早读，是课程设置中必不可少的环节。对于语文学科来说，打造生动、有效的早读课十分必要。因为学生学过的知识需要花费时间来记忆 学生如果只依靠课堂的学习而不去重复记忆是不行的，早读课是专门为学生提供重复记忆有效时段，所以说早读课可以让学生进一步记忆理解自己所学的新知识。
　　 目前语文早读课存在诸多问题，很不利于学生理解、记忆、巩固所学知识。如学生早读没有声音，大部分学生是在默读，有的竟不知道读什么，漫无目的胡乱地读一通，甚至个别学生昏昏欲睡。几十分钟的早读课就这样过去了，学生收获甚微。结合多年的语文教学经验，我认为早读课应该注意下列几点：
　　 一、明确目标
　　 每一节早读课教师都必须提前到位，提示学生我们应该读什么？有必要直接告诉学生朗读的内容或直接写在黑板上，可要求学生的记忆程度——熟读或背诵，要求学生在一定时间内必须记忆指定的内容，让学生记忆时有一个适当的紧张度。教师要求学生读什么，背什么任务要适中，让多数学生有信心完成任务。只有这样做才能提高早读课的学习效率。
　　 二、掌握朗读、背诵的技巧
　　 1、大声地朗读
　　 大声朗读是早读课必不可少的，是培养语感的重要途径。大声朗读能帮助学生记忆，做到眼睛看到、口读到、耳朵听到、心记到。
　　 2、合理地利用朗读方式，可领读、齐读、自由读
　　 针对比较难读的文言文或刚教学的新内容，可先领读，可教师领读也可基础好的学生领读。然后齐读，这样可带动不会读或读不正确的学生进行正确的朗读。培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
　　 在自由朗读记忆的过程中，教师相机引导。篇幅长的文章要一段段的朗读记忆，化整为零，就像我们七年级上册语文第二课，莫顿·亨利的《走一步，再走一步》启示我们：把大困难分解成一个一个小困难，一个一个的战胜，困难就解决了。篇幅较长的文章还可以找出自己喜欢的语段先朗读记忆。例如，文言文《岳阳楼记》《醉翁亭记》这些课文都要求背诵，学生利用一、两个早读课的时间也许背诵不下来，那么就让学生找出喜欢的语段朗读背诵。这两篇文章中描写抒情的段落，学生都很喜欢，这些段落都是文章的重点，先背诵下来更便于对文章内容的理解。在理解的基础上记忆，效果会更好。
　　 在自由朗读过程中语速也是很值得注意的，一般情况下要求语速要稍快。早读课就那么20—30分钟的时间，必须让学生紧张起来，努力增强学习意志，便于更好地进行有意记忆，提高效率。
　　 三、检查朗读效果
　　 1、自查、互查
　　 在朗读一段时间后，教师感觉到大部分同学基本完成任务了，就要求他们自查或互查，在彼此交流之后，发现不足再加以解决。这样既缓解学生的朗读疲劳也调节了朗读气氛，增强学生的朗读活力。
　　 2、教师抽查
　　 在早读即将结束之时，教师可以对全班的学生进行检查，如齐背、分组背、个别抽查。花上几分钟的时间展示一下早读的成果，对于教师来说了解学生目标任务完成的情况，以便再作安排；针对学生来讲了解自己的收获如何，别人收获多少，最后交流朗读记忆的方法，自觉地取长补短，找到适合于自己的有效的记忆方法，这样的早读可算是生动有效的了。
　　 此外，早读课前还要调整学生的状态，因为学生早饭后再过半小时是开始消化时间，进行消化时需要消耗大量的氧气，所以早读课前教师要早到教室督促学生打开门窗，确保空气流通。同时也可要求学生到室外呼吸一两分钟的新鲜空气，保证早读课时学生精神振奋。
　　 所以说，早读课我们语文学科教师不能只看护学生，放任学生无目的地随便乱读，而是指导学生在明确目标任务的前提下，用正确的方法进行有效的记忆。紧张而有序，生动而有趣，这样的早读才能收到较好的效果 。