【摘 要】
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<正>依"体"而教,是小说、散文、说理文、说明文等典型文体的教学共识,这是无可非议的。笔者结合《最后的常春藤叶》一文的教学实践,探索思考如何既尊重典型"文体",又以非典型
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<正>依"体"而教,是小说、散文、说理文、说明文等典型文体的教学共识,这是无可非议的。笔者结合《最后的常春藤叶》一文的教学实践,探索思考如何既尊重典型"文体",又以非典型的教学方法,追求课堂教学的更高品质与品位。一、分析:已知、未知和可知《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇著名的短篇小说,收入苏教版必修(二)第一专题"精神支点"。如果从小说这一"体式"出发,从情节、环境、人物角度选择、确定教学内容,教学的内容比较丰富,也有较好的教学效果,学生能从小说的主题意义、人物形象的内涵、小说的结尾艺术等获得多方
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