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摘要：近年来，小学数学教育在教学和课程上增加了大量丰富的元素，将数学中的思维和生活中的数学问题结合起来，为课程提供了丰富的资源素材。课程标准也明确提出，学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。因此，需要借助一些新的学习方式和学习工具，连接新旧知识进行巩固和深化。单元复习思维导图是指在完成某个单元的学习之后，运用思维导图对单元内容进行归纳和整理。如果教师能够将思维导图有效应用到单元复习教学中，新知识和已有知识能有效结合，整个知识结构也会直观地呈现在学生面前，可以清晰地描述知识点之间的内在联系。
关键词：思维导图;小学高年级;单元复习课;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维导图，通常被称作心智导图，是一种能够体现出发散性思维的图形思维工具。思维导图最早的概念，就在《思维导图》一书中提出，不仅提升了对思维导图的重视程度，还认为思维导图能够有效激发出人类大脑中存在的潜力，挖掘出蕴含的自然功能.而在教育改革不断深入的背景下，在各类课程教学中应用思维导图，也成为教育领域发展的主要趋势，在小学阶段中，数学作为培养学生综合素质的关键所在，再加上单元复习课的重要作用，这就需要更好地引入思维导图，全方位提升小学高年级数学单元复习课的实效性。
一、利用思维导图引导学生建立知识模块
在小学高年级数学单元复习课中，教师应当更好地指导学生梳理所学的数学知识，也就是回顾之前的学习内容，并在不同的数学知识模块间建立起更加全面的联系，从而形成一种完善的数学知识网络。然而，由于不同学生之间思维能力上存在的差异，部分学生很难独立完成对数学知识的梳理以及回顾，也无法按照具体的逻辑关系来建立数学知识体系，再加上一些知识学习的间隔时间相对较长，使得学生在单元复习课程中需要面临重新学习的严重问题，引发知识点疏漏以及知识点理解程度不足等问题出现。因此，教师要合理应用思维导图，将那些较为零散的数学知识点综合成一个完整的知识模块，形成一种数学知识图谱，并将此作为基础来完成数学知识的回顾，稳步提升各个数学知识模块的复习效率以及复习质量。
例如，在对“运算”这一知识点进行复习的过程中，教师就可以应用思维导图来向学生呈现出之前所学过的所有运算内容，重点包括小数运算、整数运算以及分数运算等，并且在整体思维导图的设计中，教师还应当找寻出重点所在，并将其作为引导学生深入复习的关键所在，从而更好地引导学生完成对于局部数学知识的突破。同时，在思维导图的实际绘制过程中，教师也要引导学生根据部分关键词来划分运算的主要类型，其中的分数混合运算作为小学高年级数学教学中的核心内容，教师要进一步明确小括号以及中括号的运算顺序，保证学生对运算有着更加深入的理解.由此可以看出，在思维导图中，其每一个分支内部都有着典型的例题，使得学生在知识梳理以及知识训练过程中，实现对分数混合运算的全面复习。
二、运用思维导图突出数学教学的有效性
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具。在科学研究中，最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等。思维过程的运行需要正确的思维方法，长期的数学教学培养出来的思维方法能够使学生更快、更有效地记忆知识点。思维导图是整理知识点的一种科学的思维方法。小学数学复习课中运用思维导图，是为学生建立一个可以发挥想象思维的空间，关注每位学生的发展变化，并引导他们从多方面观察数学问题并解决数学问题。
在“三位数乘四位数”的单元学习中，学生初步设计的思维导图成形后，在课堂上进行展示、交流活动。在此过程中学生不仅可以更进一步地厘清自己的画图和思维过程，也可以在观察和交流中了解同学的思维导图，并对自己的作品查漏补缺。思维导图是可以用来表达逻辑思维的有效图形思维工具，借助图形、符号对思想和概念进行描述，其可视化的运用对促进教学、培养学生数学核心素养有积极的作用。
三、利用思维导图进行单元复习，提高复习效率
