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【摘 要】 素质教育深入改革的背景下对于小学语文学科的教学提出了新的要求，重视阅读和写作的教学切实提升学生的综合运用能力已经成为核心素养的关键，微阅读作为一种新型有效的阅读方式，伴随着网络技术的发展涌现出来。本次研究主要针对培养小学生微阅读能力方面提出相关的建议。
【关键词】 小学;语文;阅读能力;微阅读;核心素养
阅读作为小学语文学科的重要内容占据着核心的教学地位，基于网络技术的发展和教育理念的转变阅读方式发生了很大的变化，微阅读模式的构建使得小学生可以快速进入阅读状态，有效提升了阅读效率。微阅读自从提出以来得到了有效的发展，其比较精确的定义为：指借助短消息、网络文章或者是零碎的时间进行的碎片化阅读。微阅读，合理应用了互联网资源丰富、交互性强和传播迅速的优势，打破了时间和空间的限制，可以随时随地满足小学生的阅读需求。因此，在小学语文学科阅读教学过程中，教师要更新教育理念，合理利用网络资源，构建微阅读教学模式，营造生动形象的阅读氛围，激发小学生微阅读的兴趣，达成微阅读能力培养的教学目标。
一、更新教师阅读指导理念，慎重选择微阅读材料
阅读是小学学生获取信息和提升理解能力的重要环节，影响小学语文课堂微阅读教学质量的关键是素材的经典性、与学生理解能力的契合性以及和语文教材的联系性，更新小学语文教师的阅读指导理念，是引入网络资源构建微阅读模式的核心。微阅读区别于传统的阅读教学有利于丰富语文课堂的教学内容，实际教学时教师必须依托语文教材进行素材选择，针对课堂阅读内容借助网络进行拓展延伸，精心挑选一些小学生感兴趣、容易理解的图片资料或者是音视频资源，发挥网络资源的内容丰富性特点，激发学生的微阅读兴趣，逐步推动小学語文阅读教学质量的提升。
例如，合理利用丰富的网络资源是提升微阅读教学质量的有效途径，提升语文教师的职业素养是优化阅读教学指导的基础。像在小学语文阅读内容《只有一个地球》，基于小学生缺乏对地球的正确认识无法想象出地球的样子，不能明白地球独一无二的重要性，这就要求教师查找丰富的网络资源，选择高效的阅读素材。比如教师挑选了宇航员在太空中拍摄的地球图片、地球母亲的景色和大自然的神奇性等等，借助多媒体课件进行呈现，激发了小学生的语文阅读兴趣，自然而然提升了微阅读能力。
二、贴近学生学习生活实际，激发学生微阅读兴趣
小学生的阅读教学和阅读能力培养，不应当仅仅借助课堂，局限于语文教材中的文章，限制了小学生的视野和阅读思维，引入实际生活中的阅读资源的活水，有利于激发学生的阅读兴趣，提升微阅读教学的实效性。引导小学生进行微阅读时，教师要激发学生的兴趣和拓展学生的知识面，在小学语文的经典阅读内容中，恰当融入丰富的课外资源以及小学生实际的生活学习案例，形象生动解释阅读内容，使得小学生对于阅读文本有更透彻的理解。实际是阅读文本的主要来源更是作家灵感和感悟的沃土，创设符合小学生理解水平的生活化阅读模式，有效激发了小学生的阅读兴趣。
例如，兴趣是最好的老师。这同样适用于小学语文的微阅读教学，创设小学生熟悉的生活氛围，有利于阅读兴趣的提升。像在小学语文《匆匆》一课的教学过程中，针对小学生的理解能力，教师可以进行赏析式的微阅读指导，要求小学生精心挑选自己喜爱的语句或者是段落进行赏析。比如带有数字的语句“八千多日子”，通过列举数学运用简短的几个字形象生动表达出作者对时间流逝的无奈，同时引发了学生的思考和感悟于生活事物变迁，感受时间的匆匆而过，在兴趣的引导下小学生的阅读理解能力得到了有效的提升。
三、丰富语文阅读教学手段，有效培养微阅读能力
微阅读作为新型的阅读模式凭借内容简短、形式多样和效率高的优势受到了师生的广泛喜爱，教师更要研究阅读教学大纲丰富教学模式和应用多元化的教学手段。在当代网络技术深刻影响人们的生活学习背景下，语文教师要进行精心的微阅读准备，把素材简化为图片或者是影音资料，利用直观生动的方式提升小学生的积极学习体验。重视小学生阅读理解能力的培养必须丰富课堂指导手段，着眼于课内延伸于课外，达到丰富小学生知识宽度和提升阅读素养的培养目标，多元化的阅读教学充分调动小学生的学习积极性，有利于深度阅读提升自身感悟能力。
例如，小学语文教材精心挑选的涉及人物、故事和风景等各种阅读文本，微阅读能力的培养需要教师丰富教学手段，增强小学生的自主阅读能力。像小学语文课文《草原》教学时，教师可以通过查阅网络资源进行草原美景和风俗习惯的介绍，比如借助多媒体在教学开展前播放一段蒙古族民族音乐创设轻松的课堂氛围，课堂教学时教师可以为小学生展示“风吹草低见牛羊”“那达慕大会”“草原民俗”的图片或者视频，有效把小学生代入课本描绘的草原美景中获得独特的感受。
