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摘 要：随着现代教育的发展改革，老师们越来越注意到教学方式的运用。而小学数学更能培养学生的思维能力，怎样才能更好地学习这门学科，正确的教学策略尤为重要，而“引导—探究”式教学的出现，使学生们的思维得到发展，培养他们的自主能动性。从而更好地去掌握课堂内容。本文结合教育案例，深入研究“引导—探究”式教学在小学数学中的运用。激发学生的学习兴趣。从而学好数学。
关键词：数学;“引导—探究”式教学;思维
在小学教学中，教师总是认为学生自主能力差，会由着传统观念施展对孩子的教育。但新课改的改变，让老师逐渐认识到应该改变以前单一的教学模式，应该把“讲”换为“导”“听”改为“究”，改善课堂内容，发展学生思维。让学生能够自主地对问题产生疑问和寻求方法解决，从而提升学生的思维多样性和独立思考的能力，提升综合素质。
一、 “有效引导”教学策略的开展
（一）引导学生展开互动，强化课堂模式
在数学的课堂上，学生要配合老师，同时老师要引导学生说起来。在小学，作为学生刚开始懂事的阶段，作为启蒙老师是很关键。教师应该在日常教学中，观察学生的性格特点。针对不同学生特点，教师可以展开互动型学习。老师需要寻找针对课堂教学观点性较强且思想引导正确的问题提出讨论，让学生分组进行讨论。注意分组的搭配和每组问题不一致等问题。给予充分时间，并在课堂进行集中讨论，请每组发表自己的不同观点，设置奖励，并且小组权衡，要求每位成员都要有发言。并且在发表完观点给予评价，指出观点的不足，或对观点进行表扬，刺激学生的学习兴趣，并且互动式教学有助于学生展开思维发展，思考问题更加全面，培养学生的主导思考能力，语言能力。
（二）利用科学研究，引导建立思维导图
课本上的每一节内容，其实都是相串联的。有的学生学过之后可能并不会觉得有联系，时间长了，由于没有和现在所学的串联到一起，导致以前的知识有所遗忘。所以老师在学生学习新知识时，要引导学生建立思维导图，把每学过的内容都建立在思维导图上。例如，在讲《图形的面积》时，学生刚接触图形，而图形和公式又较多，老师可以让学生建立导图，把每个图形和公式记上，同时以及一些变化规律要求学生掌握。比如一个平行四边形可以分为两个三角形，于是就可以用三角形的公式求出面积等。而且建立思维导图可以让学生记忆更加深刻还可以让学生更直观知道它们之间的联系。并且可以能夠在课前预习和考前复习能更清楚快速找到学习内容。使学生更加全面的学习研究，开拓思维，思想立体化。只有懂得才能学会，学会了才更能产生兴趣，科学的探究方法更适用于小学生。
（三）引导课堂与生活相结合
单纯的课堂教学不足体现实际问题，学生和生活难以建立联系。而问题来源于生活。那么老师可以把问题带入实际，把抽象东西具体化，把课堂教学工具的不足让学生去生活里发现。让学生在不断地认识和对比中，轻松愉悦的建立学习兴趣。
二、 发展自主“探究”式教学
（一）创设“情景”式问题，激发探究欲望
学生在对熟悉和感兴趣的场景中，专注力和热情会更高。一旦有了精神力量支持，教学更易展开，并且自主性越高。例如，在讲《统计》这一章时，考虑到这一章会有需要建立模型，要有发散的思维空间。可以让学生从空间入手。老师创造情景，展现学校正在准备元旦晚会的节目，老师可以引导学生用写正字或者填表格的方式计算出总共有多少学生参加晚会;并且在归纳出每个节目有多少人参加。了解统计的含义。并且进行自主探索，统计出本班有多少人参加了节目，参加了几项活动，每项活动共有多少人。从学生天性爱玩出发，创造元旦晚会的情景，让学生融入其中，娱乐娱教，明白统计的含义。用自主探究的方式用小学生能够听懂的方式比课本上统计的概念更加能够讲清楚，学生理解了，课堂的进度自然也就快了。这些都是相辅相成的。
（二）重视学习技巧，形成主动探究
在小学数学中，应用题解答思维答辩是较难也是较多的，但往往像这种题，思路大多不只是一种。并且应用题整体思维性很强，教师讲述完整的做题过程会很费时间。所以可能由于课上时间并不宽裕，老师注重讲学习技巧，以及答题的规范性严谨性。所以要求学生多利用课下时间，自主探究。从问题中找答案，多练习找思路。有些答题技巧在审题中，需要学生有较强的理解能力和专注学习能力。同时在老师讲解题时，也应用学生通俗易懂的方式来引导学生思考，利用哪种方法会更省时间省力气，来达到探究的正确性。
三、 结束语
引导和探究本身就是相联系的。不只是在数学，教育本身就是老师的引导以及学生对问题的探究，引导学生思考问题，学生探究解题方法。在不断寻找探究中提升品格发展综合素质，提高逻辑能力，这才是正确的教育。并且长久为之，这样以前的传统就会慢慢地被替换，学生的主体意识越强，独立思考能力越高，这种启发式引导探究才能激发学生有更好的人格与思维，课堂教学才会更高效。
参考文献：
[1]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].保定：河北大学，2019.
