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摘要：随着现代信息网络的飞速发展及移动智能手机的普及，高职院校的英语教学面临新的机遇和挑战，如何将学生从丰富多彩的网络世界吸引回来，充分利用网络丰富的资源，调动学生学习的主动性、积极性，提高学习效率已成为当今高职英语教学急需解决的问题。作者充分利用目前风靡学生的微信软件中的微信订阅号功能，开展师生互动英语学习的移动辅助教学实验，为高职英语教学改革移动辅助教学实践作参考。
关键词：微信；订阅号；高职英语教学；移动学习
据统计，截至2016年我国约77%的18到24岁年轻人在使用智能手机。到2018年，预计将达到91.0%。智能手机的普及对传统的英语教学产生了巨大的影响，许多学生迷恋手机游戏、小说、视频不能自拔。作为新时代的大学英语教师应开拓思维，与时俱进，利用互联网这一利器，调动学生英语学习的积极性，提高学生学习效率。
笔者经过调查，微信是最受青年人推崇的手机软件之一，而2016年的腾讯市场报告显示，大学生是该软件最活跃的用户群，微信已经成为他们生活中的重要娱乐方式。据调查，我校98%的大学生会使用微信軟件中的订阅号功能来进行信息的获取和传播。笔者将微信订阅号应用于高职英语教学实践中，通过对以往高职英语教学的总结与分析，初步搭建了基于微信订阅号的高职英语辅助教学体系，从而提高课前、课后的辅导质量，增强了师生之间的互动交流。
一、 关于高职英语微信订阅号辅助教学平台的建设
（一） 高职英语教学特点及教学中存在的问题
高职学生英语学习方面存在以下特点：（1）学生英语学习的底子比较薄弱，学习主动性积极性不高；（2）高职英语的专业性和实践性很强，课堂教学难度较高。笔者所在的承德护理职业学院的英语护理专业是我院的“拳头专业”，学生主要是进行医护英语的学习。许多学生面临到北京、上海等大城市的合资医院工作，有些学生还要到国外进一步学习、工作。这样就增加了他们对医护英语的要求。（3）进入高职院校，学生追求实践技能的突破，对于英语学习的主动性、积极性大大减弱。如果课后不能进行有效复习，课上学习的效率必定会大大减半。因此提高学生英语课后学习的效率，成为高职英语教学的有利补充。
（二） 高职英语在教学就中存在的问题：（1）传统英语教学相对比较枯燥、乏味，很难在网络横行的世界里，将学生的注意力有效地集中起来。这就需要教师能巧妙地利用网络平台，提高学生学习的积极性。（2）传统英语教学缺乏即时师生交互平台，学生不能及时地将学习中存在的问题反馈给老师，从而影响学习效果和学生学习的积极性。（3）传统英语教学缺乏便捷的教学回放平台，对于某些复杂的知识点，如果学生在课上不能理解就需要一个有效的平台对学生进行强化、理解。（4）传统的教学不利于学生的个性化的学习：由于学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，单一的教学模式难以满足学生个别需要。为了提升教学质量，有必要以学生常用的和喜爱的方式，解决以上出现的问题。
二、 微信订阅号的优点
微信订阅号是微信的功能模块，个人和企业都可以通过微信公众平台打造符合各自需求的微信订阅号。其内容包含文字、图片、语音、视频、图文消息等，还可以通过订阅号实时地和用户保持交流。在群发时操作者还可以对群发对象进行分组设计，这样就方便教师在课前、课后给不同学生群体推送不同的学习资源，从而满足学生个性化学习。实现个性化教学。而且，微信订阅号可以跨通讯运营商、跨平台、即时通信。学生还可以利用“微网”交互功能与教师单独交流，便于教师因材施教。新型的学习模式可大大激发学生学习的热情，提高学生的学习效率。
三、 微信订阅号在高职英语教学中教学策略
1. 课前背景介绍、兴趣引导：教师可以根据教学内容，在上课前将相关背景信息以动画、电影片段、文本、课件等形式推送给学生，并要求学生利用网络搜索完成学生语言库的建构。丰富多彩的教学资料可以调动学生学习热情，为课上进一步学习打下兴趣基础。
2. 课后有效补充：教师除了利用公众号集中解决教学中出现的难点、要点外，还可以在每次课后，整合、完善公众号内的单词库、表达库、写作库、语法库等教学资源，从而建构每个教学主题所需要的数字教学资源。
四、 结语
微信订阅号作为移动的网络资源传播平台引入高职英语教学可以极大地调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，满足个性化教学要求，深受广大师生的喜爱。高职英语教师要不断学习和掌握现代技术，使其合理充分地应用到高职教学中，充分发挥网络等信息化工具的优势提高高职教学效率，促进高职教学改革发展。
参考文献：
[1]陈海挺.移动通信技术在教育教学中的应用研究[J].硅谷，2012，（16）：76-77.
[2]陈宏扬.《网页设计》网络课程的建设及在教学中的应用[J].信息通讯，2013，（01）：139-140.
[3]施李丽.微信支持文献检索教学的探讨[J].图书馆学研究，2013，（22）：13-15.