教师在利用思维导图进行单元复习时，复习的方式与单课的复习不同。单元的复习知识点相对来说要多一些，不能够复习得那么具体。教师应该对一些重点问题进行提问以及讲解，从而可以帮助学生进行单元课程的复习。
比如在复习《长方形和正方形》时，教师首先应该对本单元的内容进行详细了解，这样才能够更好地找准复习的重点。本单元主要分为五课时，第一课时主要是讲述的四边形，第二课时讲述对长方形和正方形的认识，第三课时讲述的是周长的概念，第四课时讲述的是长方形和正方形的周长与计算，第五课时讲述的是长方形与正方形周长所解决的问题。因此，教师可以先进行思维导图的制作，然后再根据思维导图的内容进行复习，有利于让学生掌握整个单元的学习主要内容，从而有依据进行复习，在很大程度上可以有效提高小学数学课堂复习效率。此单元主要围绕长方形和正方形以及其周长的实际应用来进行展开，因此，在单元复习的过程中，教师可以根据思维导图中的相关概念进行提问，从而帮助学生进行单元数学基础概念和公式的复习。最重要的是长方形和正方形的周长应用，教师可以在短暂的基础知識提问后进行解题分析，从而提高复习课程的有效性。例题2：已知某学校的操场是长方形的，它的长度是20米，宽度为5米，小明围绕操场跑了两圈，请问小明跑了多少米？解决实际问题时，其实就是将数学知识转化为实际问题来进行提问，其实内涵是一样的。虽然介绍的是操场，但是说明其为长方形，所以我们可以根据长方形来进行计算。问小明跑了多少米，其实就是将长方形的周长与小明跑的圈数做乘积，这样就能够求出小明跑的距离。已知长为20米，宽为5米，那么长方形周长为（20+5）×2=50米。因为小明跑了两圈，所以是50×2=100米。
结束语
在小学高年级数学的单元复习课中，科学、合理地应用思维导图可以将那些复杂的数学知识，以一种更加直观、清晰的图形呈现出来，在降低整体复习难度的同时，充分调动学生自身的学习积极性以及学习兴趣.因此，教师在实际单元复习课程教学中，应当提升对思维导图的重视程度，充分明确学生的主要认知特点，在结合思维导图优势的基础上，建立起更加全面、完善的复习方案，在根本上提升小学高年级数学复习课的教学效率以及教学质量.
参考文献
[1]柴新萍，马玉祥.思维导图在小学数学单元复习课教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（09）：242-243.
[2]陈小佳.借助思维导图促进小学数学高年级单元复习课教学[J].新课程导学，2019（02）：35-36.
[3]郜丽萍.思维导图在小学高年级数学单元复习课中运用的研究[J].新课程（上），2018（05）：139.
关键词：思维导图;小学高年级;单元复习课;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维导图，通常被称作心智导图，是一种能够体现出发散性思维的图形思维工具。思维导图最早的概念，就在《思维导图》一书中提出，不仅提升了对思维导图的重视程度，还认为思维导图能够有效激发出人类大脑中存在的潜力，挖掘出蕴含的自然功能.而在教育改革不断深入的背景下，在各类课程教学中应用思维导图，也成为教育领域发展的主要趋势，在小学阶段中，数学作为培养学生综合素质的关键所在，再加上单元复习课的重要作用，这就需要更好地引入思维导图，全方位提升小学高年级数学单元复习课的实效性。
一、利用思维导图引导学生建立知识模块
在小学高年级数学单元复习课中，教师应当更好地指导学生梳理所学的数学知识，也就是回顾之前的学习内容，并在不同的数学知识模块间建立起更加全面的联系，从而形成一种完善的数学知识网络。然而，由于不同学生之间思维能力上存在的差异，部分学生很难独立完成对数学知识的梳理以及回顾，也无法按照具体的逻辑关系来建立数学知识体系，再加上一些知识学习的间隔时间相对较长，使得学生在单元复习课程中需要面临重新学习的严重问题，引发知识点疏漏以及知识点理解程度不足等问题出现。因此，教师要合理应用思维导图，将那些较为零散的数学知识点综合成一个完整的知识模块，形成一种数学知识图谱，并将此作为基础来完成数学知识的回顾，稳步提升各个数学知识模块的复习效率以及复习质量。