[2]宋学敏.有效导入，优化教学：小学数学课堂教学导入简析[J].学周刊，2019（8）：107.
[3]李勍.“引导—探究”式教学在小学数学中的运用策略[J].基础教育论坛，2019（31）：8-9.
关键词：数学;“引导—探究”式教学;思维
在小学教学中，教师总是认为学生自主能力差，会由着传统观念施展对孩子的教育。但新课改的改变，让老师逐渐认识到应该改变以前单一的教学模式，应该把“讲”换为“导”“听”改为“究”，改善课堂内容，发展学生思维。让学生能够自主地对问题产生疑问和寻求方法解决，从而提升学生的思维多样性和独立思考的能力，提升综合素质。
一、 “有效引导”教学策略的开展
（一）引导学生展开互动，强化课堂模式
在数学的课堂上，学生要配合老师，同时老师要引导学生说起来。在小学，作为学生刚开始懂事的阶段，作为启蒙老师是很关键。教师应该在日常教学中，观察学生的性格特点。针对不同学生特点，教师可以展开互动型学习。老师需要寻找针对课堂教学观点性较强且思想引导正确的问题提出讨论，让学生分组进行讨论。注意分组的搭配和每组问题不一致等问题。给予充分时间，并在课堂进行集中讨论，请每组发表自己的不同观点，设置奖励，并且小组权衡，要求每位成员都要有发言。并且在发表完观点给予评价，指出观点的不足，或对观点进行表扬，刺激学生的学习兴趣，并且互动式教学有助于学生展开思维发展，思考问题更加全面，培养学生的主导思考能力，语言能力。
（二）利用科学研究，引导建立思维导图
课本上的每一节内容，其实都是相串联的。有的学生学过之后可能并不会觉得有联系，时间长了，由于没有和现在所学的串联到一起，导致以前的知识有所遗忘。所以老师在学生学习新知识时，要引导学生建立思维导图，把每学过的内容都建立在思维导图上。例如，在讲《图形的面积》时，学生刚接触图形，而图形和公式又较多，老师可以让学生建立导图，把每个图形和公式记上，同时以及一些变化规律要求学生掌握。比如一个平行四边形可以分为两个三角形，于是就可以用三角形的公式求出面积等。而且建立思维导图可以让学生记忆更加深刻还可以让学生更直观知道它们之间的联系。并且可以能夠在课前预习和考前复习能更清楚快速找到学习内容。使学生更加全面的学习研究，开拓思维，思想立体化。只有懂得才能学会，学会了才更能产生兴趣，科学的探究方法更适用于小学生。
（三）引导课堂与生活相结合
单纯的课堂教学不足体现实际问题，学生和生活难以建立联系。而问题来源于生活。那么老师可以把问题带入实际，把抽象东西具体化，把课堂教学工具的不足让学生去生活里发现。让学生在不断地认识和对比中，轻松愉悦的建立学习兴趣。
二、 发展自主“探究”式教学
（一）创设“情景”式问题，激发探究欲望
学生在对熟悉和感兴趣的场景中，专注力和热情会更高。一旦有了精神力量支持，教学更易展开，并且自主性越高。例如，在讲《统计》这一章时，考虑到这一章会有需要建立模型，要有发散的思维空间。可以让学生从空间入手。老师创造情景，展现学校正在准备元旦晚会的节目，老师可以引导学生用写正字或者填表格的方式计算出总共有多少学生参加晚会;并且在归纳出每个节目有多少人参加。了解统计的含义。并且进行自主探索，统计出本班有多少人参加了节目，参加了几项活动，每项活动共有多少人。从学生天性爱玩出发，创造元旦晚会的情景，让学生融入其中，娱乐娱教，明白统计的含义。用自主探究的方式用小学生能够听懂的方式比课本上统计的概念更加能够讲清楚，学生理解了，课堂的进度自然也就快了。这些都是相辅相成的。
（二）重视学习技巧，形成主动探究
在小学数学中，应用题解答思维答辩是较难也是较多的，但往往像这种题，思路大多不只是一种。并且应用题整体思维性很强，教师讲述完整的做题过程会很费时间。所以可能由于课上时间并不宽裕，老师注重讲学习技巧，以及答题的规范性严谨性。所以要求学生多利用课下时间，自主探究。从问题中找答案，多练习找思路。有些答题技巧在审题中，需要学生有较强的理解能力和专注学习能力。同时在老师讲解题时，也应用学生通俗易懂的方式来引导学生思考，利用哪种方法会更省时间省力气，来达到探究的正确性。
三、 结束语
引导和探究本身就是相联系的。不只是在数学，教育本身就是老师的引导以及学生对问题的探究，引导学生思考问题，学生探究解题方法。在不断寻找探究中提升品格发展综合素质，提高逻辑能力，这才是正确的教育。并且长久为之，这样以前的传统就会慢慢地被替换，学生的主体意识越强，独立思考能力越高，这种启发式引导探究才能激发学生有更好的人格与思维，课堂教学才会更高效。
参考文献：
[1]王双.思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].保定：河北大学，2019.
[2]宋学敏.有效导入，优化教学：小学数学课堂教学导入简析[J].学周刊，2019（8）：107.
[3]李勍.“引导—探究”式教学在小学数学中的运用策略[J].基础教育论坛，2019（31）：8-9.