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摘 要：随着计算机信息技术的应用和普及，我国高职院校大部分开设了计算机课程。计算机课程是一门实践性很强的学科，对学生实践技能要求比较高。但是目前我国高职院校计算机课程依然采用传统的灌输式教学方式，教学方法单一，很容易让学生失去学习的兴趣，影响到计算机课程教学效果。将任务驱动法应用在计算机教学中，以任务驱动学生自主学习，提高计算机教学的效率和质量。简单概述了任务驱动法的含义以及任务驱动法在高职计算机教学的具体运用，希望可以提高计算机教学的质量和效率。
关键词：任务驱动法;高职院校;计算机教学
在信息知识时代，计算机信息技术已经成为每个人必备技能，社会对计算机专业人才的需求不断增长。计算机课程成为高职院校学生必修课程，计算机教学过程中，不仅要注重理论知识的学习，而且还要加强学生实践技能的培养。传统的教学模式已经无法适应现代计算机信息教学要求，采用任务驱动法教学，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，转变学习理念让学生自主探究，学会主动解决问题，营造民主、个性的计算机课堂。
1 任务驱动法概述
任务驱动法指在学习过程中，老师为学生设置一个共同的任务学习中心，在学习任务驱动下，学生主动获取学习资源，自主探索并相互协作共同完成学习任务[1]。任务驱动法是在构建主义学习理论上建立的教学方法，它打破了过去传统灌输式的教学方式，而是以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将被动式学习方式转变为主动学习方式，让学生处于积极学习状态。每一个学生可以根据自己对问题的了解，并运用自己掌握的知识和学习经验，提出解决问题的方案。任务驱动法是一种有效的学习方法，“以任务为主动，教师为主导，学生为主体”，改变过去了课堂教学“教师讲、学生听”的教学方式，而是以学定教，让学生主动参与到教学、自主协作、积极探索的教学模式中，让整个教学课堂充满了趣味性。
2 任务驱动法在高职计算机教学中的运用
任务驱动教学法改变了传统的教学模式，而是以学生作为学习的主体，教师作为教学活动的组织者、引导者，而不是课堂的主体。学生根据教师发布的任务，学生根据学习任务主动进行学习探索，解决问题。因此，在设计学习任务的时候，教师必须以学生为中心，站在学生的角度去思考，让学生在学习的过程中主动去探索。
2.1 任务驱动法在计算机教学任务设计中的应用
计算机是一门专业性、实践性比较强的学科，高职院校的学生在学习过程中，无法将一些抽象的知识点理解，并将理论知识运用到实践过程中。为了激发学生的兴趣，降低学习的难度。教师往往利用多媒体技术，为学生创设教学情境。任务驱动法运用在高职院校教学活动中，需要教师创设与计算机学习主体相关的学习情境，为学生带着真实的任务进入到学习情境中，让学习内容形象化、具体化，從而激发学生过去认知机构中的相关知识、经验，去理解新知识。以《计算机基础应用（修订版）》的第4章Excel表格的应用，该章节主要让学生掌握计算机表格的功能与使用。在教学的时候，教师首先让学生进入到Excel表格的应用环境。在布置教学任务的时候，教师可以直接使用Excel表格，让学生掌握Excel的特点以及有哪些功能。结合实际情况，老师可以布置一项学习任务，让学生学习Excel表格应用这个章节以后，制作一份班级计算机基础应用考试成绩单，并统计出学生总成绩和平均成绩[2]。学生在完成这个任务的时候，可以掌握Excel各项功能，熟悉Excel表格菜单栏这项工具。
2.2 分组讨论，相互协作
高职院校的学生整体素质参差不齐，有的学生理解能力比较差，有的学生理解能力比较好。课堂上学习的理论知识，很快将其转换为实践能力，可以熟练使用计算机的各项机能。但是有的学生学习能力比较差，无法短时间将学习的内容消化掉，并转换为实践技能。长此以往，很容易让学生失去学习的兴趣。通过分组讨论形式，让学生就某一个问题进行分组讨论，共同完成学习任务，让学生在学习过程中，相互帮助、共同进步，可以发挥每一个学生的长处。比如制作网页，网页制作是通过设计、建模等过程将电子格式信息通过互联网以图形界面形式展现给用户[3]。网页设计内容包括网站logo、网站色彩、网站字体、网站宣传语、网站布局等内容，对学生的综合素质要求比较高。教师可以通过分组合作的方式，让3～5人为一个小组，完成一个网页的设计。在分组合作过程中，可以发挥每一个学生的优势，有的学生文字表达能力比较强，可以负责网站的文字内容，有的学生颜色搭配能力强，可以负责网站色彩内容。在整个合作过程中，让学生了解到网页设计的流程和要求，从而掌握网页设计的方法。通过分组讨论，小组成员相互帮助，可以培养学生的团队合作精神。
3 结语
任务驱动法作为一种新型的教学理念，将其运用在高职院校计算机教学过程中，改变传统教师为主体的教学模式，充分发挥学生的主体地位，让学生自主学习、自主探究，提高计算机教学的效率和质量，为社会培养更多高素质的实践技能人才。
[参考文献]
[1]王 萌.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].数字化用户，2018，24（50）：198-200.