例如，在对“运算”这一知识点进行复习的过程中，教师就可以应用思维导图来向学生呈现出之前所学过的所有运算内容，重点包括小数运算、整数运算以及分数运算等，并且在整体思维导图的设计中，教师还应当找寻出重点所在，并将其作为引导学生深入复习的关键所在，从而更好地引导学生完成对于局部数学知识的突破。同时，在思维导图的实际绘制过程中，教师也要引导学生根据部分关键词来划分运算的主要类型，其中的分数混合运算作为小学高年级数学教学中的核心内容，教师要进一步明确小括号以及中括号的运算顺序，保证学生对运算有着更加深入的理解.由此可以看出，在思维导图中，其每一个分支内部都有着典型的例题，使得学生在知识梳理以及知识训练过程中，实现对分数混合运算的全面复习。
二、运用思维导图突出数学教学的有效性
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具。在科学研究中，最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等。思维过程的运行需要正确的思维方法，长期的数学教学培养出来的思维方法能够使学生更快、更有效地记忆知识点。思维导图是整理知识点的一种科学的思维方法。小学数学复习课中运用思维导图，是为学生建立一个可以发挥想象思维的空间，关注每位学生的发展变化，并引导他们从多方面观察数学问题并解决数学问题。
在“三位数乘四位数”的单元学习中，学生初步设计的思维导图成形后，在课堂上进行展示、交流活动。在此过程中学生不仅可以更进一步地厘清自己的画图和思维过程，也可以在观察和交流中了解同学的思维导图，并对自己的作品查漏补缺。思维导图是可以用来表达逻辑思维的有效图形思维工具，借助图形、符号对思想和概念进行描述，其可视化的运用对促进教学、培养学生数学核心素养有积极的作用。
三、利用思维导图进行单元复习，提高复习效率
教师在利用思维导图进行单元复习时，复习的方式与单课的复习不同。单元的复习知识点相对来说要多一些，不能够复习得那么具体。教师应该对一些重点问题进行提问以及讲解，从而可以帮助学生进行单元课程的复习。
比如在复习《长方形和正方形》时，教师首先应该对本单元的内容进行详细了解，这样才能够更好地找准复习的重点。本单元主要分为五课时，第一课时主要是讲述的四边形，第二课时讲述对长方形和正方形的认识，第三课时讲述的是周长的概念，第四课时讲述的是长方形和正方形的周长与计算，第五课时讲述的是长方形与正方形周长所解决的问题。因此，教师可以先进行思维导图的制作，然后再根据思维导图的内容进行复习，有利于让学生掌握整个单元的学习主要内容，从而有依据进行复习，在很大程度上可以有效提高小学数学课堂复习效率。此单元主要围绕长方形和正方形以及其周长的实际应用来进行展开，因此，在单元复习的过程中，教师可以根据思维导图中的相关概念进行提问，从而帮助学生进行单元数学基础概念和公式的复习。最重要的是长方形和正方形的周长应用，教师可以在短暂的基础知識提问后进行解题分析，从而提高复习课程的有效性。例题2：已知某学校的操场是长方形的，它的长度是20米，宽度为5米，小明围绕操场跑了两圈，请问小明跑了多少米？解决实际问题时，其实就是将数学知识转化为实际问题来进行提问，其实内涵是一样的。虽然介绍的是操场，但是说明其为长方形，所以我们可以根据长方形来进行计算。问小明跑了多少米，其实就是将长方形的周长与小明跑的圈数做乘积，这样就能够求出小明跑的距离。已知长为20米，宽为5米，那么长方形周长为（20+5）×2=50米。因为小明跑了两圈，所以是50×2=100米。
结束语
在小学高年级数学的单元复习课中，科学、合理地应用思维导图可以将那些复杂的数学知识，以一种更加直观、清晰的图形呈现出来，在降低整体复习难度的同时，充分调动学生自身的学习积极性以及学习兴趣.因此，教师在实际单元复习课程教学中，应当提升对思维导图的重视程度，充分明确学生的主要认知特点，在结合思维导图优势的基础上，建立起更加全面、完善的复习方案，在根本上提升小学高年级数学复习课的教学效率以及教学质量.
参考文献
[1]柴新萍，马玉祥.思维导图在小学数学单元复习课教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（09）：242-243.
[2]陈小佳.借助思维导图促进小学数学高年级单元复习课教学[J].新课程导学，2019（02）：35-36.
[3]郜丽萍.思维导图在小学高年级数学单元复习课中运用的研究[J].新课程（上），2018（05）：139.