总而言之，信息时代中小学语文阅读教学进入新的发展阶段，紧跟时代步伐引入微阅读可以利用零碎化的时间进行阅读指导，帮助小学生快速进入阅读模式进行深度思考，真正提升了小学阅读教学效率就长远看来具有重要意义，促使小学生阅读兴趣的激发和学科素养的全面提升。
【关键词】 小学;语文;阅读能力;微阅读;核心素养
阅读作为小学语文学科的重要内容占据着核心的教学地位，基于网络技术的发展和教育理念的转变阅读方式发生了很大的变化，微阅读模式的构建使得小学生可以快速进入阅读状态，有效提升了阅读效率。微阅读自从提出以来得到了有效的发展，其比较精确的定义为：指借助短消息、网络文章或者是零碎的时间进行的碎片化阅读。微阅读，合理应用了互联网资源丰富、交互性强和传播迅速的优势，打破了时间和空间的限制，可以随时随地满足小学生的阅读需求。因此，在小学语文学科阅读教学过程中，教师要更新教育理念，合理利用网络资源，构建微阅读教学模式，营造生动形象的阅读氛围，激发小学生微阅读的兴趣，达成微阅读能力培养的教学目标。
一、更新教师阅读指导理念，慎重选择微阅读材料
阅读是小学学生获取信息和提升理解能力的重要环节，影响小学语文课堂微阅读教学质量的关键是素材的经典性、与学生理解能力的契合性以及和语文教材的联系性，更新小学语文教师的阅读指导理念，是引入网络资源构建微阅读模式的核心。微阅读区别于传统的阅读教学有利于丰富语文课堂的教学内容，实际教学时教师必须依托语文教材进行素材选择，针对课堂阅读内容借助网络进行拓展延伸，精心挑选一些小学生感兴趣、容易理解的图片资料或者是音视频资源，发挥网络资源的内容丰富性特点，激发学生的微阅读兴趣，逐步推动小学語文阅读教学质量的提升。
例如，合理利用丰富的网络资源是提升微阅读教学质量的有效途径，提升语文教师的职业素养是优化阅读教学指导的基础。像在小学语文阅读内容《只有一个地球》，基于小学生缺乏对地球的正确认识无法想象出地球的样子，不能明白地球独一无二的重要性，这就要求教师查找丰富的网络资源，选择高效的阅读素材。比如教师挑选了宇航员在太空中拍摄的地球图片、地球母亲的景色和大自然的神奇性等等，借助多媒体课件进行呈现，激发了小学生的语文阅读兴趣，自然而然提升了微阅读能力。
二、贴近学生学习生活实际，激发学生微阅读兴趣
小学生的阅读教学和阅读能力培养，不应当仅仅借助课堂，局限于语文教材中的文章，限制了小学生的视野和阅读思维，引入实际生活中的阅读资源的活水，有利于激发学生的阅读兴趣，提升微阅读教学的实效性。引导小学生进行微阅读时，教师要激发学生的兴趣和拓展学生的知识面，在小学语文的经典阅读内容中，恰当融入丰富的课外资源以及小学生实际的生活学习案例，形象生动解释阅读内容，使得小学生对于阅读文本有更透彻的理解。实际是阅读文本的主要来源更是作家灵感和感悟的沃土，创设符合小学生理解水平的生活化阅读模式，有效激发了小学生的阅读兴趣。
例如，兴趣是最好的老师。这同样适用于小学语文的微阅读教学，创设小学生熟悉的生活氛围，有利于阅读兴趣的提升。像在小学语文《匆匆》一课的教学过程中，针对小学生的理解能力，教师可以进行赏析式的微阅读指导，要求小学生精心挑选自己喜爱的语句或者是段落进行赏析。比如带有数字的语句“八千多日子”，通过列举数学运用简短的几个字形象生动表达出作者对时间流逝的无奈，同时引发了学生的思考和感悟于生活事物变迁，感受时间的匆匆而过，在兴趣的引导下小学生的阅读理解能力得到了有效的提升。
三、丰富语文阅读教学手段，有效培养微阅读能力
微阅读作为新型的阅读模式凭借内容简短、形式多样和效率高的优势受到了师生的广泛喜爱，教师更要研究阅读教学大纲丰富教学模式和应用多元化的教学手段。在当代网络技术深刻影响人们的生活学习背景下，语文教师要进行精心的微阅读准备，把素材简化为图片或者是影音资料，利用直观生动的方式提升小学生的积极学习体验。重视小学生阅读理解能力的培养必须丰富课堂指导手段，着眼于课内延伸于课外，达到丰富小学生知识宽度和提升阅读素养的培养目标，多元化的阅读教学充分调动小学生的学习积极性，有利于深度阅读提升自身感悟能力。
例如，小学语文教材精心挑选的涉及人物、故事和风景等各种阅读文本，微阅读能力的培养需要教师丰富教学手段，增强小学生的自主阅读能力。像小学语文课文《草原》教学时，教师可以通过查阅网络资源进行草原美景和风俗习惯的介绍，比如借助多媒体在教学开展前播放一段蒙古族民族音乐创设轻松的课堂氛围，课堂教学时教师可以为小学生展示“风吹草低见牛羊”“那达慕大会”“草原民俗”的图片或者视频，有效把小学生代入课本描绘的草原美景中获得独特的感受。
总而言之，信息时代中小学语文阅读教学进入新的发展阶段，紧跟时代步伐引入微阅读可以利用零碎化的时间进行阅读指导，帮助小学生快速进入阅读模式进行深度思考，真正提升了小学阅读教学效率就长远看来具有重要意义，促使小学生阅读兴趣的激发和学科素养的全面提升。