[4]刘江坡.基于移动学习的“自主、探究、协作”学习模式探究[J].中国现代教育装备，2007，（12）：141-143.
[5]郑树棠.大学英语教学改革和新视野大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[6]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004，（05）.
关键词：微信；订阅号；高职英语教学；移动学习
据统计，截至2016年我国约77%的18到24岁年轻人在使用智能手机。到2018年，预计将达到91.0%。智能手机的普及对传统的英语教学产生了巨大的影响，许多学生迷恋手机游戏、小说、视频不能自拔。作为新时代的大学英语教师应开拓思维，与时俱进，利用互联网这一利器，调动学生英语学习的积极性，提高学生学习效率。
笔者经过调查，微信是最受青年人推崇的手机软件之一，而2016年的腾讯市场报告显示，大学生是该软件最活跃的用户群，微信已经成为他们生活中的重要娱乐方式。据调查，我校98%的大学生会使用微信軟件中的订阅号功能来进行信息的获取和传播。笔者将微信订阅号应用于高职英语教学实践中，通过对以往高职英语教学的总结与分析，初步搭建了基于微信订阅号的高职英语辅助教学体系，从而提高课前、课后的辅导质量，增强了师生之间的互动交流。
一、 关于高职英语微信订阅号辅助教学平台的建设
（一） 高职英语教学特点及教学中存在的问题
高职学生英语学习方面存在以下特点：（1）学生英语学习的底子比较薄弱，学习主动性积极性不高；（2）高职英语的专业性和实践性很强，课堂教学难度较高。笔者所在的承德护理职业学院的英语护理专业是我院的“拳头专业”，学生主要是进行医护英语的学习。许多学生面临到北京、上海等大城市的合资医院工作，有些学生还要到国外进一步学习、工作。这样就增加了他们对医护英语的要求。（3）进入高职院校，学生追求实践技能的突破，对于英语学习的主动性、积极性大大减弱。如果课后不能进行有效复习，课上学习的效率必定会大大减半。因此提高学生英语课后学习的效率，成为高职英语教学的有利补充。
（二） 高职英语在教学就中存在的问题：（1）传统英语教学相对比较枯燥、乏味，很难在网络横行的世界里，将学生的注意力有效地集中起来。这就需要教师能巧妙地利用网络平台，提高学生学习的积极性。（2）传统英语教学缺乏即时师生交互平台，学生不能及时地将学习中存在的问题反馈给老师，从而影响学习效果和学生学习的积极性。（3）传统英语教学缺乏便捷的教学回放平台，对于某些复杂的知识点，如果学生在课上不能理解就需要一个有效的平台对学生进行强化、理解。（4）传统的教学不利于学生的个性化的学习：由于学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，单一的教学模式难以满足学生个别需要。为了提升教学质量，有必要以学生常用的和喜爱的方式，解决以上出现的问题。
二、 微信订阅号的优点
微信订阅号是微信的功能模块，个人和企业都可以通过微信公众平台打造符合各自需求的微信订阅号。其内容包含文字、图片、语音、视频、图文消息等，还可以通过订阅号实时地和用户保持交流。在群发时操作者还可以对群发对象进行分组设计，这样就方便教师在课前、课后给不同学生群体推送不同的学习资源，从而满足学生个性化学习。实现个性化教学。而且，微信订阅号可以跨通讯运营商、跨平台、即时通信。学生还可以利用“微网”交互功能与教师单独交流，便于教师因材施教。新型的学习模式可大大激发学生学习的热情，提高学生的学习效率。
三、 微信订阅号在高职英语教学中教学策略
1. 课前背景介绍、兴趣引导：教师可以根据教学内容，在上课前将相关背景信息以动画、电影片段、文本、课件等形式推送给学生，并要求学生利用网络搜索完成学生语言库的建构。丰富多彩的教学资料可以调动学生学习热情，为课上进一步学习打下兴趣基础。
2. 课后有效补充：教师除了利用公众号集中解决教学中出现的难点、要点外，还可以在每次课后，整合、完善公众号内的单词库、表达库、写作库、语法库等教学资源，从而建构每个教学主题所需要的数字教学资源。
四、 结语
微信订阅号作为移动的网络资源传播平台引入高职英语教学可以极大地调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，满足个性化教学要求，深受广大师生的喜爱。高职英语教师要不断学习和掌握现代技术，使其合理充分地应用到高职教学中，充分发挥网络等信息化工具的优势提高高职教学效率，促进高职教学改革发展。
参考文献：
[1]陈海挺.移动通信技术在教育教学中的应用研究[J].硅谷，2012，（16）：76-77.
[2]陈宏扬.《网页设计》网络课程的建设及在教学中的应用[J].信息通讯，2013，（01）：139-140.
[3]施李丽.微信支持文献检索教学的探讨[J].图书馆学研究，2013，（22）：13-15.
[4]刘江坡.基于移动学习的“自主、探究、协作”学习模式探究[J].中国现代教育装备，2007，（12）：141-143.
[5]郑树棠.大学英语教学改革和新视野大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[6]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004，（05）.