[2]邵洪华.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].人力资源管理，2018（11）：395-395.
[3]蔡 翾.浅析任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].科学与信息化，2019（7）：142.
关键词：任务驱动法;高职院校;计算机教学
在信息知识时代，计算机信息技术已经成为每个人必备技能，社会对计算机专业人才的需求不断增长。计算机课程成为高职院校学生必修课程，计算机教学过程中，不仅要注重理论知识的学习，而且还要加强学生实践技能的培养。传统的教学模式已经无法适应现代计算机信息教学要求，采用任务驱动法教学，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，转变学习理念让学生自主探究，学会主动解决问题，营造民主、个性的计算机课堂。
1 任务驱动法概述
任务驱动法指在学习过程中，老师为学生设置一个共同的任务学习中心，在学习任务驱动下，学生主动获取学习资源，自主探索并相互协作共同完成学习任务[1]。任务驱动法是在构建主义学习理论上建立的教学方法，它打破了过去传统灌输式的教学方式，而是以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将被动式学习方式转变为主动学习方式，让学生处于积极学习状态。每一个学生可以根据自己对问题的了解，并运用自己掌握的知识和学习经验，提出解决问题的方案。任务驱动法是一种有效的学习方法，“以任务为主动，教师为主导，学生为主体”，改变过去了课堂教学“教师讲、学生听”的教学方式，而是以学定教，让学生主动参与到教学、自主协作、积极探索的教学模式中，让整个教学课堂充满了趣味性。
2 任务驱动法在高职计算机教学中的运用
任务驱动教学法改变了传统的教学模式，而是以学生作为学习的主体，教师作为教学活动的组织者、引导者，而不是课堂的主体。学生根据教师发布的任务，学生根据学习任务主动进行学习探索，解决问题。因此，在设计学习任务的时候，教师必须以学生为中心，站在学生的角度去思考，让学生在学习的过程中主动去探索。
2.1 任务驱动法在计算机教学任务设计中的应用
计算机是一门专业性、实践性比较强的学科，高职院校的学生在学习过程中，无法将一些抽象的知识点理解，并将理论知识运用到实践过程中。为了激发学生的兴趣，降低学习的难度。教师往往利用多媒体技术，为学生创设教学情境。任务驱动法运用在高职院校教学活动中，需要教师创设与计算机学习主体相关的学习情境，为学生带着真实的任务进入到学习情境中，让学习内容形象化、具体化，從而激发学生过去认知机构中的相关知识、经验，去理解新知识。以《计算机基础应用（修订版）》的第4章Excel表格的应用，该章节主要让学生掌握计算机表格的功能与使用。在教学的时候，教师首先让学生进入到Excel表格的应用环境。在布置教学任务的时候，教师可以直接使用Excel表格，让学生掌握Excel的特点以及有哪些功能。结合实际情况，老师可以布置一项学习任务，让学生学习Excel表格应用这个章节以后，制作一份班级计算机基础应用考试成绩单，并统计出学生总成绩和平均成绩[2]。学生在完成这个任务的时候，可以掌握Excel各项功能，熟悉Excel表格菜单栏这项工具。
2.2 分组讨论，相互协作
高职院校的学生整体素质参差不齐，有的学生理解能力比较差，有的学生理解能力比较好。课堂上学习的理论知识，很快将其转换为实践能力，可以熟练使用计算机的各项机能。但是有的学生学习能力比较差，无法短时间将学习的内容消化掉，并转换为实践技能。长此以往，很容易让学生失去学习的兴趣。通过分组讨论形式，让学生就某一个问题进行分组讨论，共同完成学习任务，让学生在学习过程中，相互帮助、共同进步，可以发挥每一个学生的长处。比如制作网页，网页制作是通过设计、建模等过程将电子格式信息通过互联网以图形界面形式展现给用户[3]。网页设计内容包括网站logo、网站色彩、网站字体、网站宣传语、网站布局等内容，对学生的综合素质要求比较高。教师可以通过分组合作的方式，让3～5人为一个小组，完成一个网页的设计。在分组合作过程中，可以发挥每一个学生的优势，有的学生文字表达能力比较强，可以负责网站的文字内容，有的学生颜色搭配能力强，可以负责网站色彩内容。在整个合作过程中，让学生了解到网页设计的流程和要求，从而掌握网页设计的方法。通过分组讨论，小组成员相互帮助，可以培养学生的团队合作精神。
3 结语
任务驱动法作为一种新型的教学理念，将其运用在高职院校计算机教学过程中，改变传统教师为主体的教学模式，充分发挥学生的主体地位，让学生自主学习、自主探究，提高计算机教学的效率和质量，为社会培养更多高素质的实践技能人才。
[参考文献]
[1]王 萌.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].数字化用户，2018，24（50）：198-200.
[2]邵洪华.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].人力资源管理，2018（11）：395-395.
[3]蔡 翾.浅析任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].科学与信息化，2019（7）：142.