰撞出真理，正所谓真理越辩越明，就是这个道理。老师和学生在对话中不断地加深感情，更新认知，学生和学生之间的对话也能达成对知识的认同和共识，还能结下深厚的友谊。只有这样才能让小学数学的教育工作沿着正确的道理持续前进。
参考文献
[1]陈建和.基于对话教学理论的小学数学高效课堂的构建[J].教师，2021（06）：49-50.
[2]卢三香.小学数学教学中对话教学的价值及实践[J].求知导刊，2020（50）：31-32.
[3]堵春荣，洪明.基于对话教学视角的小学数学课堂教学[J].清风，2020（20）：64-65.